如何向文言翻譯試題要分

1、如何向文言翻譯試題要分 原創(chuàng) 重慶市江津中學 李錫琴此文已在重慶招考報上刊發(fā)）2002 年全國語文高考試題，在文言文閱讀試題中，新增了“理解并翻譯文中的句子” 的考試內容。其試題位置以主觀答題的形式安排在試卷的第四大題 （全卷的第 16 小題）。2003 年的全國高考語文說明，對此沒有作任何修改，說明此題可能仍將以 2002 年同樣的題型出 現(xiàn)在 2003年的高考試卷上。這道題在考試說明中屬于 B 級題型。看起來是一個單項能力考 查，其實它是一個綜合能力試題 ，因為，要做好這道題，首先要熟練掌握相關文言基礎知 識，要能讀懂與翻譯句子相關的文言語段，理解相關的文言語境 ，還要懂得文言翻譯的原 則

2、與基本方法，當然，還少不了較好的語言表達能力。那么， 在有限的復習時間內， 考生們應該從哪些方面著手復習， 以求此題的最好得分呢？一、明白 “理解”與“翻譯”的區(qū)別點段）高考大綱要求“理解與翻譯文中的句子” ，把“理解”與“翻譯”并列起來，首先說 明它們的內含是不同的， 其實，這兩者， 也并不是一個簡單的并列關系，理解只需對原句子 的含義作最起碼的了解 ，它是翻譯的前提與基礎，而翻譯絕不等同與一般意義上的理解。 下面以例說明。 （后文沒有注明出處的句例均選自于 2002 年高考試題上的文言閱讀選? 遂引刀自剄。理解：于是（李廣）就自殺了。 翻譯：于是（李廣）就揮刀自刎了。，在 一詞，在“理解”

3、中，只需要了說明李廣后來的結果，即“自殺”而死即可。而“翻譯” “理解”的基礎上，譯出了而且必須譯 出“引刀”的意思，即“揮刀自刎” ?！白詺ⅰ?在現(xiàn)代漢語中是一個外延較大的詞語， “自殺”的方式可以是服毒、溺水、上吊等等，而原 句是“引刀自刎” ，因此必須譯出是用刀自已殺死自己的。 百姓聞之，無老壯皆為垂涕。理解：老百姓聽說李廣自刎后，都哭了。 翻譯：老百姓聽說李廣自刎后，無論年老的還是年青的，都為（他）流淚。在“理解” 中， 只需要說出李廣的死讓很多人傷心， 說明李廣在百姓心中的位置即可， 而在“翻譯”中，譯出了而且必須譯出“垂涕”的意思，即“流淚” ，而且譯出了“無論 , 還是 , ”復

4、句結構特點。二、懂得正確翻譯的標準 近代學者嚴復用“信、達、雅”三個字來衡量優(yōu)秀外文翻譯。人們習慣借此用到衡量文 言文的譯文上來。在此，我也以此為依據，說說準確翻譯文言文的標準?！靶拧?就是忠實原文，即對原文內容不可隨意增加、 刪減和改變原句內容，曲解原句意 思，也就是盡理地使譯文與原文 “跟樣”，不要走型；“達” 就是要求譯文句子要通順、 曉暢， 要符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范，切不可出病句； “雅”是在“信”和“達”的基本要求之上， 做出的更高要求，能做到“雅”的譯文，一定要在遣詞造句上特別考究，使譯文詞句優(yōu)美典 雅，富有文采。當然，對于一個高中生畢業(yè)來說，只求能做到“信、達”就夠 了，至于達，

5、 可以不必刻意追求。 據我在教學實踐中了解到， 沒有進行必要的翻譯訓練的考生， 在做文言 翻譯題時， 就有些隨心所欲，不按照翻譯要領進行翻譯， 因此，譯出來的句子往往不能做到“信”和“達” ，因而不能得分或者不能得滿分。我們來看看“ 2002 年全國高考語文試題 ”文言翻譯試題及參加答案。 16把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（5 分）（ 1）其李將軍之謂也？ 標準答案：“大概是說李將軍的吧？”或“大概說的是李將軍吧？” （2）及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。, 是說, ”或者“ , 說的是, ” 一是“及”這個詞語與現(xiàn)代漢語有較大差異， 的理解，在文言中，由于語境的不同， 認

