X04小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)3單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)示例：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元2案例解析2單元測(cè)試卷及組卷說(shuō)明

1、1小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)(上)冊(cè)第一單元測(cè)試卷設(shè)計(jì)案例通師二附孫曉玲蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元測(cè)試卷班級(jí)_姓名_ 學(xué)號(hào)_等第_親愛(ài)的同學(xué)，這可是你上六年級(jí)的第一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)喲！ 希望你的試卷有一張 清秀的面孔，給人賞心悅目的感受。請(qǐng)仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，你一定會(huì)有出色的 表現(xiàn)！現(xiàn)在就動(dòng)筆吧!、詞語(yǔ)萬(wàn)花筒1.看拼音，寫詞語(yǔ)。2.給下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇合適的讀音，在正確的讀音下畫橫線。(1)南通州北通州，南北通州通南北；東當(dāng)鋪西當(dāng)鋪，東西(donxidongX) 當(dāng)鋪當(dāng)東西(dong x1dong xi)。(2)“老子(Iaozilaozi)是我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家，是一個(gè)很有學(xué)問(wèn) 的人，所以你將其讀成老

2、子(Iao z1lao zi)是不對(duì)的?！睆埩謱?duì)小紅說(shuō)(3)這道菜很地道(didao d ida),不愧出自特級(jí)廚師之手。3.把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。負(fù)()頑抗_悲憤欲()_與世長(zhǎng)()_風(fēng)帆()空_4.按要求寫詞語(yǔ)。(1) 和“載歌載舞”結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)： _ _(2) 和“喜出望外”感情色彩相同的詞語(yǔ)： _ _(3) 和“巧奪天工”意思相近的詞語(yǔ)： _ _、句子碰碰車用修改符號(hào)修改病句。（三處標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)錯(cuò)別字，五處語(yǔ)病。）hu1hongweiyin zhuang suguopiao mican kumil iu zh ijirong qiheng xkang kai j1 ang2

3、秋天的早晨，當(dāng)你來(lái)到我們學(xué)校的時(shí)候，就會(huì)看到美麗的鮮花和誘人的香味 看，桂花，月季花，菊花和桃花等競(jìng)相開(kāi)放，多么惹人喜愛(ài)呀。操場(chǎng)上空，五星 紅旗迎風(fēng)飄蕩；教室里，窗明幾靜，同學(xué)們大聲地朗讀著課文。我們的校園真美 麗、漂亮啊!三、課文百寶匣1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1） 我們愛(ài)你 _ 的清奇俊秀，_ 的濃妝淡抹，黃山、廬山的_ ，長(zhǎng)江、黃河的 _。這部分從_ 方面來(lái)贊美祖國(guó)。祖國(guó)的物產(chǎn)豐富，你知道的有 _ 、_ 、_ 、_。從_ 、_、_ 等可以看出中國(guó)“是世界民族之林的強(qiáng)者”。（2）“民族英雄鄭成功的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的?！边@句話在文中的作用是 _ 、_。請(qǐng)你把這句話換個(gè)說(shuō)法，使表達(dá)

4、的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈：_（3）讀完了把我的心臟帶回祖國(guó)后，我們被肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神深深地打動(dòng)了。請(qǐng)寫一句有關(guān)“愛(ài)國(guó)”的詩(shī)句或名言： _0（4） 聞官軍收河南河北是 _代詩(shī)人_ 的作品，這首詩(shī)被稱為“_ ”。全詩(shī)體現(xiàn)了一個(gè)“ _”字，從“ ”“ ”“_”“_”等詩(shī)句可以體會(huì)到詩(shī)人因聽(tīng)到大唐軍隊(duì)收復(fù)失地而欣喜。示兒是 _ 朝詩(shī)人_以遺囑的口吻告訴孩子，他為_(kāi) 而“_”，叮囑孩子“_，_”（填詩(shī)句）。雖然這兩首詩(shī)一“ _”一“_ ”，但從詩(shī)句中能感受兩位詩(shī)人都（5）對(duì)國(guó)家之愛(ài)，就是藺相如的 _，岳飛的_，祖逖_，勾踐的_ （填成語(yǔ)）。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)祖國(guó)就是要_ 。2.閱讀課文片段，完成練習(xí)1830年11月

