語文教師的文學(xué)修養(yǎng)

1、語文教師的文學(xué)修養(yǎng)隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)改革的全面深入，對教師的要求越來越高，越來越嚴(yán)，教師的教育觀念必須進(jìn)一步創(chuàng)新，教學(xué)方法必須進(jìn)一步改進(jìn)，個(gè)人素質(zhì)必須進(jìn)一步提高。作為一名語文教師，除了要具備一個(gè)普通教師所應(yīng)具備的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)知識素質(zhì)、教書育人的能力素質(zhì)、心理素質(zhì)及身體素質(zhì)外，還應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，只有這樣，才能確保既完成“教書”又完成“育人”的教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)筆者就語文教師文學(xué)修養(yǎng)的內(nèi)涵，語文教師為什么要具備文學(xué)修養(yǎng)、應(yīng)具備哪些文化修養(yǎng)及如何提高文學(xué)修養(yǎng)等問題談?wù)勔恍┠w淺的看法。一、文學(xué)修養(yǎng)及語文教師文學(xué)修養(yǎng)的內(nèi)涵文學(xué)修養(yǎng)是指一個(gè)人在語言文字方面所達(dá)到的一

2、定的水平，是一個(gè)人的文學(xué)知識、文學(xué)寫作能力和文學(xué)鑒賞等多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。語文教師的文學(xué)修養(yǎng)是指語文教師在對教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大自己的視野，從更高的廣度，深度培養(yǎng)自己對文學(xué)作品的理解和感悟能力，而不僅僅停留在只關(guān)注課本中的文章。二、語文教師為什么要具備文學(xué)修養(yǎng)（一）教師的職業(yè)屬性決定教師是塑造年輕一代的辛勤園丁，是人類靈魂的工程師，作為文化、科學(xué)知識的傳播者，教師必須具有淵博的知識、較高的文學(xué)修養(yǎng)及良好的人格魅力，這是教師作為一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的必然要求。教師首先要懂得歷史，古今中外的歷史源遠(yuǎn)流長，中華五千年的文化滋潤著和支撐著中華民族屹立于世界民族之林。教師懂得中國歷史

3、的演變過程，懂得帝王將相的興衰替變，就能以史為鏡知興亡，以人為鏡明得失，進(jìn)而使自己察身自省，做到慎獨(dú)、自警、自律。教師還要懂得文學(xué)，要對不分階級、不分國家與民族的中國文學(xué)和世界文學(xué)，古代文學(xué)、近代文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)有一個(gè)大體上的了解，透過文學(xué)，開闊自身的眼界，淵博自己的知識，讓教書育人的講話藝術(shù)更為精湛，更為完整和凝練，更能吸引學(xué)生和提高教育水平。事實(shí)表明，只有教師具備了各方面的文學(xué)知識和文學(xué)才華，教師才具備了一個(gè)教師的人格魅力，教師說服力和感召力才能自然形成。同時(shí)，教師是以語言傳遞為中介的工作，教師的語言形象極大的影響教師的教育教學(xué)效果。教師的語言包括口頭語言、書面語言和形體語言。教師是語言的傳

4、遞者和運(yùn)用藝術(shù)者，教師的語言作用對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理影響、心理體驗(yàn)及心理發(fā)展都會產(chǎn)生十分重要的語言心理效應(yīng)。教師應(yīng)是語言形象的設(shè)計(jì)大師，教師應(yīng)有語言藝術(shù)的基本修養(yǎng)。教師的教育教學(xué)效果很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力的高低，教師的語言表達(dá)能力的高低又在很大程度上取決于語言素材是否豐富。教師的語言素材首先與教師本身具備的文學(xué)修養(yǎng)水平有密切聯(lián)系。因此，包括語文教師在內(nèi)的所有教師，在開展自身的素質(zhì)教育過程中，不能忽視自身文學(xué)修養(yǎng)的教育。（二）語文教育的目標(biāo)任務(wù)決定語文教育是一項(xiàng)深遠(yuǎn)而艱巨的教學(xué)工程，它肩負(fù)著傳播和弘揚(yáng)世界各民族先進(jìn)文化的歷史重任。2000年以來，隨著語文教學(xué)大綱、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和頒