6、識、熟悉”等等，在這個語言環(huán)境里，無論如何也不可二是“, 之謂”都沒錯的。在這里譯為“到”“知”作為動詞，標準答案：到死的時候，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。 第一句中的翻譯關鍵有二，一是“其”的理解，在這里“其”不是代詞，而是表推測的 語氣副詞， 因此譯為 “大概”，然后得把句子譯為帶推測語氣的疑問句式； 這是一個文言固定格式，譯為“，因為“不知道”者李廣將軍的人，是不可能為他第二句的翻譯關鍵有三， 或者“到了”都沒錯；二是“知” 可以理解為“知道、懂得、了解、 能譯為“懂得”的，也不能譯為“知道” 哀悼的，譯為“認識、了解、熟知”就比較恰當，但三相比較，譯為“熟知”更好一些， ，

7、 因為“熟知”就是“熟悉、知道”的意思，用在這里，包括了兩個層面的人們，即熟悉他和 只一般了解他的人都為他的死而哀悼；其三是“盡哀”的準確翻譯，在這里， “盡”為動詞， 那么“哀”在此做了盡的賓語，是形容詞活用做了名詞，筆者以為，高考試卷提供的參考答 案“竭盡哀悼” ， 就出現(xiàn)了不能“達”的翻譯問題， 現(xiàn)代漢語對“哀悼”的解釋是“沉 痛地追 念”，顯然，這是個動詞而不是名詞，因此，不能做“竭盡”的賓語 ，除非在它的 后面加上“之情”使“情”這個名詞做賓詞，那么，此句最佳翻譯應該是“到死的時候，天 下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼之情” ，這才算是做到了“達” 。下面我再說說“信”的問題。

8、?廣結發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn) 譯文：我（李廣）綰起頭發(fā)與匈奴打了大小七十多仗 ?今幸從大將軍出接單于兵， 而今有幸跟隨大將軍出來迎接單于部隊以上兩句譯文都有不“信”的地方，?中的“結發(fā)” ，被誤解為“綰起頭發(fā)” ，而原文的意思是李廣說他從剛成年（古代男子二十歲前頭發(fā)是披著的，即垂髫'，二十歲后就把頭發(fā)綰起來，標志已成年） ，即二十來歲就率兵與匈奴作戰(zhàn)，大小有七十余仗 。因此“結 發(fā)”要譯為“剛成年”或者“二十來歲” 。根據上下文的意思， ? 中的“接”應該是指與匈奴“交戰(zhàn)” ，如果譯為了“迎接” 譯文就失去了“信” 。此句正確的翻譯應該是“如今有幸跟隨大將軍出征同單于軍隊交戰(zhàn)”三、恰當處

9、量好增減 翻譯文言時，在必須守“信”的基礎上，有時也需要做一些增減，當然，前提是不做 必要的增加或者刪減，就不能準確表達原文的意思，或者不能做到“信”或者“達”如果）士兵還沒有?士卒不盡飲，廣不近水；士卒不盡食，廣不嘗食。 譯文：（如果）士兵還沒有全都喝到水，李廣（就）不去靠近水； 全都吃上飯，李廣（就）一口飯也不嘗。由于原句中表述的情況只是假設的， 事實正與此相反， 因此， 在翻譯時就有必要譯為 “如果 , 就, ”的假設復句形式，就有必要加上表假設的關聯(lián)詞語。再如：?（項伯）私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去。（鴻門宴）譯文：（項伯）私下去會見張良，把項羽準備攻打劉邦的事全部告訴了他，并想

