部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 17《貓》教案2

1、教育精選貓教案2設(shè)計(jì)意圖：鄭振鐸的貓是一篇散文式的小說(shuō)，它主要通過(guò)三次養(yǎng)貓并最終失去貓的故事來(lái)一步步演繹作家的心路歷程的變化，實(shí)際上折射出的是作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命，同時(shí)要學(xué)會(huì)勇敢的反省自我的過(guò)失。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中深切的體味文本解讀：“我家”的前兩次養(yǎng)貓，主要是為了欣賞、玩耍，當(dāng)然倘能捉鼠那更是意外的驚喜了。一個(gè)小生命的出現(xiàn)，給家里帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。此時(shí)的“我”正在商務(wù)印書(shū)館做編輯，為新文學(xué)的建設(shè)奔波、忙碌著，工作、創(chuàng)作之余，“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮和快樂(lè)”。一個(gè)獻(xiàn)身新文化事業(yè)的進(jìn)步

2、作家，他在緊張的工作間，不去尋找別的娛樂(lè)活動(dòng)，而是靜靜地看著小貓玩，感受“生命的新鮮和快樂(lè)”。這反映了鄭振鐸天性的淡泊、沉靜，也反映了一個(gè)處在自然狀態(tài)的小生命的無(wú)窮魅力。人類所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因?yàn)樨埧梢怨┤速p玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。“我家”嘗到養(yǎng)貓的樂(lè)趣，所以第一只貓死后，緊接著養(yǎng)了第二只。這第二只小黃貓比第一只更有趣，更活潑。更難能可貴的是，過(guò)了兩三個(gè)月，它居然會(huì)捉鼠了，又好玩、又有用，。盡管前兩只貓給家里帶來(lái)那么多樂(lè)趣，甚至因?yàn)樗鼈兊耐鍪谷覀牡貌辉兖B(yǎng)貓，但真正使“我”和全家對(duì)貓有一種較深的感受和認(rèn)識(shí)的，卻是后來(lái)收養(yǎng)的第三只貓。人類馴養(yǎng)動(dòng)物，使動(dòng)物老實(shí)服貼地

3、為自己服務(wù)，但人類對(duì)被馴養(yǎng)動(dòng)物的心里、本性以及智商等的了解卻很膚淺，只有在不斷的馴養(yǎng)、沖突中，人對(duì)動(dòng)物才有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)?！拔壹摇笔震B(yǎng)第三只貓，既瘦弱、又難看，似乎還有病。作為一只家貓，它已失去了在大自然中獨(dú)立生存的能力，它只有投靠人才有可能活下去。但人養(yǎng)貓，不是為了保護(hù)動(dòng)物，而是為了賞玩、捉鼠。這樣一只丑而瘦的小貓，怎么會(huì)被喜歡呢？最后終因傭人張嫂的熱心、大家的憐憫，才收養(yǎng)了它。這只貓注定在家里是不受歡迎的，它難看、懶惰、懮郁，還“特別注意”剛買回來(lái)的芙蓉鳥(niǎo)。因此大家對(duì)它沒(méi)有好印象，當(dāng)它有意識(shí)地跟大家親近時(shí)換取的也是一副冷臉。這就是人自私的本性，當(dāng)你沒(méi)用時(shí)，他絕不理睬你，對(duì)人類自己是

4、如此，動(dòng)物之類更是如此。最后“黃鳥(niǎo)事件”和丑貓的死，才終于使“我”和全家真正認(rèn)識(shí)了這只貓。這只丑貓其實(shí)是清白的。而人卻是自私的、糊涂的、殘暴的、誤會(huì)傷害了那只可憐的貓，他應(yīng)該向貓懺悔，應(yīng)該受到良心的譴責(zé)。被賞玩、被利用，最終的命運(yùn)是走失或者死亡，這就是貓?jiān)谌祟惿钪械奶幘?。這只丑貓的死，所以使全家對(duì)人與貓的關(guān)系有了一種深切的、全新的認(rèn)識(shí)。鄭振鐸在約八十年前能對(duì)人與動(dòng)物有這樣一種認(rèn)識(shí)，確實(shí)不易。在這個(gè)廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動(dòng)物相伴而生。而人類卻一直以萬(wàn)物之靈自居人類應(yīng)該反思我們是否有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他們的生死呢，

