賣火柴的小女孩教學設計表

1、賣火柴的小女孩教學設計表學科語文 授課年級 小學六年級 學校 舒蘭市溪河中心校 姓名姜麗麗 章 節(jié) 名 稱長春版 小學語文六年級上冊第五板塊童 年里賣火柴的小女孩計劃學時2課時學習內(nèi)容分析賣火柴的小女孩是一篇講讀課文，是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘命運的深切同情。課文先敘述平安夜，天下著雪，又冷又黑，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻像；最后講小女孩在平安夜被凍死了。學習者分析小學六年級學生已經(jīng)具備流利有感情地朗讀課文，通過朗讀可以理解課文內(nèi)容

2、，并能夠正確、規(guī)范地書寫生字。1通過朗讀，學生能在讀中理解，在讀中感悟。2、有感情地朗讀課文，能在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務。3學生已經(jīng)具有一定的自學生字的能力；并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；4. 學生有一定的情感體驗和豐富的情感。教學目標知識與技能（1）認識6個生字，學會寫5個生字。（2）理解重點句（3）將自己的理解通過朗讀表達出來。過程與方法：（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學習本課生字新詞。（2）通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。（3）通過多種方式訓練學生語言表達能力。（4）通過學習體會文中重點語句，理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及

3、所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。教學重點、難點及解決措施教學重點：從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活。教學難點：從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 解決措施：教學本課時，重點是讓學生體會當時小女孩的背景，再通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。 教學設計思路本課的教學設計內(nèi)容主要分為：1、巧妙設問：教學設計時我緊扣中心，圍繞“小女孩的幻象?！闭归_課堂教學，所以我以“為什么要產(chǎn)生這樣的幻象？”為主題，引導學生思考。 2、讀悟結(jié)合：這篇文章是童話故事。我在教學時采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學的始終。并通過重點詞句分析，體會作

4、者思想感情的表達。 3、注重拓展：為了提高學生的學習興趣和語文素養(yǎng)，只靠教師和課堂教學是不可能的，它需要學生自己從語言文字中去獲得感受和體驗，因此，教學時我由一篇文章引導學生對相關內(nèi)容鍛煉表達能力。加強課內(nèi)的滲透和課外知識的補充，拓展學生的知識面，引導學生將課內(nèi)學到的知識遷移、運用到課外去。 4、布置作業(yè)依據(jù)的理論本課主要講述了一個賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事。本文教學以文本為依托，圍繞文本和照片，在學生、文本和教師之間展開深層對話，在課堂上盡量做到“用心靈去觸動心靈”。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。以讀貫穿于整個課堂教學，通過有聲有色

5、地讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，從字里行間品味對小女孩的同情，感受語文教學中的工具性和人文性的完美統(tǒng)一。同時努力讓學生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會生活與大量的背景資料，再加上恰當使用多媒體，感受小女孩渴望和強烈的愿望，激發(fā)孩子的表達欲望。信息技術應用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果 利用課件引出課題透過課題引發(fā)疑問。多媒體教學課件出示課件：賣火柴的小女孩。激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，奠定學文的感情基礎。提示：自讀課文引導學生了解小女孩的背景學生能走入課文描述的情景之中，從而達到情感的共鳴 。多媒體教學課件出示學習提示：請同學們再一次走進課文，用心地讀一讀,找

6、出你感受最深的句子，畫一畫，然后想一想:你從中體會到了什么？整體感知課文。感受小女孩的渴望和愿望。學生懂得此刻小女孩為什么會有這樣的幻象。多媒體教學課件五次幻象的圖像明確展示出，小女孩的幻象。學生感受到小女孩的可憐和痛苦。出示重點含義深刻的句子。能夠聯(lián)系上下文感受小女孩的內(nèi)心世界。多媒體教學課件 圖文相結(jié)合的形式。通過重點語句閱讀指導，使學生感受到小女孩命運的悲慘。出示主題升華的問題。假如小女孩來到我們的身邊，我們會怎樣做呢？學生富有同情心，積極表達。多媒體教學課件師配有過度語言渲染氣氛，使學生進入情境之中。學生心靈受到振撼，能夠用自己的語言來表達心中的感動教學過程：一、創(chuàng)設情境,揭示課題&#

7、160;   1. 導語:今天我們一起學習丹麥著名的童話,（幻燈出示課題），齊讀課題 賣火柴的小女孩,從課文的題目中你讀懂了什么?(學生自由回答)    2. 介紹作者。    安徒生是丹麥著名童話作家,也是世界著名童話作家,被后人稱為“世界童話之王,我們閱讀過的拇指姑娘海的女兒丑小鴨都出自于他的筆下       二、檢查預習,初讀文意    1. 檢查生字詞    師:課文我們已經(jīng)做了預習,讓我

