談?wù)務(wù)Z文新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)

1、談新課標(biāo)下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì) 新課標(biāo)理念下的語文設(shè)計(jì)作業(yè)，是落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的措施之一，也是素質(zhì)教育的迫切要求。作為語文教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，使得很多學(xué)生在課堂之外不知道如何鞏固消化所學(xué)知識(shí)，以提高語文素養(yǎng)。古代偉大的教育家孔子也曾說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”?？梢姾侠淼淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)在語文學(xué)習(xí)中是不容忽視的環(huán)節(jié)。單調(diào)機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。讓作業(yè)設(shè)計(jì)“舊貌”換“新顏”，是每個(gè)教師關(guān)注的話題。自從實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我覺得設(shè)計(jì)語文作業(yè)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際點(diǎn)，充分挖掘教材資源，設(shè)計(jì)一些“趣味”、“

2、實(shí)踐”、“綜合”、“自主”、“開放”性的作業(yè)，讓學(xué)生在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語義，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。一、形式多樣，體現(xiàn)趣味性蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。然而有些語義作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個(gè)一成不變的脫離實(shí)際的無趣模式。這樣很不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式多樣，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。初中學(xué)生抽象思維能力還處于發(fā)展階段，畫圖能把語言文字形象化。畫圖過程就是把自己在閱讀中的感悟變?yōu)楸硐蟮倪^程

3、，同時(shí)在圖畫創(chuàng)作過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。有的課文注重向?qū)W生介紹祖國(guó)壯麗山河或自然現(xiàn)象，我們可布置學(xué)生動(dòng)手畫畫，使他們感到美，從而激發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情。如在教學(xué)橋之美這一課后，可讓學(xué)生根據(jù)自己豐富的想象力創(chuàng)作出各種樣式的橋，并繪上景物，進(jìn)一步體會(huì)橋與大自然配合的和諧美，進(jìn)一步感受到“橋之美”。針對(duì)語文課堂沉悶，部分學(xué)生性格內(nèi)斂，不愿張揚(yáng)個(gè)性的特點(diǎn)，我在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集語文素材。如每節(jié)課前五分鐘設(shè)計(jì)成語接龍、成語動(dòng)物園、朗誦一段優(yōu)美的散文、演講評(píng)比等。形式多樣的趣味語文，讓學(xué)生有成功感，活躍課堂氣氛，也增強(qiáng)了語文素養(yǎng)。二、學(xué)以致用，顯示實(shí)踐性語文是一門

4、豐富多彩的學(xué)科，生活有多寬，語文就有多廣?！罢n標(biāo)”指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中選用新知識(shí)、新理念去解決各種實(shí)際問題，從而增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力。如學(xué)完羅布泊，消逝的仙湖后，讓學(xué)生利用雙休日對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染、水土流失、氣候變遷等問題進(jìn)行調(diào)查訪問和實(shí)地考察，污染對(duì)人體健康有什么危害，污染源有哪些，怎樣減少水源污染等問題進(jìn)行深入探究，并撰寫調(diào)查報(bào)告，在看、問、想、寫的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。學(xué)生做作業(yè)的過程，是鞏固和獲取知識(shí)的過程。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)必須確定實(shí)踐第一的觀點(diǎn)和大語文大課堂的觀點(diǎn)，從實(shí)踐中引來源頭活水，讓學(xué)生在實(shí)踐性的

5、作業(yè)中提高語文素養(yǎng)。如結(jié)合重大節(jié)日，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如婦女節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)到來之際，讓學(xué)生設(shè)計(jì)賀卡，寫上賀辭，同學(xué)間相互交流，看誰的賀辭語言美、有創(chuàng)意。大自然是我們最好的老師，學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇有極強(qiáng)的求知欲。如教完看云識(shí)天氣后，教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“根據(jù)課文所介紹的有關(guān)知識(shí)，去觀察天上的云和光，并推斷出近日的天氣情況。”使學(xué)生通過觀察、記錄、推測(cè)、交流、展示及驗(yàn)證等親身活動(dòng)，去體驗(yàn)課文知識(shí)的真實(shí)性。這不但加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，掌握了有關(guān)天氣的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷及實(shí)踐能力。起到“一石三鳥”的作用。實(shí)踐性作業(yè)不局限于授課后完成，在課前引導(dǎo)學(xué)生去參與實(shí)踐，同樣可以得到良好的效