5、布，新的語文教材以各種不同的版本呈現(xiàn)在人們的面前，雖然這些教材版本不同，但都有一個(gè)相同點(diǎn)，那就是與以前教材相比，教材所選課文的文學(xué)性大大增強(qiáng)，選入了大量古今中外不同流派風(fēng)格各異的詩歌、散文、小說、戲劇以及其他文學(xué)樣式的課文，這些課文除了繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)以外，一個(gè)更重要的意圖就是要“以文學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教育、以文學(xué)的手段進(jìn)行教育、以文學(xué)的姿態(tài)進(jìn)行教育”，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)審美情趣，這就要求語文教師必須具備較高的文學(xué)修養(yǎng)素質(zhì)。然而，在傳統(tǒng)語文教學(xué)思想的束縛和應(yīng)試教育的重壓下，一些語文教師的文學(xué)熱情幾乎消失殆盡，“文學(xué)修養(yǎng)”一詞竟成了一個(gè)陌生的話題。前不久，中國教育報(bào)讀書周刊刊登了

6、一篇題為老師想要讀書不容易的調(diào)研文章，據(jù)調(diào)查，在全國城市中小學(xué)教師中，每天讀書只在一小時(shí)間以內(nèi)的教師占被調(diào)查教師總數(shù)的70.4%，2小時(shí)以上的僅8.7%；教師個(gè)人藏書在100冊以下的占61.4%，其中10.5%是基本沒有；每年購買書籍支出200元以下的占60.5%，有8.7%是基本沒有支出1?？梢姡恍┱Z文教師的文學(xué)意識亟待重新喚起，文學(xué)修養(yǎng)亟待提高，否則，不但無法提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，恐怕連固有的語文素養(yǎng)也要丟掉，這將對整個(gè)語文教育產(chǎn)生極其不良的影響，將會極大的降低語文教育的整體質(zhì)量，極不利于學(xué)生的健康成長。（三）語文教學(xué)的審美教育決定語文教學(xué)中的審美教育是指在語文教學(xué)過程中應(yīng)用美學(xué)原理和法則

7、，結(jié)合教材中的課文的學(xué)習(xí)來教學(xué)語文和塑造人的教育。語文教學(xué)中的審美教育主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是具有形象性。語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)審美教育的目的，結(jié)合教材教書育人，這就要求教師必須要充分利用形象生動(dòng)的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉文學(xué)作品中典型的人物形象，體會文學(xué)藝術(shù)語言的魅力，使課堂妙趣橫生，使學(xué)生的心靈受到震撼，確保達(dá)到形象的感化作用。因此，語文教師在語文教學(xué)中必須訓(xùn)練學(xué)生的語感能力。教育家葉圣陶先生曾指出：“文學(xué)語言的訓(xùn)練我認(rèn)為最要緊的是語感訓(xùn)練”。語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，屬于文學(xué)修養(yǎng)的范疇。語文教師在訓(xùn)練學(xué)生語感的過程中，讓學(xué)生熟讀、精思，根據(jù)實(shí)際情況巧妙有效的啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓

8、開，心神領(lǐng)會。如我在教朱自清先生的背影時(shí)，啟發(fā)提問學(xué)生：“文中寫背影最能觸動(dòng)你感情的詞語有哪些呢？”多數(shù)學(xué)生稍加思考就準(zhǔn)確的回答：“父親那肥胖的身體、蹣跚走路的樣子和穿越鐵道時(shí)爬、攀、傾的動(dòng)作。二是具有情感性。一篇成功的文學(xué)作品，本身就浸透著作者濃厚的思想感情；而作為教與學(xué)的師生在分析學(xué)習(xí)課文時(shí)也會投入自己的情感，才會與作品產(chǎn)生共鳴，使文中的情感熏陶讀者，并產(chǎn)生“以情動(dòng)人”的巨大審美感染力，如我在教背影時(shí)，通過有效的情感教學(xué)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會到了父親摯愛兒子的深厚感情，引起了他們思想感情的激蕩。三是愉悅性。在語文學(xué)習(xí)過程中，師生們不僅享受到獲得知識的愉悅，而且通過對文章中豐富的美的因素的探訪，從

9、而受到感動(dòng)，得到啟示，在心底里體會到一種美感的愉悅，獲得美的享受?？梢姡Z文審美教育對教師的要求很高，教師不僅要具備一定的審美能力，還要有一定的審美教育能力。教師只有自己發(fā)現(xiàn)了文章中的“美”，才能引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)體會文章中的“美”；課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)采取各種有效的教學(xué)方法和手段，如利用錄音機(jī)、幻燈、多媒體等輔助教具激發(fā)學(xué)生的興趣，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、挖掘美、追求美，使學(xué)生對作品的理解更細(xì)致更深刻，對作品不但做到知其然而且要做到知其所以然。然而，盡管素質(zhì)教育已實(shí)施多年，但在一些學(xué)校，應(yīng)試教育的陰影一直驅(qū)之不去，“轟轟烈烈的素質(zhì)教育”，在他那里，仍然是“實(shí)實(shí)在在的應(yīng)試教育”，學(xué)校繼續(xù)把學(xué)生成績