10、叫張 良與（自己）一塊離開。如果是全文翻譯，前一個括號的內容可以根據上下文語境能夠理解，可以省略，但第 二個括號中的“自己”無論如何也得補充出來了，因為“與”是個介詞，在代現(xiàn)漢語中，介 詞不管在哪里， 都不能單獨運用， 只能跟上賓語后才有意義。 而介詞賓的略在古漢語中是個 常見現(xiàn)象，考生務必加以注意。?將軍身披堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦（陳涉世家 ）譯文：將軍親自穿著堅硬的鎧甲，拿著鋒銳（的武器） ，討伐沒有道義（的人） ，誅殺殘 暴的秦皇。在此句中，由于“堅、銳”原本都是形容詞，不能做動詞賓語，因此在翻譯時，應該把 它們分別修飾的中心詞補充出來，即“鎧甲”和“武器” ，而“無道”在句子中其實也只

11、是 一個定語，它的中心詞“人”被省掉了，在翻譯時，同樣需要補充出來。下面再看看需要刪減的例句：? 復立楚國之社稷。 （陳涉世家 ） 譯文：（陳勝、吳廣）重新建立楚國的楚國。在封建君主制國家，社稷是國家的象征，建立了社（祭土地神的地方）和稷（祭谷神 的地方）就等于建立了國家，在這個句子里， “社稷”并非實指，而是說陳勝、吳廣復興楚 國，建立了“張楚” ，所以不可譯為“ （陳勝、吳廣）重新建立了楚國的社廟和稷廟” 。 ?晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。譯文：一天到晚辛勤地勞作，孤孤單單地飽受辛苦的折磨。“作”在這里是“工作、勞作”之意， “息”本是“休息”之意，但在這里， “作息”是 個偏義復詞，劉蘭芝向

12、丈夫訴說自己的苦衷時，是說明自己整天不停地勞作的辛苦，因此， “息”在這里只有音節(jié)，沒有實義，就不宜翻譯出來。需要刪減的情況很多， 比如， 在此不可一一而論，只要讀懂了原文，四、直譯為主，輔以意譯 直譯是文言文最基本的翻譯方法， 下去，同一句話中的同義復詞、 在辭賦中的某些同義排比句等。判斷翻譯時是應該增還是減就不再是一個難事。就是按原文詞句逐字逐句地譯今誘，大軍J譯文：敵軍，JJ我們不敢在做文言翻譯時， 首先應該用直譯的方法。 盡量做到譯文與原文的詞語能一一對應。 留，不敢J如：匈奴所謂直譯，必我。J匈奴我們。J留下，進攻譯文詞語與原文詞語的一一對應關系，不是所有的句子都能這樣得心應手地直譯

13、的，而且，為了考查考在翻譯試題中， 總是要為考生設置一點難度的。 什么情況下需要J大部隊J我們如果一定 從上例可以看出， 句。但是，在文言翻譯中， 生對文言知識掌握的程度， 意譯呢？ 1、句子里有典故的情況下 2、特殊的古代文化 3、文言特殊句式 4、文言特殊修辭句 5、其他與現(xiàn)代漢語習慣不一致的地方 ?且廣年六十余矣，終不能復對刀筆之吏。 譯文：況且，我李廣六十多歲了，畢竟不能再忍受公堂對薄的折磨了。 在此例中，“刀筆之吏”的翻譯是個難點，古代在竹簡上寫字，寫錯了就得用刀子刮認為這是一個典型的直譯文言語錯字，因此把有關公文案卷的事叫做刀筆，后世多指寫狀子的事。明白了“刀筆”這一典故 的意思，

14、就不會直譯為“刀子和筆”了，李廣因“亡導” 、“失道”（沒有向導、迷失道路） 而誤了軍機，將被大將軍衛(wèi)青報奏皇上，因而有李廣這樣的話，以及之后的自刎而死。?大閹之亂，縉紳能不易其志者，四海之大有幾人歟？ 譯文：當魏忠賢專權作亂的時候， 能不改變自己志節(jié)的做官人， 那么大的中國， 可有 幾個呢？在翻譯此句時，有如下幾點需要意譯：“大閹之亂” 。在歷史上，特指明朝的宦官魏忠賢專權一史實，也稱“閹黨之亂” ， 對它的翻譯就應該說明這一史實。 “縉紳”。“縉”本是動詞“插”的意思，“紳”是封建官服的配件，即腰帶。封建品級官員上朝時把“笏” （玉、象牙或者竹板做的記事板）插于腰帶，在這里是用“縉紳”來

