八年級語文下冊 白楊禮贊說課稿 蘇教版

1、白楊禮贊說課稿一、教材的分析 白楊禮贊是浙教版初中語文第四冊第六單元的一篇閱讀訓練課文。這篇課文運用象征手法，托物言志，借白楊樹的形象來謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的西北敵后抗日軍民和整個中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。 “義務(wù)教育全日制初級中學語文教學指導綱要”和語文新課程標準要求，初中階段，學生閱讀一般記敘文能領(lǐng)會文章的主要寫作方法，體會語言的特點，培養(yǎng)語言的感受能力。其中第二學年要求了解散文的一般知識。在初二第三冊的第六單元學生已初步接觸了散文，學習了散文中的記敘和描寫。這個單元是在其基礎(chǔ)上的提高，要求在了解散文中的 記敘和描寫之后，進一步了解散文中的抒情和議論，及它們的特點和

2、作用，品味散文中的抒情和議論之美，進而學會運用這兩種表達方式，提高欣賞和寫作能力。二、教學目標的制定 基于以上對教材的認識，本文的教學目標確定為： (1) 了解散文抒情和議論的特點及其作用，初步了解象征襯托等手法的運用；（2）加強朗讀能力的訓練，品味散文的語言之美；（3）學習抗日軍民團結(jié)一致、堅韌不拔、剛強正直、奮發(fā)向上的精神。 白楊禮贊是這個單元的第一篇課文，散文中的抒情和議論是學生初步接觸，課文強烈的抒情色彩，靈活的抒情方式，融情入理，揭示文章的象征意義。因此，可將了解課文記敘、描寫與抒情和議論的關(guān)系，初步學會分析在記敘中穿插抒情和議論，品味課文的語言之美定為教學的重點。將理解象征手法作為

3、教學的難點。三、說教法、學法 1.說教法：（1）誦讀法：大教育家夸美紐斯說過：“可以為教師下一則金科玉律。在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量放到感官的眼前?！备鶕?jù)本文特點，我利用多媒體讓學生欣賞配樂朗讀，準確的讀音、妙曼的音樂、精彩的畫面，一是給學生朗讀提供規(guī)范的樣板，二是激發(fā)起學生的學習興趣。 語文教學基本理論顯示：文學作品的研讀究其根本無法脫離文本的研讀，無法脫離語言文字的品味。本文是一篇散文精品，思想內(nèi)容深刻豐富，遣詞造句精致講究，運用象征手法，把作者對北方人民熾熱的愛傾注于對白楊樹形象的精細描繪和深情贊美之中。在教學中運用圖示、音樂等創(chuàng)設(shè)情境，通過指導朗讀，突破課文記敘中穿插抒情和議論

4、，品味散文的語言之美這個重點。在朗讀指導過程中，結(jié)合課文分析，引導學生進行想象和聯(lián)想，激發(fā)情感，加深感悟，營造品讀氛圍，提高閱讀效果，完成課文分析、感悟的任務(wù)。在朗讀指導中，運用一些媒體創(chuàng)設(shè)氣氛，變換朗讀的方式，既讓學生有新鮮感，又達到感受的目的。如聽課文錄音、教師范讀、小組朗讀、集體朗讀，男女生分讀等。（2）發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法是教育心理學家布魯納首先提出的，是推行素質(zhì)教育的先進教學方法之一。布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！卑l(fā)現(xiàn)法是學生在老師指導下，根據(jù)教材或材料，結(jié)合老師提供的一些問題或提示，積極思考，獨立探索，自己發(fā)現(xiàn)并掌握知

5、識，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的一種教學方法。象征、襯托對于初二的學生來說是新東西，所以為引起重視，教學上采取以屏幕顯示“要點”、“要點二”的形式把知識點傳授給學生。為加強對兩種手法如何分析運用的理解，采取以屏幕顯示“學法指導一”、“學法指導二”的形式，讓學生非常清晰的知道本課自己重點要掌握哪些知識點。象征手法的突破，可通過分析課文的象征手法的運用，然后通過簡單的舉例，由課文聯(lián)系實際，給身邊的景物賦予象征意義，加深學生對象征手法的理解，為課后的閱讀寫作作鋪墊。為讓學生以主人翁的態(tài)度參與到課堂之中，設(shè)計了課前一分鐘說文活動，學生自己介紹作家，自己演唱歌曲，自己互評作文，學生口頭作文，說說白楊新時代的象征

