人教版小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教材解讀

1、人教版小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教材解讀小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)是許多教師在新課程實施過程中的軟肋，對綜合性學(xué)習(xí)概念的把握、特點的把握、重視程度、實施情況、評價情況等許多教師不熟悉。希望這次教材解讀交流能幫助我們點正價值偏離，點通思維禁錮，點亮認知朦朧。一. 準(zhǔn)確把握“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的要義眾多的實踐證明：凡事行前必先明其要義，方可得其要領(lǐng)，行其規(guī)范，終其目標(biāo)。那么什么是“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”？語文綜合性學(xué)習(xí)就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能 體現(xiàn)小學(xué)生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，聽說讀寫能

2、力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐 活動緊密結(jié)合的活動性的 學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗為主。就其特點而言，“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是一種體現(xiàn)“超越課堂，超越學(xué)校”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的經(jīng)驗，密切聯(lián)系自身生活和社會實踐，體驗對知識綜合運用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性學(xué)習(xí)。就其本質(zhì)而言，“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)， 具有綜合性、自主性、開放性、實踐性、創(chuàng)造性、趣味性、靈活性等特征。它是最有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)

3、。就其教育的時代性、社會性而言，“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式”也必將成為知識經(jīng)濟時代語文課程中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。就其對評價的要求而言，“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是從“一元評價”變?yōu)椤岸嘣u價”，“終結(jié)性評價”變?yōu)椤斑^程性評價”。二. 準(zhǔn)確把握各學(xué)段“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)課標(biāo)中對“綜合性學(xué)習(xí)”的具體目標(biāo)為： 第一學(xué)段（ 1? 2 年級）1 . 對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2 . 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3 . 熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。第二學(xué)段（ 3? 4 年級）

4、1 . 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2 . 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。3 . 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。4 . 在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。第三學(xué)段（ 5? 6 年級）1 . 為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2 . 策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活總結(jié)3 . 對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡

5、。4 . 初步了解查找資料、運用資料的基本方法。針對上述目標(biāo)，我們通過研究和歸納找出四條主線，兩個重點。第一學(xué)段（ 1? 2 年級）第二學(xué)段（ 3? 4 年級）第三學(xué)段（ 5? 6 年級） 可題主線 能就感興趣的內(nèi)容提出 1 可題能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)問題觀察主線結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會關(guān)注自己身邊的、大家共同的問題，或電視、電影中的故事和形象 料主線結(jié)合課外閱讀有目的地搜集資料利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料；，達主線用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法初步了解

6、查找資料、運用資料的基本方法書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得嘗試寫簡單的研究報告；學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)專題演講活動重點熱心參加校園、社區(qū)活動能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的策劃簡單的校園活動和社會活動語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文卜作重點共同討論共同討論，學(xué)會合作對所策劃的主題進行討論和分析； 組織討論這樣一比較，不難發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)段目標(biāo)是以這幾個為關(guān)鍵點，循序漸進，螺旋上升的。三. 準(zhǔn)確把握各階段“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容呈現(xiàn)特點及編排特點讓我們來看看人教版教材綜合性學(xué)習(xí)三個學(xué)段編排方式的比較：學(xué)段出現(xiàn)次數(shù)呈現(xiàn)方式學(xué)習(xí)時間第一學(xué)段每組都有但不標(biāo)明，跟語文實踐活動不作明確區(qū)分（舉例：尋找身邊的

7、雷鋒）課文后有建議，在語文園地中的“展示臺”交流課外活動，課內(nèi)交流第二學(xué)段每學(xué)期兩次在精讀課文后布置，（三年級還有一 課外活動，課內(nèi)交流次提示）在語文園地中的“展示臺”交流第三學(xué)段每學(xué)期兩次“大”：有一組集中安排，以活動建議為主，閱讀材料為輔；課內(nèi)外一體化第二單元p21環(huán)境保護三下第五單元p76人間真情四上第三單元p45讀童話講童話編童話演童話第七單元p125成長的故事第三單元p38了解自然第六單元p103走進田園第一單元p5我愛閱讀第五單元p76遨游漢字王國第三單元p49語言的藝術(shù)第六單元p115走進信息世界第二單元p21熱愛祖國（家鄉(xiāng)）第六單元p98輕扣詩歌的大門第六單元p122難忘小學(xué)生