10、作為衡量教師工作的唯一指標(biāo)，為了考核，教師被迫象以前一樣，教學(xué)過程過分重工具輕人文、重思維輕情感、重形式輕內(nèi)容、重語言輕文學(xué)，仍然把語文課上成純知識、純技術(shù)的工具課，把富有生命力充滿人文精神和審美情趣的語文教育變成無生命無血肉的應(yīng)試教育。因此，為了滿足語文教學(xué)過程中審美教育的需要，語文教師在提升教學(xué)水平、人格修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的條件下，還應(yīng)及時(shí)提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。（四）學(xué)生自身的發(fā)展需求決定現(xiàn)在的學(xué)生，課外閱讀量普遍較廣。他們對知識的需求已不僅僅局限于課堂、局限于書本。課堂上教師所講的，書本上所有的或許他早已在某個(gè)地方看過，因此，學(xué)生對課文學(xué)習(xí)沒有多大的興趣。毋庸置疑，這對教師來說是一種挑戰(zhàn)。那么

11、什么東西學(xué)生最有興趣呢？什么東西學(xué)生現(xiàn)在又不能通過閱讀馬上獲得呢？那就是學(xué)生對真善美境界的真實(shí)追求。這種追求需要在教師的幫助下，使他們對生活、對人生有所感悟，能正確樹立人生觀、世界觀、情感態(tài)度價(jià)值觀等。怎樣來幫助學(xué)生呢？那就是必須增強(qiáng)教師的文學(xué)修養(yǎng)。文學(xué)修養(yǎng)是人的人文素養(yǎng)的核心部分?，F(xiàn)在處處強(qiáng)調(diào)人文精神，足見教師具備文學(xué)修養(yǎng)的重要性。但是長期以來，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)不把語文課上成文學(xué)課，導(dǎo)致教師在語文教學(xué)過程中有意無意的排除文學(xué)，更多的是重視語言的教學(xué)，處理課文時(shí)對生字、新詞講得多，偏向于分析語段和句子的含義，而把課文無端的肢解開來，不從文學(xué)的角度去分析課文，結(jié)果學(xué)過的每一篇課文，印象就是那么幾句話，那

12、么幾個(gè)片段。這種枯燥無味、形式單調(diào)的語言文字訓(xùn)練課，給今天造成的后果是什么呢？學(xué)生不愛學(xué)語文，討厭語文。三、語文教師應(yīng)具備哪些文化修養(yǎng)(一)了解一定的文學(xué)理論文學(xué)理論是從事語文教育教學(xué)和研究的基礎(chǔ)。沒有理論指導(dǎo)的文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)顯得蒼白無力和膚淺。簡單地說語文教師要對文學(xué)的含義，文學(xué)作品的類型，風(fēng)格，流派等知識有一定的了解，并做到經(jīng)常關(guān)注新的文學(xué)理論信息，閱讀有關(guān)的文學(xué)理論書籍和文章。多了解這方面的知識，在教學(xué)上才能游刃有余。（二）掌握一定的文學(xué)常識文學(xué)基本常識是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，教師除了對教材中的知識熟知外，還要更廣泛的學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的文學(xué)常識知識。如：文學(xué)作品的題材，體裁，中外文學(xué)

13、史，文學(xué)名著及著名作家等都要了解。只有這樣才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，引導(dǎo)他們思考。從而讓學(xué)生無形中對你敬佩，對你的課堂充滿濃濃的興趣。（三）具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力寫作能力是語文教師必備的素質(zhì)之一?！皠谟谧x書，逸于作文”，如果教師平時(shí)在語文教學(xué)中多練筆，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，能寫出一篇有質(zhì)量的范文，就可以幫助學(xué)生更好地掌握寫作，克服“畏文如虎”的恐懼心理，更有效地教會學(xué)生作文。同時(shí)，只有教師平時(shí)多動(dòng)筆，才能對寫作的甘苦有真切的體察，才能更準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生作文。我們時(shí)常在評改學(xué)生作文時(shí)，大費(fèi)一番心思，但只有站在學(xué)生的角度，我們才能更深的理解他們寫作的艱難，這

