語文：第2課《囚綠記》第1課時教案（語文版九年級上）

1、囚綠記20授課日期 ： 備課人： 趙群友 連續(xù)號 課 題2、囚綠記第1課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。過程與方法了解本文的構(gòu)思，體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。情感態(tài)度與價值觀這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。教 學(xué) 重、難 點了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。名人名言不登高山，不知天之大；不臨深谷，不知地之厚也。荀況教 學(xué) 過 程教 師 活 動學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課今天我們來認識一位作家陸蠡。童年時他有神童之稱。巴金曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的

2、性格”和“黃金的心”，同他說話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了?！弊屛覀円黄鸢葑x他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂，并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動。二、解釋課題觀察“囚”字，有什么特點？它的含義是什么？提示：會意字。把人圍在一個封閉的四方院落里，就是囚了?！扒簟钡膶ο笸侨?，而本文囚禁的對象是常春藤，這里的“囚綠”是把綠擬人化了。三、簡介陸蠡陸蠡（19081942），現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。1942年因出版抗日書籍，被日本憲兵扣留，慘遭殺害，時年34歲。譯著有魯賓遜漂流記。四、寫作背景文中13段明確告訴我們“盧溝橋事件發(fā)生了”。本文寫于1938年，

3、當(dāng)時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，國難當(dāng)頭，陸蠡借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊，抒發(fā)了自己熱愛自由、追求光明和仇恨日寇的感情。五、預(yù)習(xí)反饋字音：陸蠡lí 涸轍hézhé 蕈菌xùn 猗郁yyù 嵌著qiàn瞥見pi 移徙x 婆娑su 淅瀝xlì 孔隙xì成語：揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。 急不暇擇：來不及選擇。烽煙四逼：戰(zhàn)火從四面八方逼近過來。六、理清思路1、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）3

4、、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）歸納出課文的行文線索：賞綠-（囚綠）-（放綠）-（思綠）文章以對綠的情感為線索，請按提示將課文分為四部分：1、歸納出課文的行文線索第一部分：“賞綠”（1-7）直接抒發(fā)對常春藤的喜愛之情。第二部分：“囚綠”（8-11）表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和常春藤不甘被囚的執(zhí)著。第三部分：“放綠”（12-13）從常春藤頑強抗?fàn)幍男愿窈陀老蚬饷鞯膱?zhí)著中，作者仿佛也照見了自己的性格和命運。第五部分：“思綠”（14 ）含蓄地表現(xiàn)了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。七、合作探究 1、研讀“賞綠”的部分（第1-7小節(jié)）喜歡滿足1、 這部分文字?jǐn)⑹隽四切﹥?nèi)容？敘

5、述了居室條件的不如人意。敘述了選擇這一房間的理由：圓窗外面長著常春藤。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房間來的時候，便有一片綠影。敘述因為有了一綹青藤為伴，我不再感到孤獨，有了與綠葉的對語，我為之快活。2、而這一切的一切只源于一點，是什么呢？明確：我對綠的深深的愛。3、這一部分與第二部分之間有什么聯(lián)系？明確：正因為愛綠，所以才有了后面的囚綠。為第二部分做鋪墊。4、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。2、請按提示將課文分為四部分3、賞綠部分文字?jǐn)⑹隽四切﹥?nèi)容？4、而這一切的一切只