古文特殊句式練習題-高中語文

1、古文特殊句式練習題 一、根據要求做題：1、“乃”表示判斷的一項是A、今君乃亡趙走燕 B、嬴乃夷門抱關者C、旬乃還第 D、而陋者乃斧斤考擊而求之2、“是”表判斷的一項是A是天下之大賊也B是勝之舍人也C是吾劍之所從墜D不知木蘭是女郎3、“則”表示判斷的一項是A、如此則荊吳之勢強 B、故木受繩則直C、此則岳陽樓之大觀也D、位卑則足羞4、“即”表示判斷的一項是A、梁父即楚將項燕B、噲即帶劍擁盾入軍門C、郡之賢士大夫請于當道，即除魏閹廢祠之址以葬之D、若即若離被動句練習題一、按要求做題：1，選出下列各組中不是被動句的一項A敗秦師于崤B恐為操所先C君子寡欲則不役于物D嬴聞如姬父為人所殺2、A同舍生皆被綺繡

2、B而為秦人積威之所劫C蓋當蓼州周公之被逮D受制于人二、 翻譯下列句子，并指出被動的標志。、子急去，勿留！且為楚所得。 (2004上海高考題)、天監(jiān)初，父為吳興原鄉(xiāng)令，為奸吏所誣，逮詣廷尉。（2007年佛山一模）、吳廣素愛人，士卒多為用者。 陳涉世家、臣誠恐見欺于王而負趙（廉頗藺相如列傳） 否者，若屬皆且為所虜?。欓T宴） 6、眾人皆醉而我獨醒，是以見放。（屈原列傳） 7、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。 赤壁之戰(zhàn) 賓語前置句練習題一按下列要求做題1.選出不是賓語前置的句子A何以知之？B未之有也。C雖我之死，有子存焉。 D 唯才是舉。2.A君安與項伯有故? B唯余馬首是瞻C君何以知燕王？D

3、寂寥而莫我知也。二請翻譯下列劃線的文言句子，并指出賓主語前置的條件。1、大王來何操？（鴻門宴） 2、沛公安在？（鴻門宴） 3、孔子云：“何陋之有？” 4、譬若以肉投餒虎，何功之有哉！ 5、句讀之不知，惑之不解。 6、去我三十里，惟命是聽。 7、古之人不余欺也。 定語后置句練習題一按下列要求做題：1.選出下列各組中不含定語后置的一項A疆土之新辟者，移民以居之B客之美我者，欲有求于我也。C太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。D今戰(zhàn)士還者及關羽水軍精甲萬人。 二.翻譯下列句子，并指出它的形式。中心詞+之+定語+者；中心詞+而+定語+者；中心詞+之+定語。 、村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。、客有吹洞簫者，倚

4、歌而和之3、縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？4、蚓無爪牙之利，筋骨之強。5、石之鏗然有聲者，所在皆是也。狀語后置句練習題：翻譯下列狀語后置句。、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間 、州司臨門，急于星火。、頒白者不負戴于道路。1、選出下列各組中不是判斷句的一項 ( )A 神仙之說，所謂為蛇畫足。 B 藺相如者，趙人也。C 然是說也，余猶疑之。 D 其人勇士。2、選出下列各組中不是判斷句的一項( )A 其南陵，夏后皋之墓也。 B 庭中始為籬。C 滅六國者六國也。 D 夫天者,人之始也。3、“則”表示判斷的一項是( )A 如此則荊吳之勢強 B 故木受繩則直C 此則岳陽樓之大觀也 D 位卑則足羞4

5、、“即”表示判斷的一項是( )A 梁父即楚將項燕。 B 噲即帶劍擁盾入軍門。C 郡之賢士大夫,即除魏閹廢祠之址以葬之。 D 若即若離。5、“乃”表示判斷的一項是( )A 今君乃亡趙走燕。 B 嬴乃夷門抱關者。C 旬乃還第。 D 而陋者乃斧斤考擊而求之。6、“是”表判斷的一項是 ( )A 是天下之大賊也。 B 是勝之舍人也。C 是吾劍之所從墜。 D 不知木蘭是女郎。7、選出下列各組中不是被動句的一項( )A 禹，湯被之矣。 B 恐為操所先。C 君子寡欲則不役于物。 D 嬴聞如姬父為人所殺8、選出下列各組中不是被動句的一項( )A 同舍生皆被綺繡。 B 而為秦人積威之所劫。C 蓋當蓼州周公之被逮。