15、借代封建品官，因此不可直譯為“插”和“腰帶” 。 “四?！?。中國由于地域寬廣，古代常有“天下”“四?！?“九州”“八荒”等的稱呼，因此也不可直譯。 在對此句的翻譯時， 還有兩處句子結構的正確處理問題。 一是“縉紳能不易其志者” 是個定語后置句，即“能不易其志”是中心詞“縉紳”的定語，按現(xiàn)代漢語的習慣，在譯文 中應該把定語放到中心詞的前面來。 “四海之大”也是一個定語后置句， “大”是“四海”的 定語，在譯文中，也應該把中心詞與定語的位置重新安排。關于文言句式，考綱要求： “理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法： 判斷句、被動句、賓語前置、 成分省略和詞類活用 ?！毕Ｍ忌鷤儼纯季V要

16、求， 能熟練判斷， 正確理解文言句式，然后按現(xiàn)代漢語的習慣去翻譯就不會有什么問題的。有必要再提一提一種特殊的被動句。 日削月割，以趨于亡。 （六國論） 譯文：一天天地被消減，一月月地被割占，因而逐漸走向滅亡。此句中的“削”與“割”都不是“六國”主動而為之的，都是被秦國積威所迫的結果， 因此，這個句子是沒有帶被動標志（在文言文中，常以“為、見、于、受 , 于，被, 所 等表被動”）的被動句，而“削” “割”是自身帶被動意義的被動詞。在翻譯時就應該把句子 譯為被動句。主人下馬客在船。譯文：主人客人下馬來到船上。如果為什么此句不能譯為“主人下了馬，客人已經在船上了”了呢？其實細細一想， 這樣翻譯就不

17、符合實事了。既然是為朋友送行，怎么能主人與客人相距那么遠而獨自行走呢？就算是尊重客人，讓客人走在前面， 也不會相距太遠的。 其實，熟悉古漢語修辭的同學 就明白 ，這里是運用了“互文”修飾手法，即句子前后內容不可分開理解，而是要前后兩 相照應才能正確翻譯。再如“叫囂乎東西，隳突乎南北”（捕蛇者說 ），只能譯為“在村子里四處叫囂搔擾” ，如果譯為“在東西方向叫器， 在南北方向搔擾” ，似乎酷吏們 “叫囂”“隳 突”起來有方向講究似的，顯然不符合事實。雖然直譯是翻譯文言文的最基本的方法，但由于語言的發(fā)展變化，文言與現(xiàn)代漢語的 差異是很大的， 也是多方面的， 因在翻譯的過程中也常常不能直譯， 這時就得

18、以直譯為主的 前提下兼以意譯，在意譯時，只要能較準確傳達出原句的本意即可。 五、牢固掌握文言基礎知識是準確翻譯的前提。在前面講過， 言文句子的翻譯看似一個單項能力考查題， 其實是一個文言基礎知識的綜 合運用題。 因此，只要在考前把文言基礎知識認真仔細地梳理一遍，按考綱要求，識記一些文言實詞的意義與虛詞的用法， 并適當做一些相關練習， 臨考時就會成竹在胸的。 在此順便 把文言基礎知識的要點羅列如下：1、虛詞：2003 年考綱指定的常見文言虛詞有：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、 以、因、于、與、則、者、之。 共 18 個，比去年少了“然、矣”兩個。在復習時， 注意同一個詞語的虛詞與實詞的兼類現(xiàn)象與虛詞內部的兼類現(xiàn)象。 同時注意平時 容易忽視的虛詞作用，如“其”的表語氣作用， “乃”作“竟然”講， “焉”可做“于 +之” 的用法等等。2、實詞 考綱要求“理解實詞在文中的含義” ，文言實詞很多，但縱觀歷年高考試題可以看出，所考 詞語都是常用的， 并且在已學過的課文里出現(xiàn)頻率較高的。 在復習實詞時可以從這幾個方面 入手：詞語的古今異義（包括詞義的擴大、縮小、轉變、感情色彩的變化等）詞性的活