五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載第一單元教學(xué)反思1、竊讀記教學(xué)反思竊讀記是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué) 后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了 “竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 “我”對(duì)讀書(shū)的熱 愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。 作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情；另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓

2、、懼怕、充足、 屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生 動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。接著， 在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重 點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕一這種竊讀的滋味！” 一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)

3、與懼怕” 這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味 的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是 讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有 什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足另一方面，重視語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，

4、仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處感悟作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)反思在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語(yǔ)文教學(xué) 中全面發(fā)展學(xué)生呢？ 在教完小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)后，我對(duì)此有了 很多思考：首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證 唯物主義觀點(diǎn)等，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)塑造學(xué)生的心靈，因?yàn)闆](méi)有思想就沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有正確的觀念為 指導(dǎo)，就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說(shuō)：作 文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必 富而為文始清，若但讀物得宜，便會(huì)仿其詞句，握管撰作，則收效猶

5、薄。”教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師， 知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者陶行知先生亦認(rèn)為： 學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分學(xué)生一旦與寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)鉆研，樂(lè)此不疲，漸入佳境。教學(xué)中 要注意低起點(diǎn)，多鼓勵(lì)，命題切合學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)作形式多種多樣，力 爭(zhēng)將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫(xiě)作會(huì)使自己的頭腦更清醒，更無(wú)知，更堅(jiān)強(qiáng)，更輕松，會(huì)使自己和別人相處得更 和諧，寫(xiě)作一旦成為一種需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度。巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)校 兩 點(diǎn)一線(xiàn)工由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材

6、的積累，作文時(shí)常常搜腸刮肚， 無(wú)病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解 脫出來(lái)，讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去尋找素材， 激發(fā)靈感，學(xué)會(huì)寫(xiě)。再其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行審美素質(zhì)教育要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。要以語(yǔ)文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué) 作品中的美。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)。它包含著 自然與生活，同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素， 所以文學(xué)作品是自 然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過(guò)語(yǔ)文課，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生 活中處處存在人性美的渴望。要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美。中學(xué)生對(duì)于美的追求特別強(qiáng)烈。對(duì)于他們 愛(ài)美，追求美的愿望，應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還 未定型，對(duì)于美

7、丑的分辨能力還不太強(qiáng)，他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝 異服，是一種時(shí)尚美，對(duì)美有自己偏見(jiàn)。所以語(yǔ)文教育要引導(dǎo)學(xué)生去 提高認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力，即識(shí)別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué) 生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美?，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，發(fā)展迅速，與人類(lèi)愛(ài) 美的天性分不開(kāi)。因此，我們要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)美， 即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生 美就是生活”，讓學(xué)生從日常生活中，從 身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時(shí)，趁熱打鐵”，觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動(dòng)和創(chuàng)造美的激情。(5)小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)是一篇略讀課文，是一篇 訪談錄”, 也是孩子們第一次接觸

8、的一種文體。 文中的兩個(gè)人物雖然在年齡、閱 歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過(guò)程中卻平等和諧。所以，在他們 的對(duì)話(huà)中可以感受到季老的和藹親切、對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān) 愛(ài)。在教學(xué)中由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體 的：一開(kāi)始，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季老來(lái)朗讀課文，其他 學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。等他倆讀完后，我再問(wèn)其他學(xué)生：這兩個(gè)人在干什么？”孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)形式說(shuō)出了這是在 對(duì)話(huà)"。個(gè) 問(wèn)一個(gè)答，他們?cè)诟墒裁矗?“采訪?！币粋€(gè)孩子馬上接上來(lái)了。 真好! 那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來(lái)呢，我們就叫它為 訪談錄，這是我們 第一次碰到的。而且它就像我們平時(shí)在對(duì)話(huà)一樣，內(nèi)容很簡(jiǎn)