6、 D 受制于人。9、選出下列各組中不是被動句的一項( )A 行將為人所并。 B 視為止，行為遲。C 羸兵為人馬所蹈藉。 D 激于義而死焉。10、選出下列各組中不是被動句的一項( )A 信而見疑，忠而被謗。 B 激昂大義。C 使不辱于諸侯。 D 敗秦師于崤。11、選出下列各組中不是賓語前置的句子 ( )A 何以知之？ B 未之有也。C 安得廣廈千萬間？ D 弗之怠。12、選出下列各組中不是賓語前置的句子 ( )A 其間旦暮聞何物？ B 君何以知燕王？C 莫之或止。 D 未之多見也。13、選出下列各組中不是賓語前置的句子 ( )A 沛公安在？ B 雖我之死，有子存焉。C 唯才是舉。 D 爾何知？1

7、4 、選出下列各組中不是賓語前置的句子 ( )A 城中皆不之覺。 B 唯余馬首是瞻。C 惟利是圖。 D 馬之千里者15、選出下列句中不含定語后置的一項（ ）A 求人可使報秦者，未得。 B 客之美我者，欲有求于我也。C 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。 D 石之鏗然有聲者，所在皆是也。16、選出下列句中不含定語后置的一項（ ）A 疆土之新辟者，移種民以居之。 B 村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。C 今戰(zhàn)士還者及關羽水軍精甲萬人。 D 賢于己者，忌之而不愿問焉。 閱讀文段，完成練習。（一）晉平公與群臣飲，飲酣，乃喟然嘆曰：“莫樂為人君！惟其言莫之違?！睅煏缡套谇埃僮仓?。公披衽而避，琴壞于壁。公曰

8、：“太師誰撞？”師曠曰：“今者有小人言于側者，故撞之?！惫唬骸肮讶艘病！睅煏缭唬骸皢?！是非君人者之言也。”左右請除之。公曰：“釋之，以為寡人戒。” (選自韓非子)17、寫出短文中的介詞結構后置句，有幾個寫幾個。18、寫出短文的兩個賓語前置句。19、“釋之，以為寡人戒。”是一個省略句，下面補出省略內容正確的一項是( )A （然則）釋之，以為寡人戒。 B 釋之（否），以為寡人戒。C 釋之，以為寡人（之）戒。 D 釋之，以（之）為寡人戒。20、翻譯“莫樂為人君”正確的一項是 ( )A 別樂滋滋地當人君！ B 沒有比做人君更快樂的了！C 不快樂的是人君！ D 沒有一個人樂意當人君！（二）棄疾豪爽尚氣

9、節(jié)，識拔英俊，所交多海內知名士。嘗跋紹興間詔書曰：“使此詔出于紹興之前，可以無事仇之大恥；使此詔行于隆興之后，可以卒不世之大功。今此詔與仇敵俱存也，悲夫！”人服其警切，嘗謂：“人生在勤，當以力田為先。北方之人，養(yǎng)生之具不求人，是以無甚富甚貧之家。南方多末作（工商業(yè)）以病農，而兼并之患興，貧富斯不侔（音mu，均等）矣?！惫室浴凹凇泵?。為大理卿時，同僚吳交如死，無棺斂。棄疾嘆曰：“身為列卿而貧若此，是廉介之士也！” (選自宋史辛棄疾傳)21、下面句子中句式特點不同于其他項的一項是( )A 無不當于心稱善也。 B 養(yǎng)生之具不求于人。C 使此詔出于紹興之前。 D而謀動干戈于邦內。22、下面句子中“是

10、”作判斷動詞的一項是( )A 身為列卿而貧若此，是廉介之士也。 B 是以無甚富甚貧之家。C 原此理，當是為谷中大水沖激。 D 今背本而趨末，食者甚眾，是天下之大殘也。23、翻譯“嘗跋紹興間詔書曰”正確的一項是（ ）A 他試著在紹興寫跋文告諭其部屬說。B 他曾在一份紹興年間的詔書后面寫了一段跋文說。C 他試著在紹興年間的詔書后面寫了一段跋文說。D 他曾在紹興寫跋文告諭其部屬說。24、翻譯“故以 稼名軒”正確的一項是( )A 因此，他用“稼軒”自號。 B 因此，他用“稼”字來給自己家中軒堂命名。C 他因此而字稼名軒。 D 人們因而稱他辛稼軒。答案1 C 2 B 3 C 4 A 5 B 6 D 7

