北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課時(shí)教案

1、課時(shí)教案第 周 星期 第 節(jié)課題1.1.1生活中的立體圖形知識(shí)與技能： 在具體情境中認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體等幾何體，能用自己的語言描述單個(gè)幾何體的基本特征，并能根據(jù)幾何體的某些特征將其分類。教學(xué)過程與方法：經(jīng)歷從具體情景中辨別各種幾何圖形，感受圖形世界的豐富多彩。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、表達(dá)以及思維能力，學(xué)會(huì)合作、交流和自目標(biāo)主探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造和實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過觀察、討論、思考和實(shí)踐等活動(dòng)，將生活中常見實(shí)物模型抽象成簡(jiǎn)單的幾何重點(diǎn)體。教從具體實(shí)物中抽象出幾何體的概念和動(dòng)手做幾何圖形，并能用自己的語言準(zhǔn)確地材 分析難點(diǎn)

2、描述簡(jiǎn)單的幾何體。教具電腦、投影儀一、新課引入1、課件中呈現(xiàn)了生活中的一些物體，要求學(xué)生能從中“發(fā)現(xiàn)”熟悉的幾何體。2、教師課前準(zhǔn)備選擇實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。教3、想一想：在日常生活中有哪些你熟悉的幾何體二、新課講解學(xué)在上面討論的基礎(chǔ)上，以課本上房間的一角為背景，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉常見的幾何體，并能用自己的語言描述這些幾何體的特征。乍清：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下書房中各個(gè)物體它們各是什么形狀的找一找：找出你所認(rèn)識(shí)的幾何圖形。過辨一辨：(1)上圖中哪些物體的形狀與長(zhǎng)方體、正方體類似(學(xué)生在回答桌面時(shí)老師應(yīng)指出桌面是指整個(gè)層面)。程(2)上圖中哪些物體的形狀與圓柱、圓錐類似掛籃球的網(wǎng)袋是否類似于圓錐為什么描述一卜.

3、圓柱與圓錐的相同點(diǎn)與不同點(diǎn).(3)請(qǐng)找出上圖中與筆筒形狀類似的物體(4)請(qǐng)找出上圖中與地球形狀類似的物體認(rèn)一認(rèn)：下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)它們，(電腦顯示上面各物體抽象出來的幾何體)配注各幾何體名稱。棱柱圓柱長(zhǎng)方體想一想：讓我們一起來回想一下平時(shí)的日常生活中所見到過的哪些物體的形狀類似于以上的幾何體，（在實(shí)物與幾何體模型之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系）（尤其是組織學(xué)生分組討論圓柱、 圓錐的共同點(diǎn)與異同點(diǎn)，然后學(xué)生回答。3、用自己的語言描述棱柱與圓柱的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。4、通過交流，總結(jié)，歸納形成直覺感受后，可以采取游戲的形式，將學(xué)生進(jìn)行分組 對(duì)抗賽（甲方出示實(shí)物，乙方作出類似于該實(shí)物的幾何體的答案，數(shù)個(gè)輪回后交換角

4、色） 以此加深對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的感受和認(rèn)識(shí)O5、自學(xué)棱柱可分為直棱柱和斜棱柱，強(qiáng)調(diào)本書只討論直棱柱（簡(jiǎn)稱棱柱） 三、課堂練習(xí)1)當(dāng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單幾何體有了明確的認(rèn)識(shí)后，可借助P4習(xí)題1 1引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行分類, 并交流各自分類的方法，分類要求不要過高，只要能自圓其說就可以了，比如可以（按柱，錐，球，（2）按組成的面曲或平面。布 置 作 業(yè)練習(xí)冊(cè)生活中的立體圖形（1）教學(xué)后記本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握良好，課上反應(yīng)熱烈。課時(shí)教案第 周 星期 第 節(jié)年 月 日課題1.1.2 生活中的立體圖形教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、通過豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、初步感受點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系。2、進(jìn)一步經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世