6、意義等環(huán)節(jié)。2.說學法：(1)課前自學法：布置預(yù)習（預(yù)習內(nèi)容有：了解作者情況、掌握生字詞、寫篇歌頌身邊事物的小作文等。這些預(yù)習作業(yè)，為的是培養(yǎng)學生的認知能力、自學能力。(2)討論法：討論法的優(yōu)點一是能充分發(fā)揮教學民主，活躍學生思想，激發(fā)學習興趣，促使學生認真思考；二是能夠培養(yǎng)學生語言表達能力和知識技能的綜合運用能力，討論法的關(guān)鍵是教師的選題要有吸引力，討論中教師要做適當指導，鼓勵引導學生發(fā)言。(3)循序漸進法：根據(jù)學生的特點，逐步提出問題，從而培養(yǎng)學生從具體到抽象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，解決問題的實際的能力。四、教學流程的設(shè)計整個教學過程擬為兩個課時，具體設(shè)計如下：()分鐘說文活動(設(shè)計說明：

7、提前布置學生寫篇歌頌身邊事物的小作文，要求寫出所寫事物的特點，揭示它的精神，利用課前十分鐘時間交流，以便更好理解課文象征襯托的寫作手法，并學會在自己的文章中應(yīng)用。）學生交流后教師點撥，并導入要學習的新課：點明這種通過物的特點揭示一種精神的寫作手法，就叫做“象征”，選入初中課本的主要運用這種寫作手法的文章就是我們要學習的白楊禮贊。作者是茅盾。找學生講述所知有關(guān)茅盾的知識。(可提前布置學生查找有關(guān)材料)，教師適當補充：(二)：作者簡介(屏幕顯示茅盾肖像圖片)屏幕上這位慈祥的老人，就是我國現(xiàn)代文學史上的巨匠，偉大的文學家茅盾先生，茅盾一生中為人民寫下了大量不朽的著作，他的長篇小說子夜，短篇小說林家鋪

8、子，稱得上我國現(xiàn)代文學史上兩顆璀璨的明珠。其實茅盾還是一位散文大師，他的散文多是頗耐玩味的精品，白楊禮贊就是散文藝苑中的奇葩，這節(jié)課，我們就一起學習他的優(yōu)美抒情散文白楊禮贊。(三)：分析象征手法的運用在布置預(yù)習的基礎(chǔ)上問：課文題目是白楊禮贊，但作者真正要贊美的是不是白楊樹呢？ 作者真正要贊美的是什么呢？明確：作者真正要贊美的是北方的抗日軍民。用白楊樹來表現(xiàn)抗日軍民的精神和意志，這種表現(xiàn)手法叫象征。(設(shè)計說明：此問主要是為引出象征這一概念。) 問：那什么是象征呢？ (屏幕顯示)要點：象征是種用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義的藝術(shù)手法，即用特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想

9、和感情。(設(shè)計說明：初二的學生初次接觸象征這一概念，所以先在屏幕上打出概念的內(nèi)容，加深印象。)問：象征是本文學習的重點。快讀課文，找出哪幾個段落主要體現(xiàn)了這種象征手法。明確：象征主要體現(xiàn)在58節(jié)問：在這一部分里象征是怎么運用的呢？ 我們說象征是要通過具體事物，表現(xiàn)某種特殊意義。文中的具體事物當然就是指白楊樹，文中直接描寫白楊樹的是那段呢？明確：第五段，這一節(jié)主要寫白楊樹的外形美，先欣賞這一節(jié)的錄音朗讀，分析作者主要是從哪幾個方面來分析白楊樹的外形的，它們各自有什么特點。聽錄音。明確：主要是從干、枝、葉、皮四方面來寫的，干是筆直的干，枝是緊緊靠攏的，葉是片片向上的，皮光滑而又有銀色暈圈。問：作者

