語文七年級下人教新課標(biāo)第8課《艱難的國運與雄健的國民》教學(xué)設(shè)

1、語文七年級下人教新課標(biāo)第8課艱難的國運與雄健的國民教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1積累詞語，掌握“逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是”等詞語的讀音、詞義，并學(xué)會運用。2把握作者生平資料及寫作背景。3整體把握文章內(nèi)容，感受作者的高尚情懷、愛國精神。能力目標(biāo)1結(jié)合語境，體會某些詞語的含義。2注意本文修辭手法的運用，體會文章通過一系列比喻進行生動形象的說理的寫手法。情感目標(biāo)以作者的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生高度的民族責(zé)任感和崇高自使命感。教學(xué)重點欣賞文章浩蕩雄奇的語言，感受先生博大磊落的英雄氣概和非凡的人格魅力。教學(xué)難點1理解文中一些關(guān)鍵語句的含義。2學(xué)習(xí)本文借生動形象的比喻來說理的寫作方

2、法。教學(xué)設(shè)計思路朗讀課文，整體感知文意；資料匯總，了解作者及時代背景，確定鑒賞基調(diào)；學(xué)生自主品讀對文章進行美點尋蹤，師生互動，共同鑒賞文章的語言美、哲理美；體驗反思，理解文章的時代意義，感受作者的人格魅力；美讀課文，借聲音傳達文中作者的感情。教學(xué)方法1朗讀法。本文語言雄渾豪放，壯美奇絕。教師宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，多方品味，借聲傳情，充分融人文章的氛圍中，深切感受作者博大的胸襟、剛強不屈的人格魅力。2文獻法。課前收集相關(guān)資料，增強學(xué)習(xí)的積極性，形成感性認(rèn)識，全面深刻地理解文中一些艱深語句的豐富含義。3美點尋蹤法。4延伸拓展法。教學(xué)媒體多媒體、李大釗先生畫像、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料。課時安排

3、課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計(一)：“天行健，君子以自強不息?！薄敖　奔磩偨∮袨橹?；“自強不息”即主動地努力向上，決不懈怠，它在兩千多年的歷史長河中曾激勵著無數(shù)正直的人士積極向上，努力前進，成為后世奮發(fā)有為的知識分子立身處世的重要原則。它不但造就了為后世稱贊的無數(shù)德行卓著的正人君子，而且造就了眾多的學(xué)者、思想家、科學(xué)家，產(chǎn)生了相當(dāng)數(shù)量的熠熠生輝的著作，艱難的國運與雄健的國民就是其中一篇不可多得的佳作。今天，我們一起賞讀這篇文章。設(shè)計(二)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士

4、。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗，今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇美文艱難的國運與雄健的國民。設(shè)計(三)：多媒體播放屈原、蘇武、司馬遷、杜甫、岳飛、陸游、文天祥、左光斗、魯迅、李大釗系列人物畫像。(教師畫外音)他們是中華民族的脊梁。他們有中華民族的浩然正氣，有高尚的愛國主義情操，他們匯成一支雄壯高昂的生命交響曲，在空曠遼遠(yuǎn)的歷史殿堂中回響。他們雖然離我們遠(yuǎn)去，但將永遠(yuǎn)活在有靈性、有良知、有追求的人們心中。(多媒體定格畫面李大釗畫像)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害。人已去，但他那超越時空的激情澎湃的心聲，至今仍在我們耳邊回響。(教師板書文題)設(shè)計(四)：同學(xué)們，前面我們學(xué)過

5、光未然先生的黃河頌，(學(xué)生背誦)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇用散文形式寫的“黃河頌”，感受李大釗先生的高尚情懷和偉大精神。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體顯示：目標(biāo)一：作者及時代背景。目標(biāo)二：揣摩語言，理解難句。目標(biāo)三：賞析文章的含蓄美、修辭美、哲理美。目標(biāo)四：感受李大釗先生非凡的人格魅力。教師選一位學(xué)生讀這些文字，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂學(xué)習(xí)有的放矢。三、作者及背景介紹學(xué)生展示課前收集的相關(guān)資料，可自行朗讀介紹，也可投影顯示。教師也可提供必需的資料，資料內(nèi)容如下：1關(guān)于作者李大釗(18891927)，字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí)，1913年赴日本，就讀于早稻田大學(xué)。1916年回國，任北京

