新人教(2016修訂版)七上語(yǔ)文第六單元教學(xué)案及答案

1、21皇帝的新裝教學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者、作品及童話(huà)的有關(guān)知識(shí)。2、熟悉故事情節(jié)，復(fù)述課文，把握人物形象。3、.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】熟悉情節(jié)，把握人物形象?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。【自主預(yù)習(xí)案】一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué) 1讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音： 滑稽( ）陛下（ ）頭銜（ ）駭人聽(tīng)聞( ） 欽差大臣( ）隨聲附和（ ）炫耀（ ） 勛章( ）稱(chēng)職（ ） 2解釋下面的詞語(yǔ)： （l）不惜： （2）炫耀： （3）稱(chēng)職： (4)愚蠢： （5）不可救藥： （6）妥當(dāng)：（7）華麗： （8）駭人聽(tīng)聞： （9）隨聲附和： （10）勛章：3一字多音更衣

2、（ ） 附和（ ） 自稱(chēng)（ ） 系鞋帶（ ）更多（ ） 我和你（ ） 相稱(chēng)（ ） 聯(lián)系（ ）4.學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)下來(lái)。【課內(nèi)探究案】一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 （一） 導(dǎo)入 同學(xué)們，詩(shī)意的童話(huà)故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶，像海的女兒丑小鴨拇指姑娘賣(mài)火柴的小女孩等等，這些優(yōu)美的故事總是令人醉心。那今天就一起去聆聽(tīng)19世紀(jì)丹麥童話(huà)大師安徒生給我們講講皇帝的新裝。 1、安徒生(18051875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)即興詩(shī)人等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共寫(xiě)了一百六十余篇。在丑小鴨小克勞斯和大克勞斯皇帝的新裝夜鶯賣(mài)火

3、柴的小女孩她是一個(gè)廢物等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。2、童話(huà) 童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。二、自主探究，釋疑解惑?、分角色朗讀 ，邊讀邊想像故事情節(jié)。角色形象及語(yǔ)氣特征提示：(1)、旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。(2)、皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自

4、負(fù)。(3)、騙子：油腔滑調(diào)，阿諛?lè)畛小?4)、老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。(5)、誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。(6)、騎士們：隨聲附和。(7)、典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。(8)、百姓們：不敢說(shuō)真話(huà)，心里明白。(9)、小孩子：天真單純，高聲叫了出來(lái)。(10)、小孩的父親：說(shuō)話(huà)坦然，但聲音較低。2、這篇童話(huà)故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話(huà)，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？3、請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)濃縮故事情節(jié)。4、分析文章結(jié)構(gòu)，大致梳理情節(jié)脈落。皇帝的新裝 情節(jié) 皇帝 引子 _開(kāi)端 _發(fā)展 _高潮 _結(jié)局 _5、根據(jù)以下問(wèn)題，故事接龍復(fù)述課文（1）、皇帝有何嗜好？（2）、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈

5、套？（3）、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)，他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？（4）、皇帝面對(duì)新裝又想了什么，說(shuō)了什么？（5）、在大典上，老百姓看到了什么，他們又是如何想的，如何說(shuō)的？（6）、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？（7）、最后結(jié)果如何？6、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？7、寫(xiě)大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法各不相同，試就他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)進(jìn)行比較。8、這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么？9、這個(gè)故事有什么思想意義和現(xiàn)實(shí)意義？三、深層探究 1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

6、 2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？ 3.后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話(huà)，緊接著老百姓也都說(shuō)真話(huà)了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？  4.為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話(huà)，后來(lái)卻又敢說(shuō)實(shí)話(huà)了？ 在封建專(zhuān)制統(tǒng)治下，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話(huà)。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而能把真話(huà)傳播開(kāi)來(lái)。 5.這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)出真相？ 6主旨探究 這

7、篇童話(huà)諷刺了什么？告訴我們什么？ 四、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。（一)許多年前，有一位皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園除非是為了去顯耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?1、本段運(yùn)用夸張的手法，表現(xiàn)了皇帝的什么性格特點(diǎn)？ 2、這段在全文中起什么作用？ （二）這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見(jiàn)他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作著。 “愿上帝可憐我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)敢把這句話(huà)說(shuō)出口來(lái)。 那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一

