人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材整體分析及單元分析

1、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材整體分析及單元解讀一、教學(xué)理念一突出個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性世界，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。二語(yǔ)文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三語(yǔ)文教師要能夠主動(dòng)開(kāi)發(fā)、廣泛利用語(yǔ)文課程資源。四語(yǔ)文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，必須建立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要重視探究語(yǔ)文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。五建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。六注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。二、學(xué)情分析本年級(jí)共有學(xué)生84人。其中男生54人，女生29人。大部分學(xué)生已

2、經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，家長(zhǎng)又疏于催促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。三、教材主要特色1、人文內(nèi)涵豐富2、拓寬題材體裁3、靈活設(shè)置專題4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)導(dǎo)練四、教材概貌1、按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇,全冊(cè)共有精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇2、口語(yǔ)交際、習(xí)作各7次(有分有合)3、“大綜合”1次第六組“小綜合”1次第三

3、組4、生字：認(rèn)200個(gè)，寫(xiě)150個(gè)。5、“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“列出的詞語(yǔ)：讀讀寫(xiě)寫(xiě)176個(gè)，讀讀記記154個(gè)6、本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。五

4、、根據(jù)學(xué)情分析及學(xué)段目標(biāo)，本學(xué)期教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在以下三個(gè)方面：附：高段的教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目具體目標(biāo)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)部分漢語(yǔ)拼音常用漢字3000個(gè)漢字2500個(gè)常用字；區(qū)分同音字和多音字，辨析形近字；書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，行款正確，有一定的速度。詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)意思；區(qū)分詞語(yǔ)感情色彩。句子理解句子意思； 推想文章中語(yǔ)句的意思，體會(huì)表達(dá)效果。積累背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇； 積累常用成語(yǔ)。閱讀默讀每分鐘不少于300字；正確、流利、有感情地朗讀課文；讀懂理解、概括文章的主要內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)含義深刻的語(yǔ)句；體會(huì)文章思想感情，并有自己的獨(dú)特體驗(yàn)；了解表達(dá)順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法；說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解說(shuō)明方法；課外閱讀總量不少于100

5、萬(wàn)字，累計(jì)145萬(wàn)字。習(xí)作寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)；分段表述；正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文；40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。口語(yǔ)交際能用普通話與他人交流；聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言；樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；注意使用文明用語(yǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集資料；能夠把搜集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，并運(yùn)用多種形式進(jìn)行成果展示。 1閱讀方面2習(xí)作方面 3綜合性學(xué)習(xí)一：閱讀1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。朗讀。高年級(jí)的閱讀

6、教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的朗讀，讀懂課文，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。默讀。高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。本冊(cè)教材有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容，精讀課文的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。當(dāng)然，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時(shí)都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書(shū)的要求，采用不同的方法。2、閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。通過(guò)課后的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。教材中有抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，帶動(dòng)全文理解的，如草船借箭一課，有這樣的練習(xí)題：“神機(jī)妙算是什么意思？諸葛亮神機(jī)妙算，表現(xiàn)在哪些地方？

7、”教材中也有從段的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容同時(shí)，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。如，將相和課后練習(xí)：“默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)故事之間的關(guān)系。” 等等。在課文學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。如從白楊一課中體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。    因?yàn)楸緝?cè)教材體裁廣泛，有文言文、劇本和相聲、近代白話文、散文、故事、小說(shuō)等體裁，所以我們應(yīng)根據(jù)不同文體課文的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。二：習(xí)作本冊(cè)教材中共有三次記實(shí)作文：分別是第二單元的“寫(xiě)童年趣事”

8、；第四單元的“寫(xiě)一件令自己感動(dòng)的事”；第七單元的“寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”。有三次應(yīng)用文：分別是第一單元的“寫(xiě)信”；第三單元的“寫(xiě)發(fā)言稿”；第六單元的“寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。本冊(cè)教材中還有兩次材料作文：一次是第五單元的“縮寫(xiě)訓(xùn)練”；一次是第二單元中的“看圖作文”。1、明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。明確了這一性質(zhì)，就不會(huì)要求過(guò)高、急于求成或急功近利。2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，使學(xué)生都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容?！胺拧遍_(kāi)了，學(xué)生就有東西寫(xiě)。再就是講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。

