淺談小學(xué)語文教材中插圖的充分利用

1、淺談小學(xué)語文教材中插圖的充分運用打開小學(xué)語文課本，從低年級到中高年級，每篇課文均配有一幅或多幅插圖。這些插圖都是編者精心設(shè)計、巧妙編排的。語文教師在教學(xué)中充分利用好這些插圖，不但能圖文結(jié)合理解好課文內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的寫作激情，實現(xiàn)閱讀和寫作的有機結(jié)合，達到閱讀能力和寫作能力的雙贏。那么，在語文教學(xué)中如何充分利用插圖實現(xiàn)雙贏呢？現(xiàn)結(jié)合自己二十多年的語文教學(xué)談幾點粗淺的認識。一、 圖文有機結(jié)合理解課文內(nèi)容。小學(xué)語文教材中的插圖都是文章內(nèi)容最精彩之處的畫面再現(xiàn)。語文教師如果充分利用好這些插圖，圖文結(jié)合，就會使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。比如我在教長城一課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生仔細

2、觀察課文中第一幅長城遠景插圖。接著，我讓學(xué)生讀課文，找出這幅圖與課文哪一段相符。學(xué)生很快找到與課文第一段相符。最后我讓學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)生從插圖中直觀形象地弄清楚了長城的特點像條長龍。我讓學(xué)生圖文對照自學(xué)課文第二段。學(xué)生運用學(xué)習(xí)第一段的方法順利地弄清了長城整體構(gòu)造的特點高大堅固。長城的各部分的構(gòu)造是教學(xué)的難點，我再次引領(lǐng)學(xué)生觀察插圖，學(xué)生通過仔細觀察分清了垛口、射口、瞭望口和城臺，并讓學(xué)生讀課文畫出各部分的作用。這樣，學(xué)生圖文結(jié)合，不但理解了課文內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的閱讀分析能力。二、 借用插圖引導(dǎo)學(xué)生背誦或復(fù)述課文。小學(xué)語文教材中有很多名篇佳作寫得非常精彩，需要背誦或復(fù)述。不少學(xué)生感到望而生畏

3、。一篇較長的文章，學(xué)生單憑機械地死記硬背是很枯燥乏味的。我在讓學(xué)生背誦這些課文時，就借用插圖激發(fā)興趣，看插圖背誦課文。學(xué)生既背誦的快，又記得牢。如在背誦桂林山水一文時，我文章中的插圖制作成幻燈片投放在大屏幕上，學(xué)生看著圖片試背，學(xué)生很快就背了下來，背地聲情并茂。在復(fù)述小英雄雨來這篇中篇小說時，我把文章中的插圖制作成連續(xù)的幻燈片，讓學(xué)生看圖片復(fù)述?？粗鴪D片學(xué)生流暢地把六部分復(fù)述下來。故事情節(jié)完整，感情充沛。三、 觀圖激情暢談感想。小學(xué)語文教材中有很多描寫英雄人物的文章，這些文章均配有英雄人物壯烈犧牲時的插圖。這是向?qū)W生進行愛國主義教育的最佳時機。比如在學(xué)習(xí)我的戰(zhàn)友邱少云一文時，我引導(dǎo)學(xué)生認真觀察

4、邱少云在烈火中壯烈犧牲的插圖。讓學(xué)生說一說英雄的神、動作，想象英雄的內(nèi)心世界。從而引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿W(xué)生踴躍發(fā)言，談出了對英雄的敬佩之情和自己受到的深刻教育這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文，又受到了深刻的愛國主義教育。四、巧用插圖展開想象引導(dǎo)寫作。小學(xué)語文教學(xué)中，要實現(xiàn)閱讀和寫作的有機結(jié)合是教學(xué)的難點。很多老師苦于找不到突破口，其實在閱讀教學(xué)中巧用插圖展開想象、引導(dǎo)學(xué)生寫作是突破這一難點的有效途徑。（一）、巧用插圖進行續(xù)寫訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中有些插圖在文章結(jié)尾出現(xiàn)，文章中沒有描寫，給學(xué)生留有懸念，耐人尋味。此時，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象進行續(xù)寫。例如窮人一文，在文章的結(jié)尾有一幅插圖，文

5、中沒有進行描述。我就抓住時機引導(dǎo)學(xué)生展開想象進行續(xù)寫。我先讓學(xué)生仔細觀察插圖上漁夫、桑娜的外貌、神態(tài)、動作、表情。接著引導(dǎo)學(xué)生大膽想象漁夫掀開帳子后發(fā)生的事情，并進行了口頭交流。學(xué)生暢說欲言，想象豐富，激情高漲。我趁熱打鐵，讓學(xué)生進行續(xù)寫。學(xué)生躍躍欲試，奮筆疾書，很快就寫出了一篇續(xù)寫。學(xué)生一交流，個個寫得合情合理，對話符合人物身份特點，人物形象鮮明，富有個性，內(nèi)容充實。從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作能力。（二）、巧用插圖進行仿寫訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中，有些插圖作者沒有進行描寫，文中用省略號省去了。教師要抓住這一時機引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。如盧溝橋的獅子一文中，有兩幅獅子神態(tài)的插圖沒有進行描寫

6、。我抓住這一時機，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察兩幅圖中獅子的神態(tài)，并讓學(xué)生仔細斟酌文中是如何描寫其它獅子的。然后我讓學(xué)生仿照文中描寫其它獅子的寫法，展開想象把這兩只獅子的特點寫出來。學(xué)生很快就寫出了一段描寫文中這兩只獅子特點的小短文。學(xué)生把兩只獅子寫得各有千秋，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。（三）、巧用插圖進行改寫。小學(xué)語文教材中選有很多古詩，這些古詩都配有插圖。這些插圖對學(xué)生理解古詩起了很好的作用。其實，這些插圖如果充分利用，可以提高學(xué)生的寫作能力。教師可以巧用插圖讓學(xué)生把古詩改寫成記敘文。這樣不但加深對古詩的理解，而且提高學(xué)生的寫作能力。比如在學(xué)習(xí)古詩贈汪倫時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和插圖理解了古詩的意思。接著，我讓學(xué)生細細觀察文中插圖，想象李白和汪倫分別時的情景，把古詩改寫成一篇記敘文。學(xué)生很感興趣，很快就寫出了一篇李白與汪倫告別的記敘文。學(xué)生把兩人分別時的情景寫得非常感人，字里行間流露出濃濃的情誼。學(xué)生不但理解了古詩，而且挖掘了古詩的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平，真可謂一舉多得。