8、點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問(wèn)他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?？蓱z的老大臣的眼睛越睜越大,可是他仍然看不見(jiàn)什么東西，因?yàn)榈拇_沒(méi)有什么東西可看。 “我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。” “噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”一個(gè)正在織布的騙子說(shuō)。 “哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意。” “嗯，我們聽(tīng)了非常高興。”兩個(gè)騙子齊聲說(shuō)。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大

9、臣注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)。事實(shí)上他也這樣做了。 1、這段文字從_、_、_等方面描寫(xiě)了老大臣“看布”的經(jīng)過(guò)，由此可看出老大臣是一個(gè) _ 2、這段文字中有三處寫(xiě)老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動(dòng),請(qǐng)結(jié)合課文，做簡(jiǎn)要分析。 （注意人物形象的刻畫(huà)） 3、老大臣看布料過(guò)程心理變化分析正確的是（ ） A、感慨害怕懷疑堅(jiān)定 B、悲嘆害怕堅(jiān)定猶豫C、悲嘆害怕猶豫堅(jiān)定 D、高興懷疑否定堅(jiān)定 4、“這一點(diǎn)決不能讓任何人知道”中的“這一點(diǎn)”指的是什么？5、老大臣說(shuō)假話(huà)的主要原因是（ ） A、騙子的騙術(shù)天衣無(wú)縫。 B、老大臣怕別人說(shuō)自己不稱(chēng)職和愚蠢。 C、老大臣既虛偽又愚蠢。 D

10、、為了保住自己的官職。 6、文段詳寫(xiě)老大臣看新裝而略寫(xiě)其呈報(bào)皇上，原因是（ ） A、為了突出表現(xiàn)老大臣的虛偽。 B、為了諷刺老大臣的“稱(chēng)職”。 C、看新裝能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 D、呈報(bào)皇上不能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。（三）這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。 “可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。 “上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話(huà)私自低

11、聲地傳播開(kāi)來(lái)。 “他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！” “他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說(shuō)?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的。不過(guò)他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。 1、“你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是 （ ）A、形容聲音甜美 B、形容單純幼稚 C、形容心地純潔 D、形容無(wú)所顧忌2、文段屬于全文的第三部分，這一部分著意突出的中心人物是（ ） A、皇帝 B、老百姓 C、小孩 D、內(nèi)臣們3、第段的話(huà)和第段的“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服

12、呀！”在敘述方式上有什么不同？刻畫(huà)了人們?cè)鯓拥男睦恚?、文段中畫(huà)線(xiàn)部分是什么描寫(xiě)？這樣描寫(xiě)有什么作用？5、人們都說(shuō)謊的原因是什么?【拓展檢測(cè)案】1、請(qǐng)你參加下面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，按要求完成后面的題目。今年是安徒生誕生200周年，世界各國(guó)的讀者以各種各樣的方式紀(jì)念這位給一代又一代兒童帶來(lái)感動(dòng)和快樂(lè)的巨人，你們班要舉辦一次紀(jì)念活動(dòng)，同學(xué)們都以極高的熱情積極籌備。（1）請(qǐng)你為這次紀(jì)念活動(dòng)確定一個(gè)主題。主題：_ 。（2）圍繞你確定的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的活動(dòng)方案。答：_ 。22 詩(shī)二首【教學(xué)目標(biāo)】 、把握詩(shī)歌朗誦的要領(lǐng)和技巧，培養(yǎng)自己豐富的想象力。 、理解詩(shī)歌的主題、形

13、象和意境，總結(jié)、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。 、感悟詩(shī)人對(duì)理想生活的向往與追求。【重點(diǎn)難點(diǎn)】 、 把握詩(shī)歌朗誦的要領(lǐng)和技巧，培養(yǎng)自己豐富的想象力。 、理解詩(shī)歌的主題、形象和意境，總結(jié)、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。 、 【助讀資料】 關(guān)于聯(lián)想和想象： 聯(lián)想，是指由某事物而想起其他相關(guān)的人和事物。聯(lián)想必須有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。 想象，是這在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。人們雖能想象出從未感知過(guò)的或?qū)嶋H上不存在的事物的形象，但是想象的內(nèi)容總是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。想象，還必須進(jìn)行再創(chuàng)造。 意象： 意象即表達(dá)