5、的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。20歲的肖邦告別了自 己的親人，坐著馬車離開(kāi)了首都華沙。在城郊，馬車突然被一大群人攔住，原來(lái) 是肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們來(lái)為他送行。他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾 特地為肖邦譜寫的送別曲即3使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)。埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)： “孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國(guó)呀！ ”肖邦感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說(shuō)： “這里裝的是祖 國(guó)波蘭的泥土， 它是我們送給你的特殊禮物， 請(qǐng)收下吧！ ”肖邦再也忍不住了， 激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手中接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，心里默默地說(shuō)：

6、_ 。然后登上馬車，疾馳而去。（1） 這個(gè)片段寫了 _、_、_等三個(gè)送別場(chǎng)景。老師贈(zèng)送“盛滿泥土的銀杯”給肖邦的目的是_ 。（2） “維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄?！蔽闹薪杈笆惆l(fā)了肖邦 _的 心情。（3）埃斯內(nèi)爾在即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)中，可能會(huì)寫：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，_ ;即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，_。（4）展開(kāi)合理想象，補(bǔ)寫橫線中的語(yǔ)句。（5）由這送別的感人場(chǎng)面，你會(huì)聯(lián)想起古詩(shī)送別名句：_ ，_ 。3.口語(yǔ)交際。學(xué)校準(zhǔn)備舉行慶國(guó)慶廣場(chǎng)文藝演出，你參加了其中的一個(gè)節(jié)目的表演，媽媽 說(shuō)：“天天練節(jié)目，成績(jī)搞不上去怎么辦？我不同意你參加演出！”你應(yīng)該對(duì)媽媽這樣解釋：四、閱讀競(jìng)技場(chǎng) 漢字與中國(guó)心1998 年春在美國(guó)紐約，

7、一位美國(guó)青年問(wèn)我：“為什么中國(guó)人的凝聚力那么強(qiáng)?我戲答曰：“第一，我們都吃中餐；第二，我們都講中文，用漢字。”漢字，確實(shí)是人類一絕。其形聲義俱全，信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于拼音文字。 漢字又整齊又靈動(dòng)， 特別是適宜于表達(dá)一種微妙的、詩(shī)意的情感，一些普通的字詞，往往聯(lián)結(jié) 連接著久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)：例如“中華” “神州”“大地”“海內(nèi)” “天涯”“芳草”“知己”都能使 受過(guò)中華文化教育的人浮想聯(lián)翩，心潮難已，這是通過(guò)翻譯稿讀中國(guó)文學(xué)作品的人所無(wú)法體4會(huì)領(lǐng)會(huì)的。最最能體現(xiàn)漢字中文的這些特別的首推中國(guó)的古典詩(shī)詞，一個(gè)中國(guó)的孩子，甚至在牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就能夠背誦許多古典的詩(shī)詞了。過(guò)年時(shí)吟“爆竹聲中一歲除”；春雨時(shí)吟“清

8、明時(shí)節(jié)雨紛紛”；中秋時(shí)吟“明月幾時(shí)有”；送別時(shí)吟“勸君更進(jìn)一杯酒”；喜悅時(shí)吟“漫卷詩(shī)書喜欲狂”；慷慨時(shí)吟“大江東去”； 激越時(shí)吟“憑欄處瀟瀟雨歇”古典詩(shī)詞已經(jīng) 規(guī)定了、鑄就了中國(guó)人的心理結(jié)構(gòu)。我曾經(jīng)對(duì)于文字改革持激烈 熱烈的反對(duì)態(tài)度?，F(xiàn)在，人們漸漸明白漢字是不應(yīng)該也 不可能廢除了。1.根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)：戲答：_鑄就：_心潮難已：_浮想聯(lián)翩：_2.將文中括號(hào)內(nèi)不正確的詞語(yǔ)劃去。3.仔細(xì)閱讀課文，回答問(wèn)題：(1) 漢字中文的特點(diǎn)是什么？(2) 中國(guó)古典詩(shī)詞對(duì)中國(guó)人的影響主要體現(xiàn)在什么地方？4.為什么說(shuō)人們漸漸明白漢字是“不應(yīng)該也不可能廢除”的？5.根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)一說(shuō)為什么中國(guó)人的凝聚力會(huì)