5、界中抽象出圖形的過程，從構(gòu)成圖形的基本元素的角度認(rèn)識(shí)常見幾何體的某些特征。過程與方法：讓學(xué)生通過大量的實(shí)例， 通過觀察、分析、抽象概括，提高認(rèn)識(shí)空間圖形的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從大量的實(shí)例中認(rèn)真主動(dòng)的思考，形成 獨(dú)立思考問題習(xí)慣。2、鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、分析，提高學(xué)生合作交流的意識(shí)，并在與同伴交流的過程中，激發(fā)學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教材分析重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面，初步感受點(diǎn)、線、面的關(guān)系。2、從構(gòu)成圖形的基本元素的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見幾何體的某些特征。難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的事實(shí)。2、認(rèn)識(shí)“面與面相交得到線、線與線相交得到點(diǎn)”的事實(shí)。教具電腦、投影

6、儀教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了常見的幾何體，并且可以從大量的實(shí)物中抽象出這些圖形.我們知道世間萬物都是由一些基本元素構(gòu)成的，那么構(gòu)成這些圖形的基本元素是什么呢二、講授新課1 .圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。在我們所見到的圖形中，如果沒有點(diǎn)、線、面就構(gòu)不成 圖形.而點(diǎn)、線、面又有它們之間的關(guān)系。2 .點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系(1)正方體是由六個(gè)囿圍成的，圓柱是由一個(gè)囿圍成的.正方體的六個(gè)面都是平的，血圓柱上下底面是平的，側(cè)面是曲面 .(2)圓柱的側(cè)面和底面相交成兩條線，它們都是曲的|(3)正方體有八個(gè)頂點(diǎn)，經(jīng)過每個(gè)頂點(diǎn)有三邊 .目三、例題講解OJ圖中的幾何體是由幾個(gè)面圍成的面與面

7、相交成幾條線環(huán)配它們是直的還是曲的解：由4個(gè)囿圍成；囿與向相交成 6余線，其中后4殺是直的，2殺是曲的.3.點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體例下列圖形繞虛線旋轉(zhuǎn)一周，能形成一個(gè)什么樣的幾何體圖(2)可形成一個(gè)圓柱.圖(3)可形成一個(gè)球.圖(4)可形成一個(gè)圓錐 圖(5)可形成兩個(gè)底面重合的圓錐.四、課堂練習(xí)1 .幾何圖形是由 、構(gòu)成，面有 面和 面之分.2 .點(diǎn)動(dòng)成、線動(dòng)成 、面動(dòng)成.3 .長(zhǎng)方體是由 個(gè)面圍成的，圓柱是由 個(gè)面圍成的，圓錐是由 個(gè)面圍成的其中圍成圓錐的面有 面，也有面.解：1.點(diǎn)線面曲平2.線面體 3 2 平曲 五、課時(shí)小結(jié)1 .通過豐富的例子，知道了點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素

8、；2 .從構(gòu)成圖形的基本元素的角度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見幾何體的特征;3 .認(rèn)識(shí)了點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系。布置作業(yè)教學(xué)后記練習(xí)冊(cè)生活中的立體圖形(2)本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握良好，課上反應(yīng)熱烈課時(shí)教案第 周 星期1.2.1展開與折疊知識(shí)與技能1、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)棱柱的某些特性.2、了解棱柱展開圖的形狀，能正確地判斷和制作簡(jiǎn)單的立體模型教學(xué)過程與方法1、經(jīng)歷展開與折疊、模型制作等活動(dòng)發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 2、在大量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成較為規(guī)范的語言 情感態(tài)度價(jià)值觀：在操作活動(dòng)中揭發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極思考的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在操作活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)

9、識(shí)棱柱的某些特征，形成 規(guī)范的語言。材分析根據(jù)棱柱的展開圖判斷和操作簡(jiǎn)單的立體圖形。電腦、投影儀一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出新課上一節(jié)課我們從構(gòu)成圖形的基本元素為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了常見幾何體的某些特征.還有一位同學(xué)提出了一個(gè)問題；棱柱有幾個(gè)面幾個(gè)頂點(diǎn)幾條線這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研究棱柱，學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，你就可以很輕松地回答上面的問題。二、講授新課從做一做中認(rèn)識(shí)棱柱的特性!1、棱柱上下底面的形狀、大小是一樣的；2、側(cè)棱都相等，側(cè)面都是長(zhǎng)方形；k3、棱柱的底面是n邊形，它的側(cè)棱就有 n條，它的棱應(yīng)有(n的3倍)條。三、隨堂練習(xí)1、如圖(1)長(zhǎng)方體有 個(gè)頂點(diǎn)，條棱，個(gè)面，這些面形狀都是 .(2)哪些面的形狀和大小