6、晨報主筆。1918年，李大釗擔(dān)任北京大學(xué)圖書館主任，后兼經(jīng)濟學(xué)教授。在對中國社會進行的深刻的認(rèn)識與對馬克思主義有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟之后，他發(fā)自內(nèi)心的選擇了馬克思主義的立場，首先揭起馬克思主義的旗幟，大力傳播馬克思主義的學(xué)說，熱烈歌頌十月社會主義革命的勝利和無產(chǎn)階級世界革命“新紀(jì)元”的到來，并立即向帝國主義及其走狗的“強盜世界”展開了堅強不屈的斗爭。也就是在這一年，參與陳獨秀創(chuàng)辦每周評論，并參與新青年的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領(lǐng)袖之一。1920年9月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。之后，對黨的建設(shè)，工人、學(xué)生運動，統(tǒng)一戰(zhàn)線，均

7、有重大貢獻。1927年4月28日，李大釗被奉系軍閥張作霖殺害于北京，時年僅三十八歲。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有守常文集(1939年出版)、李大釗選集(1959年出版)、李大釗詩選注(1979年出版)。這里錄一首李大釗留學(xué)日本時(1916年)作的口占一絕以志紀(jì)念：壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。2關(guān)于背景本文寫于20世紀(jì)20年代，正當(dāng)五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊子對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。封建復(fù)古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運動發(fā)動猖狂的反撲。社會黑暗

8、到了極點。中華民族真如“大病初愈的病人”，千瘡百孔，步履維艱。在這種“艱難的國運”面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實，挺起胸膛，振奮民族精神?這是擺在每一個有愛國心的正直的人們面前的嚴(yán)峻問題，必須作出抉擇，必須作出明確的回答。那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的高升，有的退隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭，循跡而去。大多數(shù)正直的有愛國心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。針對這種現(xiàn)實和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險阻的必勝信心，企望動員更多的人投身于救國救民

9、的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。四、朗讀課文，整體感知文意1教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：(1)根據(jù)拼音寫詞語或者給漢字注音。一(xiè)_千里叢山(dié)_嶺險(jùn)_阻(yì)_逼(xiá)_(qíq)_奇趣橫_生濁_流滾滾(2)用詞造句。浩浩蕩蕩奇趣橫生教師任選幾位同學(xué)回答，明確：(1)瀉疊峻抑狹崎嶇(2)略2學(xué)生大聲瀆課文，整體感知文意。教師可作以下要求：(1)畫出不理解的詞語和句子。(2)歸納各段大意。學(xué)生活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)學(xué)生畫出不理解的詞語和句子

10、，學(xué)生互動，共同解答，如有不易解釋的詞句，可請教老師，師生互動，雙向交流。學(xué)生可能提到的難句有：有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖民族生命的進程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進?揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事學(xué)生集體討論交流，明確：逼狹：非常狹窄、艱難。亦復(fù)如是：也是如此。老：富有經(jīng)驗的。阻抑：阻礙抑制。成：成就、形成。魄勢：氣魄、威勢。趣味：意義、價值。(2)學(xué)生嘗試概括每一段的意思，并自由發(fā)言，其

11、余同學(xué)評議。明確：歷史的道路崎嶇不平，艱難境界須靠雄健的精神才能沖過去。民族生命的進程，和長江大河一樣并不總是坦途。人類生活像旅行一樣，越是崎嶇險境，越能感到冒險的美趣。中華民族現(xiàn)在的進程就是一段險路，只有雄健的精神才能感覺到它壯美的趣味。我們要拿出雄健的精神，在艱難的國運中建造國家，這是人生至趣。五、品讀課文，對文章進行美點尋蹤，賞析文章的美1教師組織學(xué)生交流初讀文章的體會。學(xué)生自由發(fā)表看法。生l：這篇文章語言很美，氣勢磅礴，鏗鏘有力。生2：本文語言美，美在比喻的運用，形象生動，說理透辟。生3：本文意境美，表現(xiàn)在長江大河的流狀，與黃河頌中“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)!”很

12、相似，讓我們盡情領(lǐng)略江河的壯美。生4：本文有一種哲理類，給人一種有關(guān)生命、價值的思考，發(fā)人深思，催人奮進。生5：明知山有虎，偏向虎山行，這恐怕是對本文蘊含的哲理的形象表達。2教師歸納總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，為鑒賞定向。教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有見地。不論哪一種理解，其實談的都是文章的語言美，讓我們一起賞析本文的語言。3涵泳品味文章的語言美。(1)教師以記者采訪的方式與學(xué)生交流，請學(xué)生用“本文語言美，美在_”的句式說話，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。生1：本文語言美，美在鏗鏘有力的節(jié)奏與激越磅礴的氣勢生2：本文語言美，美在用詞的含蓄蘊藉生3：本文語言美，美在意味雋永的比喻生4：本文語言美