9、使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂(lè)，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。習(xí)作首先要有內(nèi)容，習(xí)作素材，往往來(lái)自于作者對(duì)生活敏銳的觀察及獨(dú)特的感受，這就要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。有了內(nèi)容，要想寫(xiě)好作文，還要靠合理地安排、組織材料，當(dāng)然，要想最終寫(xiě)成一篇好作文，還要看語(yǔ)言表達(dá)的功夫。因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能無(wú)視，三者要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。本冊(cè)教材安排了3次小練筆，一次在白楊課后，仿照課文句式夸夸祖國(guó)的建設(shè)者或保衛(wèi)者；一次在再見(jiàn)了，親人課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的

10、事，再寫(xiě)下來(lái)；一次在威尼斯的小艇課后，寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物。教材的安排是有限的，關(guān)鍵的是老師要形成這樣的意識(shí)，特別是在高年級(jí)，讀寫(xiě)結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可以寫(xiě)段、寫(xiě)篇，可以縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)；可以在典型處仿寫(xiě)、在可變處改寫(xiě)。如，把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文。也可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁或者由繁到簡(jiǎn)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換練習(xí)。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。作文是用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容?？傊?，生活的廣闊，為讀寫(xiě)提供了廣闊的用武之地。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)

11、生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫(xiě)能力。附：8個(gè)專題的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)：一、把握主要內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。二、體會(huì)詞句表達(dá)的感情,留心觀察生活,真實(shí)表達(dá)自己的感受。三、感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),搜集積累精妙的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。四、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。五、理解主要內(nèi)容,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。六、學(xué)習(xí)搜集和處理信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。七、體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。八、抓住主要內(nèi)容,揣摩狀物類文章的寫(xiě)作方法。三：綜合性學(xué)習(xí)1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。3、先后開(kāi)

12、展兩項(xiàng)活動(dòng)，或選擇一項(xiàng)：進(jìn)行“信息改變生活”的調(diào)查并在全班交流。閱讀把握自己，辯論或討論“怎樣正確利用媒體。4、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫(xiě)報(bào)告。單元解讀  第二單元解讀單元名稱：永遠(yuǎn)的童年 單元教學(xué)目的要求： 1讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。2通過(guò)比照閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式。3豐富語(yǔ)言的積累。 4交流和描繪自己的童年生活。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1本單元會(huì)認(rèn)生字21個(gè)，會(huì)寫(xiě)30個(gè)。 2體會(huì)古詩(shī)重詩(shī)人的情感，并能把自己喜歡的一首詩(shī)改

13、編成短文。 3背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)牧童第6課背誦自己喜歡的段落。4理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。 解決措施： 教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語(yǔ)交際、習(xí)作”安排了交流“難忘童年”和寫(xiě)童年等內(nèi)容。“回憶、拓展”的“交流平臺(tái)”，安排了交流如何體會(huì)作者思想感情的方法，并引導(dǎo)學(xué)生積累少年立志的名句。第二單元5古詩(shī)詞三首A背誦、默寫(xiě)。B詩(shī)句解釋 C牧童舟過(guò)安仁清平樂(lè)·村居三首古詩(shī)詞，在內(nèi)容上有一個(gè)最大的共同點(diǎn)，都是寫(xiě)古代兒童無(wú)憂無(wú)慮的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮

14、、天真爛漫的天性。不同的是牧童描繪了牧童晚歸休息圖，舟過(guò)安仁描繪的兩小兒船頭以傘使風(fēng)的場(chǎng)景，清平樂(lè)·村居則營(yíng)造了一個(gè)五口之家的溫馨幸福的農(nóng)家生活畫(huà)面。6冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)是自傳體小說(shuō)城南舊事的序言，作者中國(guó)著名女作家林海音。A本文是作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早以走遠(yuǎn)的童年的依依流連。B 作者在文中“默默地想，慢慢地寫(xiě)”了童年這樣幾個(gè)畫(huà)面：看駱駝咀嚼、想象駱駝系鈴鐺、想為駱駝剪垂在肚子底下的毛、好奇地問(wèn)媽媽夏天駱駝到哪兒去了四件事，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的思念。這些場(chǎng)景是按季節(jié)推移順序?qū)懙摹?祖父的園子 作選自蕭紅呼蘭河傳課文描寫(xiě)了作者童年在祖父園子里自由自在的生活，表

15、達(dá)了作者對(duì)童年生活的留戀。8童年的發(fā)現(xiàn) 俄國(guó)  費(fèi)奧多羅夫       A課文講敘了作者童年時(shí)代發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過(guò)，反映了兒童求知假設(shè)渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。表現(xiàn)了作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。B課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。D請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思，并舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。答：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)由