14、主觀情感的客觀外物。詩(shī)歌的意象是詩(shī)人心中之“意”與外在之“象”的結(jié)合體。 例題 楓橋夜泊 張 繼 月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 1、在詩(shī)中作者寫(xiě)哪幾種景物？這些景物有什么特征？ 景物：月落、烏啼、霜、江邊的楓樹(shù)、漁火、寒山寺等。特征：秋夜幽寂清冷。 常見(jiàn)意象 自然景物：月亮思鄉(xiāng) 如：李白靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?杜甫月夜憶舍弟：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！菊n時(shí)安排】   課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】 1、  讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。  飄渺（ &

15、#160;    ） 隔著（    ） 鍍金（    ） 卸下（    ） 閃爍（    ）   白晝（    ） 焚起（    ） 濺起（    ） 、解釋下列詞語(yǔ) 飄

16、渺：   定然   :                閃爍:  子午線(xiàn)  :       、天上的街市作者_(dá)，我國(guó)_代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家，他在文學(xué)方面著作很多，有詩(shī)集_，話(huà)劇_等。天上的街市寫(xiě)于_年，收在他的第二部

17、詩(shī)集_中。 、 吳望堯，筆名_，_現(xiàn)代派詩(shī)人，著有詩(shī)集_、_等?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】 第一課時(shí) 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：天上的街市 一、讀一讀 1 利用工具書(shū)，參照課下注釋?zhuān)ㄗx全詩(shī)。做到準(zhǔn)確朗讀，積累文中的重點(diǎn)詞匯。 2. 詩(shī)人所想像的天上的街市是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)用幾個(gè)詞概括一下。 _ 3. 詩(shī)人文中所描繪的牛郎織女的生活是怎樣的？傳說(shuō)中的牛郎織女的生活呢？作者想以此來(lái)表達(dá)什么？你能帶著這種感情來(lái)試著再讀讀這首詩(shī)嗎？ _ _ _ 4、郭沫若說(shuō)過(guò)：“詩(shī)的職責(zé)全在抒情”,這是一

18、首抒情詩(shī),詩(shī)人要抒發(fā)某種特殊的情感,必須借助生活中某種特定的景物作為依附,在詩(shī)里詩(shī)人借助了哪些景物? _ _ 二、品一品 1、 聆聽(tīng)本文的范讀，結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，試著體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。_ _ _2、請(qǐng)?jiān)诶蠋煹闹笇?dǎo)下試著品讀這首詩(shī)歌，并在課文中標(biāo)注出停頓和重音。  三、閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。 1詩(shī)人為什么會(huì)從街燈聯(lián)想到明星？               

19、;                                                  

20、;                                                  

21、;       2第一節(jié)詩(shī)中，暗示天上有“人”的一個(gè)詞是                         。 3第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)想像中的街市，是從第一節(jié)的“_”自然引出的。 4“你看，那淺淺的天河”一句中在“你看”后加上逗號(hào)的理由是什么？  &#

22、160;                                                 &#

23、160;                                                5詩(shī)人對(duì)牛郎織女

24、這一民間傳說(shuō)進(jìn)行了改編，這表達(dá)了詩(shī)人怎樣的理想?                                              

25、                                                  

26、        四、當(dāng)你讀完此詩(shī)時(shí)，你仿佛看到了什么？請(qǐng)展開(kāi)你的想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪詩(shī)人筆下的星空. 第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：太陽(yáng)船 一、初讀感知 1、泛讀課文，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線(xiàn)標(biāo)出詩(shī)歌的意象，找出作者寫(xiě)作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。 2、作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？劃分層次，并概括內(nèi)容： _ _ 二、課堂探究，理解文意 1太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？ _ 2 “當(dāng)

27、它駛過(guò)頂空的子午線(xiàn)，便緩緩地扯下了帆。”這句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？ _ 3“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？ _ _ _ 4 “但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？ _ 5 三、背誦課文，探究中心 【學(xué)法指導(dǎo)】理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句；根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的。 1、 詩(shī)言

28、志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢？說(shuō)一說(shuō)你的理解？_ _ 2、讀太陽(yáng)船，你覺(jué)得詩(shī)人是一個(gè)怎樣的人？ _ _  四、拓展延伸 詩(shī)人把太陽(yáng)想象成一艘“鍍金的巨船”，你會(huì)把太陽(yáng)想象成什么？仰望星空，你又會(huì)有什么新奇的想象和聯(lián)想？選擇一個(gè)天體（如星星、月亮），發(fā)揮想象和聯(lián)想，試寫(xiě)一首小詩(shī)。 _ _ _ _ 【拓展閱讀】 紙船    冰心 我從不肯妄棄了一張紙，總是留著留著， 疊成一只一只很小的船兒，從舟

