九年級(jí)語文下冊(cè)第2課我用殘損的手掌教案新人教版

1、第2課 我用殘損的手掌教案教學(xué)目標(biāo)      知識(shí)與能力 ： 1了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。  2理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。 3感情背誦本詩。      過程與方法 ：1品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。 2理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。  3培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。      情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯

2、愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。 教學(xué)重點(diǎn) ：感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。 教學(xué)難點(diǎn)      1理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。      2對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。 教學(xué)方法      1誦讀法  通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。      2. 聯(lián)想想象欣賞法  引領(lǐng)學(xué)生理解詩中

3、藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。      3研討點(diǎn)撥法  用于對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。教具準(zhǔn)備      多媒體CAl課件、投影儀、錄音機(jī) 課時(shí)安排 一課時(shí)  教學(xué)過程      誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言， 領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。       一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) &

4、#160;    同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌我用殘損的手掌。(板書文題、作者)      二、資料助讀      投影： 戴望舒及我用殘損的手掌 

5、     戴望舒(19051950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版無軌列車半月刊。被查封后改名水沫書店，出版新文藝月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦新詩月刊。1938年避居香港，主編星島日?qǐng)?bào)、副刊星座及詩刊頂點(diǎn)。還曾主編過珠江日?qǐng)?bào)和大眾日?qǐng)?bào)副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。19

6、49年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。      詩集有我的記憶望舒草望舒詩稿和災(zāi)難的歲月。早年詩歌多寫個(gè)人的孤 寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。      我用殘損的手掌作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。       三、誦讀，整體感知詩意      

7、;1學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。 投影： 錦幛(zhàng)    荇藻(xìng zo)    蓬蒿(Péng ho) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 螻蟻(lóu y):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。     2教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。   &

8、#160;  提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。      是那么細(xì)，那么軟現(xiàn)在只有蓬蒿； 因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?#160;    嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，           螻蟻一樣死那里，永恒的中國      3學(xué)生

9、自由誦讀，整體感知詩意。      思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?  (2)體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。      學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：     (1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖  國“廣大的土地”觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中

10、。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。      (2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。      4學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。      四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象     &#

11、160;1學(xué)生配樂誦讀全詩合作研討：      (1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表 達(dá)效果。  (2)這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么? (3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。      四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：      (1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒   

12、   消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗      詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。      (2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家 鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣

13、泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。      另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。      (3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。      2學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。     &#

14、160;3拓展延伸。      詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。      先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。      五、課堂練習(xí)      閱讀聞一多的發(fā)現(xiàn)，回答問題。 發(fā)  現(xiàn)  （&#

15、160;聞一多 ）    我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，    那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，     “這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”     那不是你，那不是我的心愛!     我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥?#160;     我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，     鞭

16、著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，      總問不出消息，我哭著叫你，     我會(huì)見的是噩夢(mèng)。哪里是你?       嘔出一顆心來，在我心里!     注：罡(gng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。      1詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么?      

17、;2詩人說：“我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖?！睋?jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?      3下面對(duì)詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(    )      A“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。      B“我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形冶拗鴷r(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”前一句表達(dá)

18、了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。      C“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼 迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。      D.“嘔出一顆心來在我心里!”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希 望的赤膽忠心。      4這首詩在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)?  

19、60;   參考答案：      1揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國的黑暗。 2表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。  3B(“火”喻指詩人對(duì)祖國火一般的熱情)      4每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。      六、課堂小結(jié)      同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國母親的一份深情、一份責(zé)任。“祖國在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱膰杪曋谐懶那?音樂起)      七、布置作業(yè)