初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

1、初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析九年級(jí)下詩(shī)詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)(行路難、涼州詞、詠煤炭、虞美人春花秋月何時(shí)了、破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之) 總體構(gòu)思這篇課文集錄的五首古代詩(shī)詞，作者涉及唐宋明三代，風(fēng)格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境深邃悠遠(yuǎn)。從不同角度表述了作者的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運(yùn)用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學(xué)過(guò)程中，宜立足于引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生古代詩(shī)詞的閱讀、鑒賞能力，使他們?cè)谡b讀中陶冶情操，受到啟迪。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦積累一些古代詩(shī)詞名句，體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。計(jì)劃

2、安排兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教法學(xué)法古代詩(shī)詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進(jìn)而深層次挖掘古代詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對(duì)疑難處加以點(diǎn)撥。由于課文容量較大，可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 導(dǎo)語(yǔ)：古老的中國(guó)是個(gè)詩(shī)國(guó)，自從詩(shī)經(jīng)開(kāi)源之后，詩(shī)歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó)，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩(shī)宋詞成為我國(guó)古代詩(shī)歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來(lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，進(jìn)一步領(lǐng)略我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的魅力。教師板書(shū)課題：詩(shī)詞五首二、 檢查預(yù)習(xí)：1.學(xué)生同桌先交流，提出自己

3、預(yù)習(xí)中不會(huì)字詞，相互解答。2.教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音。箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略）三、 導(dǎo)讀行路難：1. 教師課件展示下列詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過(guò)渡到新知識(shí)：（1）李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。（趙翼論詩(shī)）（2）冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。（杜甫夢(mèng)李白）（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。（李白將進(jìn)酒）（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白秋浦歌）啟發(fā)設(shè)問(wèn)：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談A.李白的生平、時(shí)代、代表作品；B.有關(guān)李白的故事、傳說(shuō)；C.你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)

4、入本課學(xué)習(xí)。2. 反復(fù)朗讀，整體感知：（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩(shī)的內(nèi)容？（對(duì)有爭(zhēng)議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。）3. 教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)代背景。行路難是李白在遭受讒毀，初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)（共三首），這是第一首?！靶新冯y”是樂(lè)府雜曲歌辭舊題。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。4. 學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互

5、讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī)。并參考注釋，疏通詩(shī)意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問(wèn)題予以解答，或交由全班討論解決。5. 學(xué)生自主探究，分析解答以下問(wèn)題，把握詩(shī)作內(nèi)容以及作者感情。教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示，師生共同探究。（1）是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食？（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？（3）詩(shī)中引用了哪些歷史典故？有什么作用？（4）最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。要點(diǎn)如下：（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻

6、塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫(xiě)了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。（3）詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。（4）無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè)觀的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。6.師生共同深入探究：教師再提出問(wèn)題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究：（1）李白是我國(guó)

7、古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現(xiàn)？（2）從全詩(shī)來(lái)看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。要點(diǎn)如下：（1）李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫(xiě)，形象的比喻；C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。（2）全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂(lè)觀向上的。7.鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情，嘗試感情朗讀。學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生回到開(kāi)始關(guān)于這首詩(shī)的讀法問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會(huì)。四、導(dǎo)讀涼州詞1.學(xué)生個(gè)人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評(píng)議其朗讀情況。2.學(xué)生參考注釋，疏通詩(shī)意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交

8、流解決。3.教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問(wèn)題。（1） 題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？（2） 從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？前兩句描繪的是軍中的情景，營(yíng)造了怎樣的氛圍？（2） 說(shuō)說(shuō)你對(duì)后兩句詩(shī)的理解？（3） 在朗讀時(shí)，如何把握全詩(shī)的感情基調(diào)？學(xué)生討論，交流，教師點(diǎn)撥后，予以歸納。要點(diǎn)如下：（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語(yǔ)言、文字，因此本詩(shī)還屬于詩(shī)的范圍。（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場(chǎng)面。而第二句又使我們仿佛聽(tīng)到了催促出征的琵琶號(hào)角。寥寥幾筆，寫(xiě)出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。（3）這兩句詩(shī)意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場(chǎng)上