8、們一起來認讀本課的生字詞語。    (教師幻燈出示:乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗饑餓 學生要求注意的字形:兜 字音:暖和暖和 噴香    )    2. 同學們已經(jīng)讀過課文,能不能簡單的說說這篇課文的主要內(nèi)容。       三、細讀文本,理解升華    (一)學習開頭部分    師:輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫出讓自己感動的句子,同時思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實生活怎樣?(

9、學生自讀,師巡視)    1.教師課件出示語段:    “小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。”    教師啟發(fā):從這段話中,你讀懂了什么?(教師可以讓學生聯(lián)系上文進行理解)(一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。)教師板書:冷    教師指導感情朗讀這一語段。    教師預設: &#

10、160;  2.天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?)    3.每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因為這是大年夜她可忘不了這個。(這里用了一個破折號起到什么作用呢?)(補充說明)教師板書:餓    4.教師啟發(fā):在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學生聯(lián)系文中語句進行理解:她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風還是可以灌進來。)  

11、     (二)學習文章結(jié)尾部分    教師過渡:這是一個可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個舉家團聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴,馬車差點把她撞死,小男孩欺負她,寒風刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結(jié)局怎樣了呢?    1.學習課文11,12兩個自然段。    學生讀    教師出示:課件    (1)第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微

12、笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。教師:看到這,同學們,你的心情是怎樣的?(學生自由回答)教師讓學生們帶著悲傷的心情再讀這句話。       (2)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。    (提問學生讀兩段話)教師啟發(fā):    明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經(jīng)是多么幸福?(學生怎樣回答都可以。)      (三)學習文章幻想部分。出示要求小組合作自學 

13、  文章5至10自然段    教師過渡:小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西?給她帶來哪些幸福?請同學們快速默讀課文5-10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會小女孩當時的心情怎樣?          學生反饋交流,教師板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶    教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學生回答:冷 )    1.學習課文第五自然段。    教師提問學生讀第五自然段。教師啟

14、發(fā):從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對這些火柴,他又猶豫了,他的憂郁表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰能把這種猶豫讀出來?(學生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個同學讀)    教師出示第五自然段課件并讓感情接讀:    火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把

15、手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!   教師過渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎? 她再說什么? (多么舒服。多么溫暖啊?)    2.學習比較課文5和10自然段。 教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學生思考回答)    再讀這句話。    她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。    重點品讀課文的環(huán)節(jié),主要是讓學生抓

16、住重點語句中的重點詞語加深理解,同時能夠?qū)⒆约旱母惺?感情朗讀出來。在這一環(huán)節(jié)中,教師采取教-扶-放這一方式,引領學生學習擦燃火柴時的場面,培養(yǎng)學生的自主學習能力。    在學習重點語句的時候,教師還運用引讀的方法,讓學生能夠真正進入文章文本,把握溫情,感受語言文字創(chuàng)設出的情境,帶給我們的撞擊和震撼,增強學生的情感體驗。    四、主題升華假如小女孩來到我們的身邊，我們該怎樣做呢？五 、 課外拓展,布置練筆六、布置作業(yè)：寫一篇讀后感教學反思：賣火柴的小女孩這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍

17、死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。本課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一課的教學中，我能從整體入手，引導學生以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。安徒生的這篇童話，在“以人為本”的今天如何引導學生閱讀文本，尊重異域文化，顯然，賣火柴的小女孩就是一篇很好的入門課?？晌以谠O計這篇課文的教學目標時，只是注重了當時社會的冷酷無情和小女孩的悲慘命運，卻忽略了這點。我們在講解賣火柴的小女孩這篇童話時，要注重引導學生體會作品的寫作背景和當時的人情冷漠，還應該讓學生感悟點什么呢？這是值得我們深思的一個問題。還記得我在引導學生探討“小女孩的死是痛苦的還是幸福的”時，就出現(xiàn)了兩種不同的態(tài)度，多數(shù)同學說她的死是痛苦的，但也有少數(shù)同學說是幸福的，他們的理由是小女孩的死是對痛苦的解脫，因此是幸福的。我當時面對學生的兩種不同的觀點，沒有給予取舍，過于尊重學生的獨特體驗?，F(xiàn)在細想，我覺得我在此環(huán)節(jié)的教學中應該對學生有一個正確的導向，應該超