29、上拋下在海里。   有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。   母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。 1、下邊句子中的“”和“加粗字”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當(dāng)？（    ） A 我從不肯妄棄了一張紙      

30、60;   B疊成一只一只很小的船兒 C我仍是不灰心的每天的疊著    D這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的 2、作者用疊紙船、漂紙船這種獨(dú)特的方式來(lái)寄托對(duì)母親的思念之情，假如詩(shī)人的母親在夢(mèng)中見(jiàn)到了這只小船，她會(huì)想些什么？試以“母親”的口吻把它寫(xiě)出來(lái)。 _  _3、 詩(shī)人常常用寫(xiě)夢(mèng)境的方式來(lái)抒發(fā)自己的感情，如冰心明知紙船無(wú)法漂到母親的身邊，卻希望它能進(jìn)入母親的夢(mèng)中?；貞浤阕x過(guò)的古詩(shī)，寫(xiě)出一句類(lèi)似這種寫(xiě)法的詩(shī)句。     _ 

31、_    23女?huà)z造人教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)  通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。  感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。  初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)  大膽而新奇的想像。  對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、布置預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)1注音并釋義女?huà)z（w）：傳說(shuō)中造人、補(bǔ)天的神。澄澈（chén chè）：清澈透明。幽光（yu）靈敏：反應(yīng)快。綿延：延續(xù)不斷。莽莽榛榛（mn zhn）：草木叢生的樣子。神通：原是佛教用語(yǔ)，指

32、無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。2熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。 試復(fù)述課文。3、查閱資料與工具書(shū)了解作者及神話(huà)這一文學(xué)體裁。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)  研討（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，遠(yuǎn)古時(shí)代，生產(chǎn)力水平低下，知識(shí)貧乏，人們對(duì)于一些自然和社會(huì)現(xiàn)象，比如日月出沒(méi)、電閃雷鳴、人類(lèi)自身來(lái)源等，不能科學(xué)地解釋?zhuān)谑潜焕Щ蟮脑既吮阃ㄟ^(guò)幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類(lèi)的英雄形象，創(chuàng)造了許多動(dòng)人的神話(huà)故事。一個(gè)被幻想加工過(guò)的神奇世界便產(chǎn)生了：山川日月風(fēng)雨等自然事物都有一個(gè)專(zhuān)司其職的神靈；開(kāi)天辟地后的盤(pán)古“頭為四岳，目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木”，威武的太陽(yáng)神每天乘坐羲和駕駛的車(chē)子繞天巡行。人，

33、到底從何而來(lái)？思索著的遠(yuǎn)古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女?huà)z摶土造人的神話(huà)，今天我們所要學(xué)的女?huà)z造人（板書(shū)文題）就是袁珂根據(jù)中國(guó)古代神話(huà)而改寫(xiě)的。（二）、閱讀理解風(fēng)俗通中有關(guān)女?huà)z的兩則短文投影：1俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z（傳說(shuō)是人面蛇身，創(chuàng)造了人類(lèi)）摶（tuán，把某種東西揉成圓形）黃土作人。劇務(wù)（工作劇烈繁重），力不暇供（用上所有的力量還來(lái)不及供應(yīng)），乃引（牽、拉）繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引纟恒（n，粗繩索）人也。譯文：民間傳說(shuō)，天地開(kāi)辟之初，大地上并沒(méi)有人類(lèi)，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩

34、子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女?huà)z用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。2女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配。 （三）、整體感知課文1研讀課文，比較神話(huà)故事和課文內(nèi)容，篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容。學(xué)生回答，教師明確：課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：（1）女?huà)z造人的具體過(guò)程；（2）人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；（3）女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；（4）作者的評(píng)述，其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力。2恰當(dāng)?shù)貜?fù)述課文。先分小組復(fù)述