5、我們是否應(yīng)該有所反?。繉W(xué)情分析：上課學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)較好，課前有較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂發(fā)言較為積極。教學(xué)目標(biāo)：1、 品析語(yǔ)言，體會(huì)作家用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)品味強(qiáng)調(diào)句的用詞方法。2、 通過(guò)“我”與家人對(duì)三只小貓的情感態(tài)度的變化，來(lái)理解作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命，同時(shí)要學(xué)會(huì)勇敢的反省自我的過(guò)失。教學(xué)過(guò)程：（課前幻燈）文章不厭百回讀，熟讀深思理自知。蘇東坡一、 教學(xué)導(dǎo)入：播放（一分鐘）小貓視頻，影片中這些小貓可愛(ài)嗎？是啊，貓是我們?nèi)祟惖挠H密伴侶，今天我們就一起走進(jìn)鄭振鐸先生筆下的貓，看看文中“我”的養(yǎng)貓的歷程能為我們帶來(lái)什么樣的體會(huì)。二、 整體感知文本：1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)

6、了課文了是嗎，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們花3分鐘時(shí)間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以在標(biāo)劃一些自己認(rèn)為深有感觸的句子。2、文章一共提到了幾只貓，“我”養(yǎng)的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它們。（與學(xué)生共同研讀對(duì)四只貓的描寫(xiě)，細(xì)讀文本中的精妙語(yǔ)句）a、鄭振鐸先生是怎樣寫(xiě)第一只貓的可愛(ài)的？（從同學(xué)們找出的句子中我們來(lái)品味一下這樣兩個(gè)句子。）花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去這個(gè)句子為什么用“滾來(lái)滾去”這個(gè)詞語(yǔ)，能不能把它換成“跑來(lái)跑去”？我坐在藤椅上看著他們，可以微笑的消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。把消

7、耗換成消磨好不好？明確：消磨是因?yàn)闊o(wú)聊，打發(fā)時(shí)間，消耗是主動(dòng)的樂(lè)意花時(shí)間，并且得到了享受。b、第二只貓與第一只相比怎樣？明確：更活潑、更可愛(ài)、還會(huì)抓老鼠它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。（從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛(ài)）有一次，居然捉到一只很肥大的老鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)到討厭的吱吱聲了。明確：居然就是意料之外的事情，小貓不僅可愛(ài)，而且有用。c、第三只貓也可愛(ài)嗎？從那些地方看出不可愛(ài)？我們來(lái)看個(gè)句子，句中哪個(gè)詞體現(xiàn)它在家中的地位？如此的，過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。明明存在為什么說(shuō)是若有若無(wú)？3、同學(xué)們?nèi)绻屇銈冇脭?shù)學(xué)符號(hào)“&

8、gt;”來(lái)表示作者及家人對(duì)這三只小貓的喜好程度，你會(huì)怎樣排列他們的順序：從這樣的排列中我們可以看出我與家人養(yǎng)貓的目的是什么？明確：第二只小貓>第一只小貓>第三只小貓，明確：人們之所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因?yàn)樨埧梢怨┤速p玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類養(yǎng)貓是有目的性、自私心的。第三只貓，既瘦弱、又難看，似乎還有病。作為一只家貓，它已失去了在大自然中獨(dú)立生存的能力，但人養(yǎng)貓，不是為了保護(hù)動(dòng)物，而是為了賞玩、捉鼠。這樣一只丑而瘦的小貓，怎么會(huì)被喜歡呢？它只是張嫂的熱心、大家的憐憫，才收養(yǎng)的。注定在家里是不受歡迎的，當(dāng)它有意識(shí)地跟大家親近時(shí)換取的也是一副冷臉。這就是人自私

9、的本性，當(dāng)你沒(méi)用時(shí)，他絕不理睬你，對(duì)人類自己是如此，動(dòng)物之類更是如此。三、 理解閱讀 1、由于我與家人一開(kāi)始就不喜歡第三只小貓，所以當(dāng)芙蓉鳥(niǎo)被咬死后人們的反應(yīng)是？（全家人把罪狀都按在它頭上。應(yīng)為它對(duì)于我們沒(méi)有貢獻(xiàn)。沒(méi)有給我們帶來(lái)歡樂(lè)。）我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。要讀出什么樣的語(yǔ)氣，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家讀一讀，從哪些地方可以看出要讀出強(qiáng)烈的感情，明確：讀出憤怒的語(yǔ)氣，從表示感情色彩的“憤怒”“叫”和表示強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)“一定”以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？”請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀，明確：對(duì)比與“就是那只貓咬死的?！标?/p>