10、通過這四方面的描寫，揭示了白楊樹怎樣的內(nèi)在氣質(zhì)呢？用文中幾個詞概括一下。明確：力爭上游、 倔強挺立、不屈不撓 學生反復朗讀課文，進一步理解白楊樹的外在美。問：作者要贊美的是北方的抗日軍民，為什么在這里用大量篇幅寫白楊樹的特點呢？上去就寫白楊樹象征北方的抗日軍民不行嗎？提示：聯(lián)系象征的定義思考。明確：因為象征體和被象征體之間要有相近或相似的特點，只有分析了白楊樹的外形特點，才能分析出它的氣質(zhì)美，才能揭示它的象征意義。一分鐘放聲朗讀揭示白楊樹象征意義的段落，體會作者對北方抗日軍民的贊美之情。這一節(jié)是本文的精髓，用了組排比反問句，增強了語言的氣勢，所以要用激越、高亢、豪放的語氣讀，一分鐘后比一比誰讀

11、的最有感情。學生多人試讀后，老師在語氣語調(diào)上進行指導，然后老師范讀。(設(shè)計說明：本節(jié)作者運用排比的句式，層層深入的揭示了白楊樹的象征意義，是本文的精髓，適合朗讀，所以，運用多種形式指導學生朗讀，深入體會對北方的抗日軍民的贊美之情，體會象征的作用。)問：白楊樹象征了北方的抗日軍民，那你在讀課文的過程中，都聯(lián)想到了什么？為什么會想到這些呢？(設(shè)計說明：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。)學生回答后，屏幕放映白楊樹和劉胡蘭圖，教師解說：很多同學想到了劉胡蘭、黃繼光、董存瑞等英雄形象，因為他們的精神和白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)很相似。看屏幕上的劉胡蘭以及她身后的千千萬萬的普通勞動人民，他們所具有的那種奮發(fā)向上，堅強不屈，

12、百折不撓，用生命和鮮血譜寫民族解放歷史的精神與意志和白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)多么相似，所以作者要用白楊樹象征北方的抗日軍民。作者為什么要滿懷激情的贊美北方的抗日軍民呢，這要聯(lián)系當時的寫作背景來理解，本文寫于1941年3月，當時正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段，國家、民族到了最危險的時候，這期間作者有一趟西北之行，親眼目睹了廣大西北軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，團結(jié)一致，奮勇向前，進行了艱苦卓絕的斗爭，次又一次粉碎了敵偽的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了抗日民主根據(jù)地。作者從西北軍民的身上，看到了中華民族的斗爭精神，看到了民族解放的希望和前途，很受鼓舞，為了歌頌在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的大西北軍民的這種斗爭精神，作者滿懷激情的寫下了這篇著

13、名的散文。（設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)主要是讓學生體會象征體和被象征體之間的相似之處，白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)和北方的抗日軍民有相似之處，所以作者用白楊樹象征北方的抗日軍民，并由此交代作者寫作本文的時代背景。)問：和平時代的今天，你認為白楊樹可以象征哪些人的精神呢？為什么？一分鐘口頭作文。組織學生討論交流以后，老師適當補充，白楊樹所具有的那些質(zhì)樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神，和今天戰(zhàn)斗在各行各業(yè)的平凡的崗位上做著不平凡貢獻的人所具有的精神是相通的。(設(shè)計說明；設(shè)計此環(huán)節(jié)，可以加深學生對象征的理解，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，可以鍛煉學生的口頭作文能力，口語表達能力。)問：那么我們在寫作中如何運用這種手法呢？

14、 (屏幕顯示)學法指導一：1、寫出象征物的特點。2、揭示象征物的精神。3、由物及人，寫出人的精神。(設(shè)計說明：屏幕顯示學法指導，讓學生學會分析這種手法，并能夠在自己的文章中應(yīng)用。)欣賞歌曲小白楊，進一步體會象征手法的運用。(由學生推薦唱歌好的同學演唱。)學生討論總結(jié)歌曲中如何運用象征手法，為什么要這樣運用。(設(shè)計說明：聽歌曲，一方面是指導學生分析歌曲當中如何運用象征手法的，進一步體會它的作用，另一方面為活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。)(四)：分析襯托手法問：白楊樹的外部形態(tài)，內(nèi)在氣質(zhì)，象征意義5-8節(jié)都寫出來了，那么文章開頭幾節(jié)不是多余嗎？開頭幾節(jié)寫的是黃土高原，是白楊樹的生長環(huán)境，寫黃土高