6、果。就以課前預(yù)習(xí)來說吧，這是教師常用的課前作業(yè)布置方式，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)。但如果教師總以常用的一句話“這課講完了，請(qǐng)預(yù)習(xí)好下一課”作為作業(yè)題，就會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，激發(fā)不起學(xué)生的實(shí)踐興趣。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師必須先設(shè)立預(yù)習(xí)目標(biāo)，如查找生字、弄清結(jié)構(gòu)、討論主旨、體會(huì)修辭等。讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的目的，懂得應(yīng)該用什么方法去解決什么問題。這才能提高學(xué)法實(shí)踐的效果。實(shí)踐性作業(yè)，徹底打破了應(yīng)試教育中的“模仿題型”、“題海戰(zhàn)役”的作業(yè)形式，避免了作業(yè)中的機(jī)械性與煩瑣性，使學(xué)生在親身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。三、創(chuàng)新思維，加強(qiáng)綜合性設(shè)計(jì)綜合性的語文作業(yè)，有利于學(xué)生在完

7、成作業(yè)的過程中提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)行課本中的“綜合性學(xué)習(xí)”，并自己設(shè)計(jì)一些綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，切切實(shí)實(shí)地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程在教學(xué)建議中提到在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。一篇課文上完可以設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)的題目：如在學(xué)習(xí)安塞腰鼓一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：1摘抄文辭優(yōu)美的句子，2朗誦感情強(qiáng)烈的句子，3體會(huì)文中排比比喻的作用，4根據(jù)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化寫一段歌頌家鄉(xiāng)民間風(fēng)俗的文字。在上完每個(gè)單元后也可以設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)的題目，如上完第九冊(cè)小說單元，針對(duì)小說的人物描寫設(shè)計(jì)一系

8、列綜合性的題目：對(duì)比手法的運(yùn)用和作用；心理描寫的運(yùn)用和作用；環(huán)境描寫的運(yùn)動(dòng)和作用；語言描寫的運(yùn)用和作用。要求學(xué)生在故鄉(xiāng)、我的叔叔于勒、范進(jìn)中舉、智取生辰綱等小說中去分析小說家們塑造人物的技巧，并在課堂上加以歸納、賞析。又如在上完文言文單元后，設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生從學(xué)過的文言文中找出有關(guān)文言詞匯的用法和文言句式。這樣既鞏固了知識(shí)又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維，使學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通。四、倡導(dǎo)合作，提高自主性新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。加德納的多元智力理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形

9、式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，根據(jù)不同課文的要求，教師可以尋找一個(gè)最佳切入點(diǎn)，既讓學(xué)生自編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們?cè)谧跃幹械膭?chuàng)造性，把作業(yè)的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的園地。自主型作業(yè)就是讓學(xué)生有選擇地來設(shè)計(jì)作業(yè)，真正讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的需要，讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂事、趣事。學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異，我采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，分層布置，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn) 。如學(xué)習(xí)我的叔叔于勒后，要求學(xué)生續(xù)寫一個(gè)

10、結(jié)尾,于勒叔叔又來信了,他又有錢了。學(xué)習(xí)詩歌木蘭詩后，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象把它改寫為一篇記敘文。由于每個(gè)學(xué)生受其智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力不盡相同，因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要盡量照顧各個(gè)層面的學(xué)生，體現(xiàn)分層次教學(xué)的原則。除了可以讓學(xué)生對(duì)作業(yè)的難度、量度進(jìn)行自主選擇外，對(duì)于作業(yè)的形式也可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛好進(jìn)行自主選擇，以此激發(fā)他們對(duì)作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的才干，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把作業(yè)設(shè)計(jì)成ABC三個(gè)等級(jí)，其中，A類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累；C類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用；B類作業(yè)則介于二者之間。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平選

11、擇適合自己的作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專門為我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！”五、課外延伸，設(shè)計(jì)開放性愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人。”獨(dú)立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨(dú)立性的同時(shí)，創(chuàng)造者還應(yīng)具有合作精神。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，眼睛不能盯著課內(nèi)、課本。作業(yè)內(nèi)容不能拘泥于課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用。作業(yè)形式也不能局限于做習(xí)題，進(jìn)行抄抄寫寫的書面練習(xí)。不然的話，無形中限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，割裂了語文與生活之間的聯(lián)系。其實(shí)，語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中到處都可以學(xué)習(xí)語文，到處都需要運(yùn)用語文。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立開放的語文教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課外與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。如教師可以設(shè)計(jì)這樣的語文課外作業(yè)：收聽收看廣播、電視臺(tái)的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動(dòng)畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報(bào)；背誦沒有學(xué)過的古詩，走上街頭，糾正街道兩旁的錯(cuò)別