9、單”在學(xué)生認(rèn)識(shí)這種文體之后，我再拋出問(wèn)題 苗苗和季老先生對(duì)讀書(shū)有 哪些見(jiàn)解？ ”問(wèn)題一拋出，讀過(guò)之后竟然無(wú)人能回答，這是我意料之外 的。我反省自己，是不是問(wèn)題給的太大，學(xué)生還沒(méi)有透過(guò)全文概述中心 的能力？!于是,我換種方式說(shuō)：苗苗提了些什么問(wèn)題？季羨林爺爺是怎 么回答的？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?！备鶕?jù)學(xué)生的回答再分類(lèi)，看看談了哪幾 個(gè)方面的問(wèn)題。學(xué)生們紛紛舉手，問(wèn)題迎韌而解，孩子們似乎如釋重 負(fù)我接著問(wèn)學(xué)生：你們喜歡看閑書(shū)嗎？有的說(shuō)喜歡；有的干脆就 保持沉默，不表態(tài)，其實(shí)我心里清楚：他們愛(ài)玩，愛(ài)看電視，即使有 書(shū)也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品我的童年 節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)

10、生：平時(shí)多看一些閑書(shū)可以多學(xué) 一些知識(shí)，也可能多寫(xiě)一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實(shí) 跟他小時(shí)侯?lèi)?ài)看閑書(shū)分不開(kāi)的，且小時(shí)侯記的東西長(zhǎng)大了也不容易忘 記。而文章寫(xiě)得好，苗苗說(shuō)的那兩個(gè)重要條件 一一寫(xiě)真事、多看課外 書(shū)，我認(rèn)為也是有道理的。我希望經(jīng)過(guò)我不間斷的提醒，能慢慢地使 孩子們有愛(ài)看閑書(shū)的意識(shí)，并能主動(dòng)積錢(qián)買(mǎi)書(shū)看，從提醒到自覺(jué)，讓 書(shū)香伴我行”不再是空話(huà)。不足之處：可能是自己這樣的設(shè)計(jì)有問(wèn)題，方式過(guò)于直白、簡(jiǎn)單, 以問(wèn)題來(lái)貫穿，使學(xué)生失去了興趣；而在實(shí)施教學(xué)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足 夠的時(shí)間讀透文章，也導(dǎo)致課堂沉悶的原因，我高估了剛上五年級(jí)的 孩子的能力，以為在很短的時(shí)間，他們就能從大段的的文

11、字中提煉出 最主要的內(nèi)容。這是自己對(duì)于學(xué)生的學(xué)情不了解造成的。課后，我又翻閱了其他老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué) 設(shè)計(jì)得很生動(dòng)，比如從藝術(shù)人生 小崔說(shuō)事等一些訪談節(jié)目入 手，讓學(xué)生了解訪談錄的特點(diǎn)，在 主張看閑書(shū)”這個(gè)觀點(diǎn)教學(xué)時(shí)，通 過(guò) 闈書(shū)不閑”的討論，讓在交流中，自己了解閱讀的重要性；最后通 過(guò)分角色朗讀，體現(xiàn)季老先生毫無(wú)名人架子，親切隨和，滿(mǎn)含對(duì)下一 代的關(guān)懷。3、走遍天下書(shū)為侶走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思走遍天下書(shū)為侶本文是一篇說(shuō)理性的散文，文章篇幅短小精致， 語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特，作者通過(guò)假設(shè)和設(shè)問(wèn)的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西， 不管你看過(guò)多少 遍。

12、文章中有這樣幾個(gè)地方學(xué)生開(kāi)始很難理解：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”你早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第 一百零一次再見(jiàn)時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：真想不到你懂這個(gè)。你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：我怎么沒(méi)注意過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美。”我在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感外，還 把重點(diǎn)放在理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法上。 在指導(dǎo)學(xué)生理解反復(fù) 讀一本書(shū)的原因時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解作者把書(shū)比作家和朋友， 為了進(jìn) 一步加深學(xué)生的理解，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)書(shū)還可以比作什么， 學(xué)生通過(guò)想象，充分領(lǐng)會(huì)了反復(fù)讀一本書(shū)的原因，在理解讀一本書(shū)的 方法時(shí)，我補(bǔ)充了許多名人讀書(shū)的方法，讓學(xué)生明白，找到最適合自 己的讀書(shū)方法，讀書(shū)的收效會(huì)大大提高，學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，收 獲不少，懂得了該怎樣讀書(shū)。4、教學(xué)反思：這是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中 讀出想象來(lái)。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段落來(lái)體會(huì)作者的情感。教學(xué)本課時(shí)，我沒(méi)有