14、就需要我們也躬身去寫一次，如以關(guān)于生命的思考為題，寫出自己對生命的理解和思考，提起筆，這才發(fā)現(xiàn)，不知從哪兒切題，如果僅僅是教條式的框架和公式的套用，必然不會有什么新異，也就起不到引導(dǎo)和教育學(xué)生的作用，想到生命與人生只有一次，介于對生命的尊重和感嘆，我們該珍視生命并在有限的生命里有所創(chuàng)造，有所追求，人生才少些遺憾，多些快樂和歡笑。以身邊的故事寫起，將生命的意義穿插進(jìn)去，真切，更有說服力，這樣學(xué)生就更能對生命有了深深的思考，而如何抓具代表性的細(xì)節(jié)，如何用思考人生貫穿全文，在學(xué)生心里都有了一個(gè)更為清晰的認(rèn)識，這對提高學(xué)生的寫作就更加準(zhǔn)確。事實(shí)上，語文教師平時(shí)勤寫作，只會讓學(xué)生更加敬佩自己的老師，自己

15、的講解指導(dǎo)也更容易深入學(xué)生的內(nèi)心。有人說，學(xué)生親其師而信其道。我覺得，學(xué)生服其師亦信其道?？梢姡瑢懽鲗μ岣哒Z文教師的社會地位，有著不可忽視的意義。試想一個(gè)才華橫溢的教師哪個(gè)學(xué)生不喜歡？誰人不生欽佩之情呢？因此，語文教師要養(yǎng)成寫范文的習(xí)慣，平時(shí)多動(dòng)筆，并且有意識地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，對教材中的習(xí)作練習(xí)，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，通過寫作提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文知識的能力。（四）養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣語文教師對文學(xué)作品的閱讀，常常感染學(xué)生的閱讀欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生也熟讀這些作品，在春風(fēng)潤物細(xì)無聲的過程中，滋生出靈感，感悟生命和理想，感喟人性和人生，然后產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，更使人格和靈魂得到升華和凈化。然而，不讀書，不讀文學(xué)作品

16、是當(dāng)今教師中普遍存在的現(xiàn)象，毋庸置疑，這既不利于教師素質(zhì)的提高，也不利教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。語文教師必須從我做起，從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。要安排好個(gè)人的時(shí)間，經(jīng)常到書店逛逛，購買一些好的文學(xué)作品，豐富自己的藏書架；還要多關(guān)心文學(xué)作品的信息；在教學(xué)中可以向?qū)W生推薦一些好的符合兒童閱讀的文學(xué)作品。在培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生從小就去關(guān)心和閱讀文學(xué)作品。（五）具備一定的文學(xué)鑒賞水平語文教師在閱讀文學(xué)作品時(shí)，不應(yīng)僅僅是消遣性的，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上深入一步，進(jìn)而走上研究的過程。因?yàn)檎Z文課的主要事件是閱讀，而閱讀在許多時(shí)候是對文學(xué)作品的研讀。如果語文教師僅僅只是依賴教師用書上的鑒賞文

17、章來備課上課，那肯定是上不好的。因?yàn)檫@樣的語文教師沒有自己的文學(xué)欣賞習(xí)慣、能力及感悟。這是一種綜合素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)是需要經(jīng)常培養(yǎng)的。因此，一個(gè)好的語文教師，一個(gè)真正想提高語文教學(xué)質(zhì)量的老師，就應(yīng)當(dāng)在閱讀文學(xué)作品時(shí)逐漸培養(yǎng)自己研究和鑒賞的意識，以比較專業(yè)的眼光去理解文學(xué)作品，并根據(jù)自己的感想寫出評論文章。長此以往，語文教師在自己的閱讀教學(xué)中就會得心應(yīng)手，就會走出人云亦云的窘境，拿出自己的殺手锏，把自己對文學(xué)的感悟和閱讀文學(xué)作品的方法潛移默化的傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察問題、分析問題的能力，提高他們的思維水平。（六）成為一名獨(dú)特的藝術(shù)大師所謂藝術(shù)就不是大眾化的，突出的是個(gè)性與新鮮。因此成為一名具

18、有詩意的藝術(shù)大師是件看似容易卻是不簡單的。詩意是充滿激情浪漫的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更重要的是人格的力量。一個(gè)詩意的語文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長。一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉,你的手勢，你的語言都能給學(xué)生心靈的震撼。一個(gè)詩意的語文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說通曉天下事理，至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。一個(gè)詩意的語文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù)，以及語言、板書、操作等藝術(shù)。四、如何提高語文教師的文學(xué)修

