小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的探究

1、龍源期刊網(wǎng)http:/小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的探究作者：高丹玲來源：學(xué)習(xí)與科普2019年第35期摘要：小學(xué)語文教師要提升學(xué)生對于閱讀的積極性，活躍課堂氛圍，教師要不斷增強學(xué)生 的文化底蘊，立足課本教材，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)熱情，增強其文學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建閱讀寫作的活動增 進文化閱讀的融合。因此，本文以小學(xué)語文為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對小學(xué)語文閱讀教 學(xué)策略的探究的這一問題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ; ;閱讀教學(xué) ; ;信息化 ; ; 課外讀物 ; ;實踐活動“讀萬卷書，行萬里路。 ”傳統(tǒng)的閱讀方式形式比較單一，文章按照自己原本順序進行閱 讀，不易形成一個體系化、邏輯化的模式，閱

2、讀課堂應(yīng)該呈體系，提升閱讀文章篇目，擴寬了 學(xué)生的的視野，將文章以及與文章相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容一并呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效 擴大了學(xué)生的閱讀文章數(shù)量。一、信息化的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣信息化教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有互動性，傳統(tǒng)閱讀課堂往往是教師一人主講的模 式，教師在上面講解，學(xué)生自己聽，也不愛提問，思路跟不上教師的思路，而信息化的課堂就 可以依據(jù)多媒體的特點，聲色結(jié)合，實時互動，讓學(xué)生與教師可以更好地聯(lián)結(jié)起來。例如，在 進行圖形 的講解時，教師可以依據(jù)學(xué)生 的思路利用多媒體的科技化將圖形在課間上展示盒出 來，教師還可以展示他的整個的變化過程，讓學(xué)生有一個更為全面的理解，學(xué)生還可以

3、進行相 互討論，突破了時間與空間的限制，教師在教學(xué)的時候教師可以更自由，學(xué)生也可以參與進 來，提升自己的閱讀興趣。例如，我在講授火燒云這篇課文時，筆者就設(shè)計了信息化的閱讀語文課堂。筆者首先 運用了投影以幻燈片的方式為學(xué)生展現(xiàn)火燒云的照片，美麗的火燒云的圖片顏色絢麗，學(xué)生們 感到驚訝與贊嘆，教師這個時候可以進一步調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到自然的神奇，聲音和 圖片的展示就讓學(xué)生可以更主動的去閱讀，形式的直觀生動，激發(fā)了學(xué)生的想象力與聯(lián)想力， 幫助學(xué)生體會文字背后的贊美自然景象的心境。信息化的閱讀指導(dǎo)學(xué)生提煉文章行文思路，總 結(jié)美詞佳句。二、課外讀物推薦，擴大學(xué)生閱讀的范圍外閱讀是課內(nèi)閱讀的合理延伸

4、，教師應(yīng)該認真構(gòu)建課外閱讀課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課外閱讀需要學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢τ陂喿x的文本，既可以選擇自己感興趣的素材，教 師也可以安排一些對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助意義的書籍，然后通過不同的閱讀方法進行不同的解讀， 閱讀方式包括精讀、范讀、通讀、默讀、熟讀等多種方式，教師應(yīng)該把這些閱讀方式滲透到閱 讀課堂的教學(xué)過程中去，增進學(xué)生的閱讀能力，此外勾畫關(guān)鍵詞法、選擇重點句閱讀法、以及 增加批注法都是可以提高學(xué)生的閱讀速度的?？傊莆毡匾拈喿x方法是提升學(xué)生課外閱讀 能力的關(guān)鍵。龍源期刊網(wǎng)http:/例如，我在講解司馬光這一課時，筆者就開展了素材積累的課程，筆者開展 “我愛讀 經(jīng)典 ”的讀書

5、會活動，選取了一些其他學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事如水滸傳的 “武松打虎 ”的 故事，西游記、里 “三打白骨精 ”的故事、紅樓夢里 “劉姥姥進大觀園 ”的故事，利用這 些名著故事激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性，展開了素材的積累性閱讀，多樣的閱讀教材 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也擴大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生變得愿意讀，樂于讀。三、實踐活動開展，提升學(xué)生閱讀的深度“全民閱讀 ”是我們現(xiàn)在的大好趨勢，也是中國特色社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容，為了增 強學(xué)生們的閱讀興趣與熱情，教師不僅要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，還應(yīng)該在 課上和課下都為學(xué)生打造一個良好的閱讀空間， 教師可以開設(shè)一些相關(guān)的閱讀活動， 語

6、文教師 可以開設(shè)專門的 “讀書角 ”、 “精讀書房 ”、“讀書分享會 ”等活動，還可以利用課余時間為學(xué)生播 放一些優(yōu)質(zhì)的電影，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并且鼓勵學(xué)生寫讀后感，教師可以在班級打造成 “讀書沙龍 ”，定期舉辦學(xué)生的的讀書交流會，學(xué)生在相互的交流中可以增進自己的理解，這樣 就可以提升自己的閱讀能力與綜合能力。例如，在講解開國大典這一課的時候，筆者就開展了實踐活動的閱讀。我首先指導(dǎo)學(xué) 生觀看建國六十周年的閱兵儀式，隨后播放了音樂歌詞祖國，隨后展開對課文的講解，視 頻中展現(xiàn)了及其恢弘的場面，為了讓學(xué)生深切那一偉大的特殊深刻，教師可以組織學(xué)生進行毛 主席開國大典詞的朗讀，學(xué)生聲情并茂的來朗讀這篇課文更能激發(fā)情感，把知、情、行、意統(tǒng) 一于一體，體驗當(dāng)時的心情，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生誦讀毛澤東寫的詩句。如沁園春雪、沁園春 長沙以及卜算子 詠梅，學(xué)生可以進行小組朗讀，提升自己的理解能力。實踐 活動開展提升了學(xué)生閱讀的深度，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生的閱讀能力，開設(shè)信息化的閱讀課堂，課外讀 物推薦的課堂，實踐活動開展的閱讀課堂，活躍班級的閱讀氛圍，增強學(xué)生的閱讀熱情，提升 學(xué)生的閱讀水平。參考文獻11馬