35、，再由各小組推薦1-2同學(xué)，舉行小組賽，看誰(shuí)講得生動(dòng)，如女?huà)z造人的具體過(guò)程，人來(lái)到世間的描寫(xiě)。（四）、研讀課文1風(fēng)俗通里的有關(guān)文字非常簡(jiǎn)略，而通過(guò)改寫(xiě)、豐富補(bǔ)充之后的課文，則處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感，找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。2 這篇神話(huà)真實(shí)感人的地方，在于女?huà)z造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫(xiě)，嘗試分析“媽媽”女?huà)z的形象。3 在封建社會(huì)里，有人借用此神話(huà)把人剝削人現(xiàn)象說(shuō)成是命中注定、天經(jīng)地義的。他們說(shuō)女?huà)z用揉團(tuán)黃泥做成的人便是社會(huì)上那些有錢(qián)有勢(shì)的統(tǒng)治階級(jí)的前輩，那些用柳條甩出的便是無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的下層百姓的先人，對(duì)此，請(qǐng)學(xué)生討論，談?wù)劺斫狻?. 神創(chuàng)造人，是對(duì)人類(lèi)起源的錯(cuò)誤解釋?zhuān)沁@類(lèi)神

36、話(huà)為什么能夠世代流傳？請(qǐng)分組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生探究這類(lèi)神話(huà)的魅力何在，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解熱情鼓勵(lì)。5、神話(huà)具有哪些特點(diǎn)？你還知道哪些有名的神話(huà)故事？神話(huà)的主要特點(diǎn)是：1神話(huà)把自然加以形象化，進(jìn)行了不自覺(jué)的藝術(shù)加工；2神話(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)作方法則是浪漫主義的；3神話(huà)表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類(lèi)征服自然的理想和信念。正因?yàn)檫@樣，所以神話(huà)具有豐富多彩的想像、奇妙的情節(jié)和感人的藝術(shù)力量。正如馬克思說(shuō)，它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話(huà)有：女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等（五）、課堂小結(jié)正因有了作者大膽新奇想像的演繹與

37、擴(kuò)充，女?huà)z造人這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充溢著生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。人類(lèi)感念造人神女?huà)z，感念她帶到人世間的愛(ài)與溫情，現(xiàn)實(shí)中人在澄澈的心湖底有誰(shuí)沒(méi)有珍存母親勤勞、質(zhì)樸的身影？愿這歡欣與愉悅?cè)绮粩嗔魈实男∠?，一路唱著歡歌前行。三、達(dá)標(biāo)  提升1.閱讀淮南子姮娥奔月投影：羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。注：1姮（hén）娥：傳說(shuō)中的月宮仙子，又稱(chēng)“嫦娥”。這則神話(huà)流傳至漢代，因避漢文帝（劉恒）諱，改“姮”為“嫦”。2羿請(qǐng)不死之藥于西王母：后漢書(shū)志天文（上）注中也有類(lèi)似的說(shuō)法。羿（yì），傳說(shuō)中夏代有窮民的君主，善于射箭。一說(shuō)是堯時(shí)善于射箭的武士。西王母，傳說(shuō)中的仙人

38、名。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想像，進(jìn)行人性化的改寫(xiě)。為學(xué)生薦讀魯迅故事新編奔月。故事梗概：善射的羿射下過(guò)九個(gè)太陽(yáng)，射死過(guò)封豕長(zhǎng)蛇，一切大動(dòng)物和小動(dòng)物，最后“射得遍地精光”，只好在“無(wú)物之陣”中奔馳，天天和嫦娥一起吃烏鴉炸醬面。嫦娥熬不過(guò)這樣的生活，終于吞下金丹，獨(dú)自向天上飛升。而昔日的弟子逢蒙又在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)，欺世盜名，利用向師傅“偷去的拳頭”施放冷箭，想置羿于死地。24 寓言四則【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 知道寓言的文體特點(diǎn)及伊索寓言呂氏春秋列子的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、 2、能用自己的話(huà)多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)編寫(xiě)寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 3、能從寓言中獲得對(duì)生活有益的啟迪。【重點(diǎn)難點(diǎn)】 能獨(dú)立分析故事情

39、節(jié)。能用自己的話(huà)多角度概括寓言的寓意，學(xué)會(huì)運(yùn)用“品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【資料助讀】 1、寓言：寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。 2、 赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子都選自伊索寓言。伊索寓言是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事?，F(xiàn)存的伊索寓言，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言