10、一定完全相同(3)哪些棱的長(zhǎng)度一定相等分析：讓學(xué)生觀察圖形，可以用自己的語言進(jìn)行回答解：(1)8 12 6 長(zhǎng)方形(2)相對(duì)的兩個(gè)面形狀和大小完全相同；(3)相互平行的四條棱的長(zhǎng)度相等。2、如下圖，哪些圖形經(jīng)過折疊可以圍成一個(gè)棱柱先想一想，再折一折。(1)這個(gè)六棱柱一共有多少個(gè)面它們分別是什么形狀哪些面的形狀和大小完全相同(2)這個(gè)六棱柱一共有多少條棱它們的長(zhǎng)度分別是多少分析：圖14下問題中的面是指圍成六棱柱的側(cè)面和底面解：(1)8個(gè)面；其中6個(gè)側(cè)面是長(zhǎng)方形；兩個(gè)底面是六邊形；2個(gè)六邊形形狀、大小完全相同，所有側(cè)面的形狀，大小完全相同;(2)這個(gè)六棱柱一共有18條棱，6條側(cè)棱的長(zhǎng)度分別是 4厘

11、米；圍成底面的所有棱長(zhǎng)相等,均為5厘米.四、課時(shí)小結(jié)1 .這節(jié)課我們通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了棱柱的幾個(gè)特性:(1)上下底面完全相同；(2)側(cè)棱長(zhǎng)都相等；(3)側(cè)面都是長(zhǎng)方形等。2 .我們還通過想一想，折一折發(fā)現(xiàn)空間觀念，積累了關(guān)于棱柱的展開與折疊的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)布 置 作 業(yè) 教 學(xué) 后本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握良好，課上反應(yīng)熱烈。練習(xí)冊(cè)展開與折疊(1)記課時(shí)教案第 周 星期 第 節(jié)年 月 日課題1.2.2展開與折疊教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的關(guān)系，了解立體圖形可由平面圖形圍成，立體圖形可展開為平面圖形；2、了解圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷立體模型；過程與方法：通

12、過展開與折疊的實(shí)踐操作，在經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的轉(zhuǎn)換過程中，初步建立空間概念，發(fā)展幾何直覺。情感態(tài)度價(jià)值觀： 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，認(rèn)識(shí)到許多數(shù)學(xué)研究的原型都源于生活實(shí)際，反過來，眾多的實(shí)際問題也可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。教材分析重點(diǎn)在操作活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).認(rèn)識(shí)棱柱的某些特征，形成規(guī)范的語百。難點(diǎn)根據(jù)棱柱的展開圖判斷和操作簡(jiǎn)單的立體圖形。教具電腦、投影儀一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題 內(nèi)容教師拿出圓柱形圓錐形實(shí)物展示沿虛線展開，側(cè)面是一個(gè)什么圖形會(huì)是什么圖形教師拿出一個(gè)制作漂亮的正方體紙盒展示給學(xué)生看，又拿出另外一個(gè)同樣制作的正方體紙教盒的平面展開圖給學(xué)生看并用手慢慢地折疊成正

13、方體紙盒。教師：人們是如何將平面紙做成如此漂亮的紙盒的呢導(dǎo)入新課：展開與折疊（二）二、動(dòng)手操作，探究新知教師：請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備好的小正方體紙盒沿某條棱任意剪開，看看能得到哪些平面圖形注意剪開正方體棱的過程中，正方體的6個(gè)面中每個(gè)面至少有一條棱與其它面相連。學(xué)生進(jìn)行裁剪，教師巡視。把學(xué)生剪好的平面圖形貼在黑板上（重復(fù)的不再貼），F(xiàn)-rn Fl J I可以得出11種不同的展開圖： r-n i教師：能否將得到的平面圖形分類你是按什么規(guī)律來分類的學(xué)生討論得出分為 4類教師：一個(gè)正方體要將其展開成一個(gè)平面圖形，必須沿幾條棱剪開學(xué)生：由于正方體有 12條棱，6個(gè)面，將其表面展成一個(gè)平面圖形，面與面之間相連的