11、A 8 A 9 B 10 D答案題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 C B C A B D A A B D 題號 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 C A B D B D D B 題號 21 22 23 24 答案 A C B B該文章轉自阿呆語文網： 17、莫樂（于）為人君！師曠侍坐于前。琴壞于壁。今者有小人言于側者。18、惟其言莫之違。太師誰撞？教學目標： 1、熟練掌握議論文的說理方法 2、說理語言的精彩生動 教學過程：一、議論文的特征 1、議論文是以“議論”為主要表達方式，運用判斷推理的方法，擺事實，講道理，使讀者接受作者要表達的觀點的一

12、種文體。 2、論點、論據、論證是議論文的三要素。 3、議論文的結構分為并列式、對照式、層進式和總分式四種。 4、常見的說理方法有事例論證、道理論證、類比論證、對比論證等等。 二、幾種實用的說理技巧： 類比說理 因果說理 假設說理 對比說理 反問強化 判斷強調 1、類比說理示例：相信自己的價值（論點） 沒有藍天的深邃，可以有白云的飄逸；沒有大海的壯闊，可以有小溪的優(yōu)雅；沒有原野的芬芳，可以有小草的翠綠！(類比)我們不可能都成為偉人，但我們總可以找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音。（觀點） 練習：知足常樂（論點） 溪流 知足 歡樂的歌 鳥兒 知足 自由翱翔 花兒 知足 綻放笑臉 溪流知道滿足，

13、一路上才留下潺潺的歡歌 ；鳥兒知道滿足，天空中才能夠自由翱翔；花兒知道滿足，陽光下才綻放出多彩的笑臉。我們每個人知道滿足，生活中才能減少煩惱，感受歡樂。 點撥： 類比是將性質、特點在某些方面相同或相近的不同事物加以比較，從而引出結論的方法。2、對比說理示例：學會變通（論點） 伯夷不知變通，拒食周粟，落得個餓死首陽的下場；韓信知道變通，甘受胯下之辱，終于成帥封侯。清政府不知變通，閉關自守，最終喪權辱國；新中國的領導人知道變通，實行改革開放的政策，終于帶領中國走向富強。故曰：窮則變，變則通，通則久。 類比推理既可以形象生動的引出要論證的問題，又可以增強語勢，增加文采。 此法用在議論文的開頭更有吸引

14、讀者眼球的作用。練習：堅守高潔 屈原堅守理想，受萬世敬仰，宋玉變節(jié)屈志，遭后人唾棄； 朱自清有氣節(jié)不吃美國救濟糧，汪精衛(wèi)軟骨頭親附日寇。 屈原堅守高潔理想，至死不悔，受萬世敬仰；宋玉變節(jié)變節(jié)屈志，雖文采飛揚卻遭人唾棄；朱自清堅守民族氣節(jié)，餓死不吃美國救濟糧；汪精衛(wèi)親附日寇，落千古罵名只有堅守高潔，才能名揚青史。點撥： 運用事例對比敘述，可使事物的優(yōu)劣善惡分明，鮮明地突出論點。 運用到論據的敘述中，也可以使語言整齊有序，增強語勢。 寫作時，可一正一反，也可先正后反。3、反用因果示例：善于發(fā)現（論點） 道爾頓之所以發(fā)現色盲癥而填補醫(yī)學空白，是因為他善于在異常中發(fā)現；瓦特之所以發(fā)明蒸汽機而推動工業(yè)革