15、原是為了襯托白楊樹的不平凡。那什么是襯托呢？ (屏幕顯示要點二)要點二：襯托是運用對其它事物的描寫議論，而突出另一事物的表現(xiàn)手法，襯托分為正襯和反襯兩種。襯托是本文的難點，放聲朗讀課文，體會文章是怎樣運用襯托手法的。問：作者用哪幾個詞概括了黃土高原的特點。明確：無邊無垠、坦蕩如砥、氣象雄偉、色彩鮮艷這就是白楊樹賴以生存的自然環(huán)境，這環(huán)境是如此的雄壯偉大，那么生長在這雄壯偉大之中的白楊樹也定然是不平凡的，這就對白楊樹起了很好的襯托作用。問：那為什么又緊接寫它的單調(diào)、令人懨懨欲睡呢？是不是畫蛇添足？屏幕顯示三組色塊，教師解說：這個白色色塊由于底色也是白色的，所以不夠明顯，再把這個白色放到灰色色塊中

16、，明顯多了，再放到黑色中，就更明顯了。而其實這白色是一樣的白，沒有其他顏色的襯托，不夠明顯，加上黑色和灰色襯托就明顯多了，又由于黑色和灰色比較接近而白色和黑色形成鮮明的對比，所以在黑色中白色最明顯。如果說灰色對于白色是正面襯托，那么黑色就是反面襯托?？梢?，白楊樹既要有雄壯偉；大的黃土高原的正面襯托，又要有單調(diào)、令人懨懨欲睡的黃土高原的反面襯托，來突出它傲然聳立的雄姿。(設(shè)計說明：用幾組色塊，更直觀的表現(xiàn)出襯托的作用，加深印象。)屏幕顯示汽車在高原上奔馳的圖畫，先是在望不到邊際的高原上奔馳，顯得有點單調(diào)，突然出現(xiàn)一株或排白楊樹，進一步體會襯托的作用。教師解說：所以，寫這高原的景色也不是多余的，是

17、襯托白楊樹的不平凡。(設(shè)計說明：屏幕顯示汽車在高原上奔馳的圖畫，是為了更好的理解襯托在本文中所起到的作用。)問：我們在今后的寫作中如何辨析這種襯托手法呢？ (屏幕顯示學法指導二)學法指導二：1、確立文章要寫的主體物。2、分析襯托物的特點，理解它的作用。(五)：遷移練習： 紅磚頌 你是泥家生的女，你是窯中長成人。 一團黃泥，經(jīng)一爐烈火，便著上一件樸素的紅袍。一塊塊、一隊隊、一簇簇，象燃燒的火炭，似威武的勇士，如飄落的云霧。 你棱角分明，既松又堅，既脆又韌，適應(yīng)它人的多種需求。造大廈，要多高，你就長多高；建廠房，要多大，你就擴多大；砌劇院，要多美，你就變多美。百花周圍你默默的佇立，甘做它們的忠實衛(wèi)

18、士；臺階上你默默的平臥，樂做人們攀登的墊腳；地底下你又成了下水道、糞池，不嫌污穢之物弄臟你的紅袍。你從不要求受惠的人們?yōu)槟愀韫灥拢词垢屑さ囊黄?，你也并不企求?你可曾要人們記住你的名字？沒有，從來沒有。當人們驚嘆大廈高聳入云的時候，當人們欣賞劇院造型多姿的時候，你從不慍怒，從不嫉妒，反而十分滿意的聆聽人們的贊美，從心靈深處蕩起了一陣陣微笑。 純樸、謙遜、無私，是你的情操；普通、剛毅、無求，是你的靈魂。即使粉身碎骨，你也仍然象一團炎炎的火，一片火燒的云，不忘獻身，不忘貢獻。 在祖國的大地上，到處有星羅棋布的建筑工地，到處都有你的身影?？窗?，那手握砌刀的工人，不正把火炭般的你，連同他們自己的情操，一并融進那摩天的紅墻之中去了嗎？1：文中概括紅磚特點的句子是 ，運用了 的修辭手