40、是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。 3、 呂不韋（？前235年），戰(zhàn)國(guó)末年衛(wèi)國(guó)濮陽(yáng)（今河南濮陽(yáng)南）人。先為陽(yáng)翟大商人，后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位，繼任相國(guó)，號(hào)為“促父”，掌秦國(guó)實(shí)權(quán)。秦王政親理務(wù)后，被免職，貶遷蜀郡，憂(yōu)懼自殺。呂不韋掌權(quán)時(shí)，有門(mén)客三千、家童萬(wàn)人。他曾組織門(mén)客編纂?yún)问洗呵?6卷，內(nèi)計(jì)12紀(jì)、8鑒、6論，共160篇，為先秦時(shí)雜家代表作。內(nèi)容以儒道思想為主，兼乃名、法、墨、農(nóng)及陰陽(yáng)家言，匯合先秦各派學(xué)說(shuō)，為當(dāng)時(shí)秦統(tǒng)一天政治理國(guó)家提理供論依據(jù)。 4、列子是中國(guó)古代思想文化史上著名的典籍，屬于諸家學(xué)派著作，是

41、一部智慧之書(shū)。 其內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話(huà)傳說(shuō)。列子，列御寇，相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)的道家人物，鄭國(guó)人。 第1課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】 1、 讀了課文后，獨(dú)立給下面加點(diǎn)字注音。 宙斯（ ）庇護(hù)（ ） 較量（ ） 凱歌（ ） 遽（ ） 髀（ ） 跛（ ） 2、赫耳墨斯和雕像者一文寫(xiě)法很巧妙。一開(kāi)始就用“ ”來(lái)揭示赫耳墨斯的奢望，實(shí)際上他心底的秘密是“ ”。 3、 根據(jù)解釋?zhuān)瑢?xiě)出成語(yǔ)。 傲慢自大、得意或滿(mǎn)不在乎的樣子。（ ） 原指野獸的兇猛模樣?，F(xiàn)常用于形容壞人兇相畢露的樣子。（ ） 形容稱(chēng)心如意而自得其樂(lè)。（ ） 目空一切，認(rèn)為世界上無(wú)人能與之相比。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。（ ） 4判斷正誤，對(duì)的畫(huà)“”，錯(cuò)的畫(huà)

42、“×”。 寓言是將生活哲理寄托在一個(gè)假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學(xué)體裁。（ ） 寓言中的人物都是人格化了的動(dòng)物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象。（ ） 寓言主題的表現(xiàn)都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡(jiǎn)短的故事之中。（ ） 寓言在藝術(shù)手法上的重要特點(diǎn)是夸張，此外，還運(yùn)用擬人、比喻等手法。（ ） 課堂導(dǎo)學(xué) 一、概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。（寓意寫(xiě)在書(shū)上） 二、朗讀赫耳墨斯和雕像者，思考下面問(wèn)題。 赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？ 他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理？ 墨

43、斯三次問(wèn)話(huà),神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？為什么要“笑著問(wèn)道”，這“笑”有什么含義？ 根據(jù)人物特點(diǎn)補(bǔ)充人物的語(yǔ)言神態(tài)： 他看見(jiàn)宙斯的雕像， 問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又 笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”后來(lái)，赫耳墨斯于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)？” 你認(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？ 二、學(xué)習(xí)蚊子和獅子誦讀課文，思考下面問(wèn)題。 1、蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛？從中可以悟出一個(gè)什么道理？ 2、蚊子臨死前是否有所醒悟，是哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？ 3、蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？ 4、除此之外，

44、你還懂得了哪些道理？ _5,比較這則寓言和赫耳墨斯和雕像者有什么相同和不同之處？ 提示： （1）相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事；第二段議論并得出道理。 （2）不同點(diǎn)：情節(jié)不同。赫采用三問(wèn)三答，把情節(jié)推向高潮。蚊寫(xiě)了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。 寓意不同。赫諷刺了那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。蚊是諷刺那些取得一點(diǎn)成績(jī)而得意忘形的人。 除了這二點(diǎn)之外，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出一點(diǎn)不同之處，能寫(xiě)出二點(diǎn)更好。把內(nèi)容寫(xiě)在課本相應(yīng)位置。 三、續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。 （1）赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白

45、送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么? （2）蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?  以上兩題內(nèi)容，可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。 【課時(shí)練習(xí)】 閱讀赫耳墨斯和雕像者和蚊子和獅子，完成下列問(wèn)題。 1.赫耳墨斯和雕像者中“赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：赫拉的雕像值多少錢(qián)？”如何理解此“笑”呢？ _ 2.蚊子和獅子中，蚊子在與獅子戰(zhàn)斗前吹了一次喇叭，戰(zhàn)斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？ 戰(zhàn)斗前：   