14、 棱有5條（即未剪開的棱），因此需要剪開7條棱。三、先猜想再實(shí)踐，發(fā)展幾何直覺內(nèi)容：練習(xí)1教師：將一個(gè)正方體的表面沿某些棱剪開，展成以下平面圖形。先想一想，再動(dòng)手剪，剪 錯(cuò)了不要緊，再粘上，重剪。學(xué)生思考，再動(dòng)手剪，然后與同伴交流。請(qǐng)剪好的學(xué)生介紹自己的剪法。練習(xí)2教師：貼出一個(gè)正方體的展開圖。教師：面A、面日面C的對(duì)面各是哪個(gè)面A學(xué)生思考，猜想答案。教師請(qǐng)一位同學(xué)用透明膠粘貼成正方體展示給同學(xué)們看，驗(yàn)證答案。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)布 置 作 業(yè)練習(xí)冊(cè)展開與折疊（2）教學(xué)后記由于本班學(xué)生整體認(rèn)知狀況較好，因此，教學(xué)中作了一些拓展要求，如要 求學(xué)生對(duì)所有11種展開方法進(jìn)行了歸類。課時(shí)教案第 周

15、星期 第 節(jié)年 月 日截一個(gè)幾何體知識(shí)與技能：通過用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體的切截活動(dòng)過程,掌握空間圖形與截面的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。過程與方法：通過學(xué)生參與對(duì)實(shí)物有限次的切截活動(dòng)和用操作探索型課件進(jìn)行的 無限次的切截活動(dòng)的過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)際操作驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué) 活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、 大膽猜想、動(dòng)手操作、 自主探究、合作交流，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體的切截活動(dòng)，體會(huì)截面和幾何體的關(guān)教材分析重點(diǎn) 系，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、自

16、主探索、合作交流。從切截活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律來解決問題。電腦、投影儀情境導(dǎo)入 課件演示現(xiàn)實(shí)生活中物體的截面圖。1 .引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分想象并回答是何種物體的截面，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓 全體學(xué)生體會(huì)截出的面（截面）的含義。2 .活動(dòng)操作：用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體的切截活動(dòng)3 .提出問題：用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，所得到的截面可能是什么形狀引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，讓他們想象所得的截面可能的形狀。讓學(xué)生采取分組討論、合作交流 的形式。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，回答問題。分別拖動(dòng)A、R C點(diǎn)可移動(dòng)平面，雙擊動(dòng)畫按扭可使圖形旋轉(zhuǎn)，單擊鼠標(biāo)左鍵停止旋轉(zhuǎn)。 拖動(dòng)點(diǎn)P可使圖形旋轉(zhuǎn)。記教師積極鼓勵(lì)各小組請(qǐng)代表

17、發(fā)言，說出他們利用實(shí)驗(yàn)操作型課件所觀察到的截面的各種形狀產(chǎn)生、變化的過程，用自己的語言說明為什么會(huì)產(chǎn)生不同的截面的原因。積極肯定同學(xué) 們的正確推理。二、活動(dòng)探究學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極思考發(fā)言，大膽提出自己的觀點(diǎn)，說出他們得到的不同的截面形狀，特別是找出五邊形、六邊形等等。以及為什么產(chǎn)生不同截面的原因。教師活動(dòng)：小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言?？隙▽W(xué)生的正確說法教三、知識(shí)應(yīng)用教師課件演示：鼓勵(lì)學(xué)生完成所給出的其他立體圖形的截面問題（能說出截面是什么形狀）教師活動(dòng)：教師提出截一個(gè)幾何體的知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中作用很大。課件演示播放醫(yī)學(xué)上發(fā)明 CT的視頻文件，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用。教師活動(dòng):提問學(xué)生，談

18、觀看錄像的體會(huì)，談數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生暢所 過 欲言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。四、知識(shí)延伸（這教師活動(dòng)：提出讓學(xué)生課后試一試，用一個(gè)平面截一個(gè)正方體能不能得到一個(gè)七邊形。個(gè)問題通過學(xué)生對(duì)截面的產(chǎn)生規(guī)律的認(rèn)識(shí)來解）布 置 作 業(yè) 教 學(xué) 后練習(xí)冊(cè)截一個(gè)幾何體本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握良好，課上反應(yīng)熱烈。課時(shí)教案第 周 星期1.4.1 從不同萬向看1、能識(shí)別簡(jiǎn)單物體的三視圖，會(huì)畫立方體及其簡(jiǎn)單組合的三視圖，能根據(jù)三視 圖描述基本幾何體或?qū)嵨镌?。?2、經(jīng)歷“從不同方向觀察物體”的活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的空間概念和合理的想 教學(xué) 象；在觀察過程中，初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體得到的結(jié)果