19、養(yǎng)（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，濃厚文學(xué)氛圍誠如前面所言，近年來，各地為了大力實(shí)施素質(zhì)教育，紛紛對語文教材進(jìn)行了修訂，增添了大量的文學(xué)作品，無疑，這對語文教師的文學(xué)修養(yǎng)提出了新的更高的要求。但是，不無遺憾的是，在一些學(xué)校，尤其是一些農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校，語文教師的文學(xué)修養(yǎng)素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文教育教學(xué)改革的發(fā)展，文字表現(xiàn)能力差、文學(xué)作品不知多少、學(xué)術(shù)論文不會寫、文學(xué)鑒賞水平低的語文教師不在少數(shù)。究其原因，除了語文教師自身的主觀原因外，一個(gè)更為重要的客觀原因就是這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對提高教師文學(xué)修養(yǎng)工作的不重視。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭腦中還殘存著應(yīng)試教育的影子，認(rèn)為教師只需把教材里的課文弄懂就行，無需去閱讀其它的書籍；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

20、觀念守舊，認(rèn)為教師寫文學(xué)作品會影響正常的教學(xué)，有的甚至認(rèn)為教師寫文學(xué)作品是不務(wù)正業(yè)，如此等等，嚴(yán)重挫傷了教師提高自身文學(xué)修養(yǎng)的積極性，即使有的教師喜歡讀書，喜歡寫作，也不得不放棄。因此，為了確保教師能夠適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視提高教師的文學(xué)修養(yǎng)工作，主要從三個(gè)方面著手，一是轉(zhuǎn)變思想觀念，實(shí)實(shí)在在的開展素質(zhì)教育，為教師學(xué)習(xí)騰出更多的時(shí)間和精力；二是加強(qiáng)硬件建設(shè)，設(shè)置閱覽室、圖書室，購置書籍，配備錄音機(jī)、電腦等，為教師學(xué)習(xí)提供一個(gè)好的條件；三是加強(qiáng)軟件建設(shè)，成立文學(xué)社，組織開展“教師文學(xué)修養(yǎng)與教育教學(xué)得失”等專題研討會，為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的交流平臺和文學(xué)氛圍。（二）加強(qiáng)讀書，

21、豐富知識積累要想教好學(xué)生，教師僅靠原有的那點(diǎn)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要讓學(xué)生去感悟、體會，感悟、體會必須要有個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)就來自于語文教師給學(xué)生鋪的路。所以，語文教師首先得自己多閱讀文學(xué)作品，有所感，有所悟，才能讓學(xué)生有所感，有所悟。語文教師讀書一定要做到三點(diǎn)，一是要樹立科學(xué)的讀書觀。“冰凍三尺,非一日之寒”，每個(gè)人的文化修養(yǎng)是不可能在短時(shí)間內(nèi)提高的，語文教師要牢記這條古訓(xùn),耐住寂寞,靜下心來潛心讀書、專心讀書、能動(dòng)讀書、靈活讀書。二是要博覽群書。常言道：“要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶與時(shí)俱進(jìn)的活水”。在知識的儲備和更新上，作為語文教師，一刻也不能停止自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高

22、，既要讀專業(yè)書籍，又要讀其它優(yōu)秀文學(xué)作品；既要讀古典名著，又要讀當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品；既要讀中國文學(xué)，又要讀外國優(yōu)秀文學(xué)作品。三是要注重積累。古人曰：“勞于讀書，逸于作文”“胸有詩書氣自華”“讀書破萬卷，下筆如有神”，胸中無墨，怎能潑灑成文？可見，日常的積累十分重要。語文老師既要注重間接知識的積累，又要注重直接知識的積累。文學(xué)的積累不僅是閱讀的積累，也是除知識積累之外的人生的積累，“秀才不出門，遍知天下事”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，都是看書積累的經(jīng)典名言，這道出一個(gè)真理，那就是語文教師要有孜孜以求的對文學(xué)修養(yǎng)的素質(zhì)，才可能帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生提升文學(xué)修養(yǎng)的渴望。（三）積極作文，提高寫作水平寫作能力是語文教師必備的、重要的一項(xiàng)基本功。寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現(xiàn)，是檢驗(yàn)語文教師文化素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。法國哲學(xué)家淑本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是自己的思想路線，只有經(jīng)過自己的思想路線。把讀書得來的知識消融掉，才會變?yōu)樽约旱臇|西?！闭\然