9、，你可不要笑我貪杯，自古以來(lái)出征的將士有幾個(gè)人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場(chǎng)也毫不在意。這是及時(shí)行樂(lè)的灑脫，是對(duì)生命的達(dá)觀，更有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤。這兩句詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲?guó)戰(zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。（4）該詩(shī)描寫(xiě)邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭(zhēng)生活的熱烈緊張，更凸顯詩(shī)人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩(shī)充滿昂揚(yáng)向上的情調(diào)。閱讀時(shí)注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長(zhǎng)，感情激昂。4.學(xué)生齊讀全詩(shī)。五、導(dǎo)讀詠煤炭1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。2.學(xué)生自主閱讀全詩(shī)。對(duì)照注解疏通詩(shī)意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。3.教師匯總學(xué)生集中反映出的問(wèn)題：（1）這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)詩(shī)人感情的

10、？（2）詠煤炭這首詩(shī)表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向。試結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的志向。學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥后，歸納。要點(diǎn)如下：（1）前四句描寫(xiě)煤炭的形象，寫(xiě)盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩(shī)人為國(guó)為民，竭盡心力的情懷。全詩(shī)以物喻人，托物言志。（2）這首詩(shī)是詩(shī)人托物言志之作。詩(shī)人一生憂國(guó)憂民，以興國(guó)為己任。其志向在后四句明確點(diǎn)出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了這樣的志向：鐵石雖然堅(jiān)硬，但依然存有為國(guó)為民造福之心，即使歷盡千辛萬(wàn)苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國(guó)為民效力。4.學(xué)生自由朗讀、背誦全詩(shī)。六、歸納總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩(shī),了解了三位詩(shī)人的不同心志,

11、和人生情懷,領(lǐng)略了古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,學(xué)會(huì)了閱讀把握詩(shī)詞的一般方法,體會(huì)了詩(shī)歌的韻律美和意境美.七、布置作業(yè)：1. 課下查找資料，比較閱讀李白的將進(jìn)酒，王之渙的涼州詞，于謙的詠石灰，并將名句抄錄在讀書(shū)卡片上。2. 朗讀、背誦這三首詩(shī)，預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。 第二課時(shí)一、檢測(cè)上節(jié)課古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。課件展示：1.解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)字詞的意義。（1）玉盤(pán)珍饈值萬(wàn)錢（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）鼎彝元賴生成力2.根據(jù)題意，用課文原句填空。（1）行路難中表達(dá)詩(shī)人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是 ， 。（2）詠煤炭中托物言志，借以明志的名句是 ， 。教師采用指名或抽簽的方法，讓學(xué)生到

12、講臺(tái)上板演或起來(lái)回答。（答案略）轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詞。二、導(dǎo)讀虞美人春花秋月何時(shí)了。1. 多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料。（指名學(xué)生讀或大家齊讀）李煜，我國(guó)古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝。精于書(shū)畫(huà)，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國(guó)破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來(lái)總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面?！痹诖藭r(shí)，他寫(xiě)下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以烏夜啼、虞美人、浪淘沙令、相見(jiàn)歡等

13、幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無(wú)窮，被稱為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠(yuǎn)，“足當(dāng)太白詩(shī)篇，高奇無(wú)匹?！闭Z(yǔ)言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。2.反復(fù)朗讀、整體感知：（1）學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。（2）學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。（3）教師投影顯示以下內(nèi)容，檢查學(xué)生自學(xué)情況。A.注音：虞（ ） 砌（ ）B.解釋句中加點(diǎn)的字詞：1）故國(guó)不堪回首月明中（ ） 2）問(wèn)君能有幾多愁 （ ）3）只是朱顏改（ ）學(xué)生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。參考要點(diǎn)如下：A 虞（yu）砌（qi）B 1)