19、是不一樣的；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言、合理清晰地向別人表述自己的思維過程，能畫出簡(jiǎn)單目標(biāo)組合物體的三視圖。3、培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐、善于觀察的習(xí)慣，在與他人合作、交流時(shí)和諧、友好地相處。能畫出簡(jiǎn)單組合物體的三視圖重點(diǎn)材分析讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言、 合理清晰地向別人表述自己的思維過程，能畫出簡(jiǎn)單組合物體的三視圖。電腦、投影儀教一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課觀看盲人摸象的故事，提請(qǐng)學(xué)生思考：為什么不同的盲人得出不同的大象形狀認(rèn) 識(shí)物體，當(dāng)然一個(gè)十分重要的方法是看、觀察，那么不同的角度觀察是否也會(huì)得到不同的 感受呢二、觀察實(shí)物、探究新知活動(dòng)1:教師在展示臺(tái)上放置三樣物體（球、水瓶、水杯） ，使它們?cè)谝粭l直線上，水

20、瓶 在中間，要求學(xué)生坐在自己的位置上觀察，并說說你實(shí)際看到了什么并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生思考：同樣的三樣物體，為什么看到的不是一樣的呢從而引出課題“從不同方 向看“?；顒?dòng)2:辨別活動(dòng)：小華、小彬也和我們一樣在觀察，你知道四幅圖中哪幅圖是小華看到 過 的哪幅圖是小彬看到的嗎（媒體展示圖片）學(xué)生口述結(jié)論，并說出判斷的理由。并適時(shí)地提出新的問題，如“要同時(shí)看到兵乓球、水杯、水瓶，那么我們應(yīng)該站在什么位置呢”活動(dòng)3:辨別活動(dòng)：教師在展示臺(tái)上出示正方體、長(zhǎng)方體和錐體的幾何模型，要求學(xué)生思考：程 （1）在自己的位置上能看到什么，把看到的結(jié)果和同學(xué)交流一下，你們看到的是否一樣 （2）五幅圖分別是從什么方

21、向上觀察到的結(jié)果教師引導(dǎo)下得出三種視圖的概念，并要求學(xué)生畫三種視圖。三、想想練練、鞏固提高圖中的幾何體是由幾個(gè)面圍成的面與面相交成幾條線 它們是直的還是曲的解：由4個(gè)面圍成；面與面相交成 6條線，其中有4條是直的，2條是曲的.1、分組拼幾何模型，畫一畫組合體的三視圖。2、有一立方體組合模型，不論從什么方向看都是“田”字形，說說它是怎樣組合的。（小組間可以互相合作、交流、觀摩）五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)布置作業(yè)教學(xué)后記本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握良好，課上反應(yīng)熱烈練習(xí)冊(cè)從不同方向看課時(shí)教案第 周 星期 第 節(jié)年 月 日1.4.2從不同方向看1.能夠熟練地畫立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三種視圖。教材分析2.

22、會(huì)根據(jù)俯視圖及其相應(yīng)位置的立方體的數(shù)量，畫出其主視圖與左視圖。3.通過觀察和動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)組合體及俯視圖中數(shù)字的變化導(dǎo)致三種視 圖的變化的過程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4.培養(yǎng)主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、勇于發(fā)現(xiàn)、合作交流的品質(zhì)。脫離模型，畫出相應(yīng)的視圖。根據(jù)俯視圖及其相應(yīng)位置的立方體的數(shù)量，畫出主視圖與左視圖。電腦、投影儀一、課前準(zhǔn)備每位同學(xué)課前準(zhǔn)備邊長(zhǎng)為 5cm的正方體模型4個(gè)；教師準(zhǔn)備邊長(zhǎng)為 10cm的正方體8個(gè)。二、我搭你畫活動(dòng)1:拿出課前準(zhǔn)備的小正方體，以小組為單位由一位同學(xué)搭幾何體(可以變換不同的 搭法)其他同學(xué)畫出其三種視圖。活動(dòng)2:教師呈現(xiàn)一個(gè)搭建的模型，引導(dǎo)學(xué)生思考：從正面看有幾列，每一列有幾層從左 面看呢從上往下