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1、.小學(xué)語(yǔ)文:?荷花?說課稿一、教材分析:1、本課在教材中的地位和作用:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第十二課的?荷花?是一篇寫景記敘文,本文寫了“我在公園的荷花池邊欣賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個(gè)字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。2、教學(xué)目的:知識(shí)與技能:能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;過程與方法:感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá),養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣;情感、態(tài)度、價(jià)值觀:進(jìn)步學(xué)生的想象才能和語(yǔ)言表達(dá)才能,能讓學(xué)生欣賞
2、荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。3、重點(diǎn)、難點(diǎn):1理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。2培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。:二、說教法和學(xué)法:根據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法:本堂課以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情,讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。三、學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生思維活潑,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)歷畢竟有限,對(duì)文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深化感受,需要老師提供直觀的圖像幫助理解。四、教學(xué)
3、程序設(shè)計(jì):根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情假如把兒童的情感比作“小河,要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng)?;蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始,老師要放飛一群“蜻蜓,要送上一陣“微風(fēng),讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:“老師這兒有個(gè)謎語(yǔ),小朋友能猜出來嗎?“小朋友見過荷花嗎?今天老師要帶大家欣賞一篇題為?荷花?的課文,大家準(zhǔn)備好了嗎?以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)在感受課文描寫的形象中動(dòng)情在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感
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