15、命，是因為他善于在平常中發(fā)現；牛頓之所以發(fā)現萬有引力定律引起科學革命，是因為他善于在偶然中發(fā)現。要想取得不凡的成就，需要我們睜開犀利的雙眼，去探索和發(fā)現。 練習：善于發(fā)現（論點） 鄧小平 ，是因為他在尋求中國富強之路時善于發(fā)現；張衡 ，是因為他在觀天象時善于發(fā)現；貝爾 ，是因為他在潛心研究時善于發(fā)現 鄧小平之所以提出走有中國特色的社會主義道路，是因為他在尋求中國富強之路時善于發(fā)現；張衡之所以能制造出地動儀，是因為他在觀天象時善于發(fā)現；貝爾之所以能發(fā)明電報，是因為他在潛心研究時善于發(fā)現點撥： 因果說理，強調原因，使觀點更加鮮明，論證有力。 這種形式，使論據敘述簡練有力，句式整齊，增強了文章的氣勢

16、。4、假設說理示例：真正的友誼不受時空的影響（觀點） 如果王勃因杜少府的遠離就淡薄了友誼，怎會吟出“海內存知己，天涯若比鄰”的詩句？如果元稹和遠方的白居易沒有真情，怎會有“垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗”的舉動？如果王維與董大計較距離的遠近，怎會有“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的勸慰？練習：友情不計名利（論點） 周恩來沒有爭權奪利，與毛澤東和衷共濟，共 創(chuàng)新中國 陳健沒有追求私利，為知青哥們金訓華守墓三十六年 貴族俞伯牙沒有顧及個人名譽，為樵夫鐘子期之死摔琴絕弦 假如爭權奪利，周總理就不會與毛主席精誠合作數十載；假如追求私利，陳健就不會為金訓華默默守墓三十六年；假如顧及名譽，俞伯牙就不會因

17、樵夫鐘子期之死而摔琴絕弦點撥： 使用假設，反推其事，既新穎，又突出了表達重點。 避免了論據平敘的枯燥，使語言構成排比，整齊有力。 5、反問強化示例：解救善良（論點） 我們可以輕松而溫馨地品味母親沖沏的一杯熱茶，難道卻要謝絕列車上坐在身邊的路友的一杯香茗？我們可以輕易地相信朋友不經意間的一句調侃，難道卻要懷疑一個素昧平生的陌生人的忠告？我們可以將剩飯剩菜毫不猶豫的倒掉，難道卻要拒絕乞討者哀求的眼神？ 我們怎能因為花園中有幾棟雜草而放棄了整個花園，眼睜睜看著美艷的花朵因缺水而枯萎？我們怎能為了害怕被騙就關閉了自己的心靈，冷眼面對渴求幫助的人？解凍冰封的善良吧，讓我們的社會充滿溫馨。練習：呼喚善良

18、地震來臨時，譚千秋老師張開雙臂，緊緊護著課桌下的四個學生。李劍英在生死攸關的十六秒放棄逃生，將飛機迫降在遠離村落的田野。唐山十三農民，自發(fā)前往郴州參與救災。 當地震來臨，譚千秋用雙臂緊緊護住課桌下的學生時，難道你還懷疑善良？當李劍英為了人民的生命財產不受損失，放棄逃生，將飛機迫降在遠離村莊的田野時，難道你能否定善良？當郴州遭受雪災，唐山十三農民自發(fā)去支援素不相識的人們時，難道你卻拒絕善良？點撥： 將論據以反問的形式敘述出來，發(fā)人深思，使結論不容置疑。 連續(xù)的反問，增強了語氣，構成排比，富有文采。6、判斷強調示例：講誠信 誠信不是被東郭先生所救，反過來又要吃掉東郭先生的那頭狼的恩將仇報；誠信更不是烽火戲諸侯的周幽王的荒唐行徑。誠信是季布的“千金一諾”；誠信是“君子一言，駟馬難追”；誠信是王充所說的“精誠所至，金石為開”；誠信是孔子所持的“人而無信，不知其可也”；小結： 1、以上幾種技法，通過訓練要做到習慣成自然，這樣才可以與內容表達渾然一體。 2、通常情況下，這幾種技法綜合運用起來，表達效果更好。 3、文無定法，不要死板硬套。形式始終應該服務于內容. 4、上述幾種技法不是唯一，在此基礎上，有很多同學在不經意間的創(chuàng)造性運用，會更加精彩。 5、相信同學們在今后的閱讀中只要注意積累優(yōu)美句段，熏陶漸染，定會升華出燦爛奪目的語句。三、綜合練習： 誠信