9、那么強(qiáng)？6.選做題（以下兩題中共有8個(gè)填空，任選其中的4個(gè)填空做即可）（1）文中提到的“大地”、 “海內(nèi)”、“天涯”“知己”等詞語(yǔ)分別指什么?“大地”指：“海內(nèi)”指：“天涯”指：“知己”指：（2）寫出文中下列幾句詩(shī)詞的后半句：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，_月幾時(shí)有，_勸君更進(jìn)一杯酒，_大江東去，_五、風(fēng)采展示臺(tái)（附加題）51你能寫出3首與愛(ài)國(guó)有關(guān)的古詩(shī)的題目嗎?2.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條推廣漢字的宣傳用語(yǔ)祝賀你，終于考好了，細(xì)心地檢查一下吧。希望聰明的你過(guò)后不會(huì)后悔小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（上）冊(cè)第一單元測(cè)試卷組卷說(shuō)明通師二附孫曉玲測(cè)試卷以六年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文為測(cè)試范圍， 緊密貼近小學(xué)教學(xué)，結(jié)合 小學(xué)語(yǔ)文在知識(shí)、思想方法

10、和能力等方面的要求組卷， 貫徹了新課程的理念。試 題立意樸實(shí)，選題寓于教材而又高于教材，科學(xué)地考查了學(xué)生所應(yīng)具備的語(yǔ)文素 養(yǎng)，寬角度、多視點(diǎn)、有層次地考查學(xué)生語(yǔ)文能力。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，重點(diǎn)突出， 穩(wěn)中有新，穩(wěn)中有變，尤其是對(duì)課程中新增內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合， 考查也更 加科學(xué)、規(guī)范和深化。試卷首尾都有溫馨的提示語(yǔ)言。這些提示語(yǔ)營(yíng)造了一種安全、和諧的心理氛 圍。試卷猶如溫和親切的教師或?qū)W習(xí)伙伴隱現(xiàn)在學(xué)生面前，考試不再冷酷無(wú)情； 激發(fā)了學(xué)生閱讀答題的好勝心理和探究情趣，讓考試變成了快樂(lè)的“闖營(yíng)過(guò)關(guān)” 經(jīng)歷；巧妙進(jìn)行了良好閱題、答題習(xí)慣的提醒和培養(yǎng)。概括起來(lái)，這張測(cè)試卷力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一、全面性 測(cè)

11、試卷分為五大部分，其中一二兩大題為基礎(chǔ)知識(shí)，第三大題為書本知識(shí)，第四大題為閱讀理解，第五大題為綜合運(yùn)用，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感 態(tài)度與價(jià)值觀全面進(jìn)行檢測(cè)。 題目數(shù)量和分值的分配比例體現(xiàn)了高年級(jí)以基礎(chǔ)知 識(shí)與閱讀理解為主的教學(xué)重點(diǎn)， 也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。 如語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中 考查了成語(yǔ)、古今字音的變化、詞語(yǔ)的感情色彩等，都是第一單元的教學(xué)重點(diǎn)。 而且，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查不僅檢測(cè)了學(xué)生能否正確讀準(zhǔn)漢字， 規(guī)范地書寫， 還檢 測(cè)了學(xué)生的態(tài)度與習(xí)慣。 第三部分書本知識(shí)包含了對(duì)課文內(nèi)容的積累、 理解和運(yùn) 用，將課內(nèi)、課外的知識(shí)相結(jié)合，讀寫相結(jié)合。第四部分的課外閱讀選擇了和本 單元主題相近的篇章