14、忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時(shí)宮殿的顏色（4）聽(tīng)錄音或教師師范朗讀，學(xué)生再次感悟課文。3.師生共同研討，理解全詞。（1）學(xué)生提出個(gè)人不理解的問(wèn)題，同桌或小組內(nèi)交流解決。（2）教師將學(xué)生反映較多的問(wèn)題集中展示如下A.詞的開(kāi)篇“春花秋月何時(shí)了？”以問(wèn)天起句，有何作用？B.如何理解結(jié)尾兩句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？C.這首詞的最大特點(diǎn)是對(duì)比，請(qǐng)具體指出一例說(shuō)明。D.這首詞是李煜生前寫(xiě)的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？學(xué)生分組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。要點(diǎn)如下：A.詞人借對(duì)春花秋月的詰問(wèn)，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問(wèn)，回到現(xiàn)實(shí)，勾起對(duì)往事的

15、回憶。B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來(lái)，可謂是以春水喻愁的名句。C.“春花秋月”的無(wú)休無(wú)止與人間“往事”的短暫無(wú)常作對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，折射出詞人面臨國(guó)破家亡情景時(shí)的痛苦、無(wú)奈。D.表達(dá)了詞人的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國(guó)、懷念故國(guó)的思想感情。4.課外延伸拓展：閱讀浪淘沙懷舊一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問(wèn)題：浪淘沙懷舊（李煜）簾外雨潺潺，春意闌珊羅衾不耐五更寒夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡獨(dú)自莫憑欄

16、！無(wú)限江山別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難流水落花春去也，天上人間問(wèn)題：（1）詞的上片主要寫(xiě) ，下片主要寫(xiě) 。（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻 ，全句意思是說(shuō) 。（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥。要點(diǎn)如下：（1）上片寫(xiě)春寒愁感，下片寫(xiě)家國(guó)恨情；（2）身寒和心寒（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說(shuō)，過(guò)去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。（4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞

17、充滿的是對(duì)家破國(guó)亡的無(wú)限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。三、導(dǎo)讀破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之1.學(xué)生聽(tīng)錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。2.學(xué)生自由朗讀，再次感知課文。3.學(xué)生自主閱讀。對(duì)照注解，理解分析課文，疑難問(wèn)題同桌交流或小組討論。4.學(xué)生將疑難問(wèn)題提交老師。教師將學(xué)生提出的問(wèn)題匯總后交由全班討論問(wèn)題如下：1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實(shí)中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面？2）作者寫(xiě)這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？5）如何把握全詩(shī)的朗讀基調(diào)？學(xué)生先小

18、組討論，再全班討論，教師加以點(diǎn)撥，然后指名由學(xué)生總結(jié)。要點(diǎn)如下：1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。2）這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。3）不好，“翻”字寫(xiě)出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂(lè)器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營(yíng)生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫(xiě)大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。5）全詞在感

19、情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。5.學(xué)生齊讀全詞，感受全詞基調(diào)。6.學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解？學(xué)生討論，交流，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥。要點(diǎn)如下：這首詞是詞人愛(ài)國(guó)詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛(ài)國(guó)壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢(mèng)境幻覺(jué)為一體，描繪了一幅愛(ài)國(guó)將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內(nèi)涵豐富，造語(yǔ)豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。學(xué)生賞析不必面面俱到，只要著眼于內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面均可。四、學(xué)生自我鞏固檢測(cè)：根據(jù)題意，結(jié)合你對(duì)課文的理解，用原句填空：（1）我們常用李白行路難中的詩(shī)句“ ， ”來(lái)表明自己胸懷遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)持理想，敢于勝利的信心。（2）涼州詞中以反問(wèn)句形式表達(dá)了詩(shī)人豪邁悲壯情懷的句子是 ， 。（3）詠煤炭中寄寓詩(shī)人為