13、，美在哲理的形象表達(2)教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩文句，著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭美、哲理美。品味含蓄美多媒體顯示下列語句，顯示一題，完成一題。主要由學(xué)生自主品味，并參閱自行搜集的相關(guān)背景資料，然后集體交流。中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。(“趣味”一詞的含義是什么?在李大釗的其他作品中有相關(guān)的表述嗎?)明確：課文中提到“一種冒險的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，這種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。是明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱難，征服旅

14、途，無限風(fēng)光在險峰；是困難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人；是為民族新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌：是一種“戰(zhàn)斗的歡樂”。李大釗在其作品里，表達了他對這種樂趣的理解：“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家青春之民族，青春之人類，青春之地球，資以樂其無涯之生?！倍嗝襟w顯示：我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。(“雄健的精神”是指怎樣一種精神?回顧李大釗先生的生平，他具備這種雄健的精神嗎?)明確：“雄健的精神”，也就是民族的精神?！皳P子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽，都是浩浩蕩蕩地往前流去，以成其濁流

15、滾滾、一瀉萬里的魄勢。”“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。李大釗先生作為五四運動的領(lǐng)袖，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人，對中國革命有堅定的信念，忠誠于黨，英勇無畏地向一切腐朽反動勢力展開了堅強不屈的斗爭，直至獻出自己寶貴的生命，李大釗用生命詮釋“雄健的精神”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像大江一樣浩蕩。多媒體顯示：要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事。(“艱難的國運”是怎樣一種命運?原文哪些句子作了提示?聯(lián)系祖國20世紀(jì)20年代的社會現(xiàn)實，談?wù)劇捌D難”主要表現(xiàn)在哪些方面?)明確：“艱難的國運”是指“艱難險阻的境界”“很逼狹的境界”“絕壁斷崖”“極其險峻”“崎嶇險阻”。

16、結(jié)合20世紀(jì)20年代的國家命運，“艱難”主要表現(xiàn)在帝國主義列強虎視眈眈，封建勢力死灰復(fù)燃，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民水深火熱。多媒體顯示：如何理解文章的標(biāo)題，二者可以互換位置嗎?明確：只有雄健的國民才能改變艱難的國運，要以雄健的精神在艱難的國運中建造國家，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻。是艱難的國運造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的國民”放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。品味修辭美，賞析意味雋永的比喻美教師請學(xué)生從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。學(xué)生在文中圈點勾畫，并自由發(fā)言，其余同學(xué)評價。明確：用長江大河比民族生命進程；用揚子江黃河比

17、中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁浪滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。賞析哲理類教師提示：本文有一種哲理美，給人以有關(guān)生命、價值的思考，發(fā)人深省，催人奮進。李大釗先生對人生樂趣的表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考，請你用自己的話概括李先

18、生的人生觀，你認(rèn)為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢?學(xué)生以四人一組討論交流，然后各組選代表進行全班交流。多媒體顯示：“人最寶貴的是生命。生命給予人只有一次。應(yīng)當(dāng)這樣度過人生：回首往事，不會因虛度年華而悔恨，也不會碌碌無為而羞愧。臨終的時候能夠說：我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭?！眾W斯特洛夫斯基“人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命而必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川；絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生命，常在壯烈的犧牲中?！崩畲筢摗安还芮懊媸堑乩钻嚕€是萬丈深淵，我都

19、一往無前，義無反顧，鞠躬盡瘁，死而后已?！敝扉F基學(xué)生交流，明確：李大釗先生對人生樂趣的表述，可以概括為“戰(zhàn)斗的歡樂”“奮斗的歡樂”“奉獻的歡樂”“超越的歡樂”等。關(guān)于最有意義的人生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻的人生、快樂的人生、敢于冒險的人生等等。六、體驗反思，理解作品的時代意義，感受作者的人格魅力教師提問：今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系當(dāng)今的國際形勢，你認(rèn)為我們還需要“雄健的國民”嗎?怎么做，才算得上“雄健的國民”?學(xué)生自由發(fā)言。明確：發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應(yīng)該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢?！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進。”是的，李大釗這一預(yù)言早已變成了現(xiàn)實。然而，在今天社會主義建設(shè)的新長征途中，也同樣會遇到艱險，仍然需要我們拿出雄健的精神，做“雄健的國民”。我國駐南使館被炸的硝煙仍彌漫未消，美偵察機侵犯我領(lǐng)空，王偉的英魂仍未歸故里，“人權(quán)”仍無端遭受非難、指責(zé)讓我們響