10、述與反問(wèn)哪個(gè)語(yǔ)氣強(qiáng)烈？通過(guò)雙重否定的反問(wèn)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。同時(shí)“這”這個(gè)指示代詞也強(qiáng)調(diào)了我們的妄斷。2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎？明確：嘴里好像吃著什么它一定是。由一個(gè)不確定的依據(jù)得出一個(gè)肯定的推斷，大家覺(jué)得合理嗎？假設(shè)今天咬死芙蓉鳥(niǎo)的是第二只貓，作者會(huì)怎么處理呢？明確：主觀的好惡感情，使“我”一家很快形成了對(duì)這只貓的偏見(jiàn)：由偏見(jiàn)而產(chǎn)生的猜疑又向前發(fā)展了一步，全家不約而同的斷言；兇手“一定是貓”！于是在偏見(jiàn)支配下，“我”“怒氣沖天”， “懲戒”兇手了。貓成了一個(gè)遭受的不公平待遇“不能說(shuō)話辯訴”的受害者。這個(gè)事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點(diǎn)呢？提示：或許能讓我們聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的

11、一篇文言文智子疑鄰，個(gè)人的喜好會(huì)影響人的判斷，“凡事不能單憑印象，主觀臆（yì）斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心。3、小說(shuō)安排第四只貓的出現(xiàn)有什么作用？明確：小說(shuō)矛盾的激化點(diǎn)，高潮。體現(xiàn)了三貓的無(wú)辜，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的“錯(cuò)”文中他是怎么表達(dá)的。聽(tīng)老師讀一下，看看那種表達(dá)方式更好我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了；我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！舉個(gè)例子：我的學(xué)習(xí)不好；我的學(xué)習(xí)是不好。教師小結(jié)：強(qiáng)調(diào)的方法有多種我們要學(xué)會(huì)積累。4、你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過(guò)的語(yǔ)句嗎？我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，怨苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的

12、虐待，都是針，刺我良心的針！明確：針的比喻針的細(xì)小映襯了這雖然是小事，針刺傷口小卻深。是啊這是一種深切懺悔，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀3034這幾節(jié)表達(dá)作者最深情感的語(yǔ)段，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：剛才大家一致認(rèn)為家人與我最喜歡的是第三只小貓，那么（幻燈出示）A、在這三只貓中對(duì)我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么？（提示：同學(xué)們可以從這三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的態(tài)度的語(yǔ)句中找找原因。）明確：是第三只貓學(xué)生找到后請(qǐng)學(xué)生一起朗讀 “自此，我家永不養(yǎng)貓。”比較14小節(jié)“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！薄昂镁貌火B(yǎng)”是因?yàn)橥蝗婚g失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是

13、亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。 “從此永不”是一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。 朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮?！坝啦弧弊x的深沉痛心。 B、真相大白后，從我的懺悔中同學(xué)們可以看出我是一個(gè)怎樣的人？明確：從大白后的懺悔中可以看出我是知錯(cuò)就改，同情弱小，善于自省的人。對(duì)于一只貓尚且如此悔過(guò)，如果冤枉了人，他會(huì)怎么做？他的好友魯迅先生有沒(méi)有相似的經(jīng)歷風(fēng)箏。（幻燈出示材料補(bǔ)充）貓選自家庭的故事發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說(shuō)創(chuàng)作的早期作品。作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是

14、第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。即使是冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物”，從而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作品中主人公“我”有知錯(cuò)求改和實(shí)事求是之心，也表明了作者受到當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正的待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小等觀念的影響。四、 深化主題同學(xué)們對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對(duì) 主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。（幻燈出示）文藝的對(duì)象，應(yīng)該是被侮辱和被踐踏的血和淚。新文學(xué)觀的建設(shè)鄭振鐸（幻燈出示）他揭發(fā)黑暗，為的是求光明；他發(fā)掘人性，為的是求健全的人生的實(shí)現(xiàn)。在強(qiáng)烈的正義感，豐富的同情心