12、讓學(xué)生閱讀， 有利于學(xué)生將課堂上學(xué)來(lái)6的知識(shí)和技能進(jìn)行正 遷移。這張測(cè)試卷與學(xué)生的生活密切相連，口語(yǔ)交際亦是學(xué)生易于表達(dá)的話題，體 現(xiàn)出“生活即語(yǔ)文”的用意。本卷重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、課外讀書活動(dòng)的檢 查，絕大部分學(xué)生都能從自己生活經(jīng)驗(yàn)著手進(jìn)行答題。 測(cè)試卷最后的附加題， 不 僅考查學(xué)生的閱讀和運(yùn)用，更重要的是激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的激情， 也指明了學(xué) 以致用的努力方向，可謂一舉多得。二、統(tǒng)一性小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定其具有工具性。 修辭手法的運(yùn)用， 病句修改， 按要 求寫詞語(yǔ)、寫廣告標(biāo)語(yǔ)，都體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。同時(shí)，試題又結(jié)合生活實(shí)際， 如想象肖邦的內(nèi)心活動(dòng)， 為埃斯內(nèi)爾的歌曲 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)

13、創(chuàng)作歌詞等題目， 都充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)積累運(yùn)用的過(guò)程， 所學(xué)的內(nèi)容不但要掌握， 還要能 靈活運(yùn)用。 正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里所言 “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué) 生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，這里的“語(yǔ)文實(shí)踐能力”就是能把自己所積累的知識(shí)進(jìn)行 靈活運(yùn)用。測(cè)試卷以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過(guò)的內(nèi)容為主，以課本為主，遵循了由易到 難，由課內(nèi)到課外的原則。如試題中對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用、對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)古詩(shī)名句 的填空等等， 這些試題都能很好地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行考查， 有助于學(xué)生對(duì)所 學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，考出自己綜合的水平。測(cè)試卷努力做到工具性和人文性的統(tǒng)一， 積累和運(yùn)用的統(tǒng)一， 知識(shí)和生活

14、的 統(tǒng)一，學(xué)習(xí)和運(yùn)用的統(tǒng)一。 總體上能依 “標(biāo)”扣“本”，試題內(nèi)容和形式多樣化， 能體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課程的基本特征，關(guān)注學(xué)生心靈和能力，體現(xiàn)“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ) 文”的理念。三、多元性語(yǔ)文課程是一門具有多重功能的課程， 其中豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域 的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也是多元的。因此，在答題的過(guò)程中， 重視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在注意答題的價(jià)值取向同時(shí)允許學(xué)生對(duì)主觀題有不同的 理解，讓學(xué)生能自由表達(dá)，給學(xué)生一個(gè)能充分展現(xiàn)自我的空間。 如課外閱讀就注 重在讀懂文章的基礎(chǔ)上個(gè)性化與多元表達(dá)。 選做題和附加題的加入， 更弱化了考 試的緊張氣氛， 激發(fā)了學(xué)生的展示熱情。 測(cè)試卷認(rèn)同學(xué)生的多元性回答， 其實(shí)是 用考試的方式激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀沒(méi)有大量閱讀，哪來(lái)有個(gè)性，有創(chuàng)意的回 答？新課標(biāo)要求小學(xué)生課外閱讀， 總量不少于145萬(wàn)字，學(xué)生只有通過(guò)大量的閱 讀，才能積累厚重的文化底蘊(yùn)，才能形成良好的語(yǔ)感，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、 終生發(fā)展。 試卷中根據(jù)情境填寫詩(shī)句， 根據(jù)名人填成語(yǔ)等題目， 不僅說(shuō)明了課內(nèi) 或課外文化積累在提高學(xué)生整體素質(zhì)中的地位和作用， 更值得一提的是它具有導(dǎo) 向性，7能讓我們語(yǔ)文老師清楚地知道除了讓學(xué)生掌握語(yǔ)文課本知識(shí)外， 還應(yīng)該如 何引導(dǎo)學(xué)生