46、60;                                                 

47、60;           戰(zhàn)斗后：                                      

48、;                            3.請(qǐng)分別用一個(gè)成語(yǔ)概括兩文的寓意。 赫耳墨斯和雕像者：           _ . 蚊子和獅子：   

49、;                  _4.下列敘述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（       ）。 A.寓言往往是以比喻性的故事寄寓深刻的道理。赫耳墨斯和雕像者是以神喻人，蚊子和獅子是以動(dòng)物喻人。 B.兩則寓言都采用了對(duì)話(huà)描寫(xiě)。 C.兩則寓言結(jié)構(gòu)相同，都是先敘述故事，篇末點(diǎn)明寓意。 D.赫耳墨斯和雕像者構(gòu)思精巧，文章采用

50、三問(wèn)三答的形式，這三問(wèn)三答略有變化，有起伏。 穿井得一人第二課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】 對(duì)照穿井得一人課文下面的注釋?zhuān)詫W(xué)疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。然后小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。 1、 給加線(xiàn)的字注音 溉汲（         ） 杞人（     ） 崩墜（          

51、） 躇步 （     ） 跐蹈（            ）舍然（     ） 2、聯(lián)系上下文，解釋加線(xiàn)的詞。 常一人居外（       ） 及其家穿井（       ）    國(guó)（

52、      ）人道之（      ）   不若無(wú)聞也（        ） 丁氏對(duì)（      ）曰  聞（        ）之于宋君 3、翻譯下列句子 （1）告人曰：“吾穿井得一人?！盻（2）國(guó)人道之

53、，聞之于宋君 _（3）得一人之使，非得一人于井中也 _（4）求聞之若此，不若無(wú)聞也。_教學(xué)過(guò)程 【朗讀訓(xùn)練】 1、聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。2、自讀3、提讀【課堂導(dǎo)學(xué)】 認(rèn)真閱讀穿井得一人并口頭翻譯，之后再回答下面問(wèn)題。 1、 丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？ 2、  傳說(shuō)的人把這句話(huà)聽(tīng)成了什么意思？  3、這則寓言故事說(shuō)明了了一個(gè)什么道理？  _ _ 4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似情況？ _ _ 5、請(qǐng)講述穿井

54、得人的故事。 【課堂檢測(cè)】一、解釋加點(diǎn)的詞1.及其家穿井（）2國(guó)人道之（）3不若無(wú)聞也（）二、翻譯1國(guó)人道之，聞之于宋君。2.得一人之使，非得一人于井中也。三、“穿井得人”的故事告訴我們的危害。 【拓展遷移】 瞎子摸象                              涅槃經(jīng)

55、60; 有王告大臣，汝?duì)恳幌髞?lái)示盲者，時(shí)眾盲各以手觸。大王喚眾盲問(wèn)之，汝見(jiàn)象類(lèi)何物？觸其牙者言象形如蘿菔根。觸其耳者言如箕。觸其腳者言如臼。觸其脊者言如床。觸其腹者言如甕。觸其尾言如繩。 注釋?zhuān)?#160;蘿菔：蘿卜?；呼せ＞剩呼┟椎氖?。 1給下列加點(diǎn)詞選擇正確的注釋。 時(shí)眾盲各以手觸(A摸B接觸)() 汝見(jiàn)象類(lèi)何物?(A象B相同)() 2用現(xiàn)代漢語(yǔ)敘述畫(huà)線(xiàn)部分的內(nèi)容。 3這個(gè)成語(yǔ)故事給你哪些啟示? 4你身邊有沒(méi)有“瞎子摸象”這樣的現(xiàn)象呢？請(qǐng)舉出一兩例。【課堂作業(yè)】整理譯文第三課時(shí)杞人憂(yōu)天一、對(duì)照杞人憂(yōu)天課文下面的注釋

56、，自學(xué)疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。然后小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。2、 認(rèn)真閱讀杞人憂(yōu)天，并獨(dú)立翻譯成現(xiàn)代文，然后思考下面問(wèn)題。 1、杞人“憂(yōu)”什么？“憂(yōu)”到什么程度？后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化？  _ _2、“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的？ _ 3、如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話(huà)？    _ _ _4、從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？   _ _5、如何看待杞人憂(yōu)天中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?#160;  _