8、活（成長足跡、依依惜別）一 “大” 一 “小”“小”：在精讀課文后布置，在文園地中的“展示臺”交流語讓我們一起來看看單元編排的具體目錄，由于第一學(xué)段（的安排，只做建議或滲透，因此重點看在第二、三學(xué)段中的編排。1 2 年級）綜合性學(xué)習(xí)沒有明確冊數(shù)單元具 體 內(nèi) 容第一單元 p5記錄自己的課余生活三上第五單元 p70了解生活中的傳統(tǒng)文化四下五上五下六上六下四. 恰當(dāng)選擇各學(xué)段“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，人教版實驗教材中年級段中，每一次綜合性學(xué)習(xí)都是與課文、習(xí)作或閱讀內(nèi)容相銜接的，就拿三年級上冊的第一單元（課余生活記錄自己課余生活的內(nèi)容、收獲、感受） 和第五單元（傳

9、統(tǒng)文化了解生活中的傳統(tǒng)文化）；四年級上冊的第三單元（關(guān)于童話讀童話、講童話、編童 話、演童話）和第五單元（成長的故事一一了解偉人、名人、身邊的人的成長故事）四個“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容來看，它們不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機組成部分，而且這是對學(xué)生情感、態(tài) 度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時它又將口語交際、習(xí)作和展示有機地集合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。應(yīng)該說這種安排很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)諸要素、諸方面的有機整合，形成了一個有機的訓(xùn)練和提高語文素養(yǎng)的整體，具有極強的綜合性。到了五年級，由于有了前面的基礎(chǔ)，教材對

10、“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容、呈現(xiàn)特點，及具體的目標(biāo)都有了較大的變化：從過去的與課文、口語交際、習(xí)作及單元主題的整合發(fā)展到既有整合，又有分離而獨立為一個單元組。無疑，這是對課標(biāo)重視“綜合性學(xué)習(xí)”的最好詮釋，對老師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。根據(jù)以上教材在綜合性學(xué)習(xí)編寫上的特點，鑒于不同年級的不同內(nèi)容的安排，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)上的差異，選擇不同的教學(xué)策略。1、粗放性教學(xué)策略。 主要用于中年級段的三、四年級。因為這一階段我們是以“形成語文綜合性學(xué)習(xí)的初步能力和初步積累語文綜合性學(xué)習(xí)方法”作為綜合性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，不注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，重要的是進行語文綜合性學(xué)習(xí)的過程，注重激發(fā)學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣，懂得

11、觀察自然和社會，感受生活中處處有語文，初步掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。在語文實踐能力上我們只要求學(xué)生學(xué)會收集資料，進行簡單的處理。而這一階段對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的計劃擬訂，小組分工協(xié)作，以及活動過程性資料的分析，活動結(jié)果的小結(jié)和評價都沒有明確的要求。讓我們來看三年級上冊第五單元了解生活中的傳統(tǒng)文化的綜合性學(xué)習(xí)的要求非常明確：大家自由組成小組， 先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備開展怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。（提示）把收集到的資料整理一下，再商量商量，還可以收集哪些資料，并討論打算怎樣展示活動的成果。我們可以這樣操作：課內(nèi)部分：明確要求一一自由分組一一商討活動內(nèi)容和方法課外部分

12、：分組活動一一整理資料一一商討如何展示課內(nèi)部分：展示成果又比如，四年級第一次綜合性學(xué)習(xí)，即讀童話、講童話、編童話、演童話綜合性學(xué)習(xí)。要求為：中外童話是一座巨大的寶庫。讓我們開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)，從童話的寶庫中得到更多的寶物。先各自搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀；再互相推薦，交換閱讀；然后自由組合，商量一下，如何匯報展示。四年級第二次綜合性學(xué)習(xí)，即成長的故事。要求是：讀了周恩來小時侯的故事，你一定深有感觸。讓我們來回憶自己成長的經(jīng)歷，并通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道，了解別人“成長的故事”?？梢粤私鈧ト恕⒚说某砷L的故事，也可以了解熟悉的親人和小伙伴的成長的故事

13、。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄小報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。進入到四年級，它是中年級段向高年級過渡的重要階段，所以，就綜合性學(xué)習(xí)而言，既要達到中年級段的目標(biāo)， 又要為高年級段作好鋪墊。為此，這一階段，應(yīng)重在幫助指導(dǎo)學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)全過程，進一步拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和獲取信息 的渠道， 掌握以自主學(xué)習(xí)為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)為教師指導(dǎo)下的學(xué)生個人活動方式。我們要求學(xué)生在搜集資料的同時，進行篩選，并適當(dāng)進行加工。以讀童話、講童話、編童話、演童話綜合性學(xué)習(xí)為例，我們可以這樣操作： 課內(nèi)部分：明確要求課外部分：自主搜集一一自主閱讀一一相互推薦課內(nèi)部分：交換閱讀一一自主合作一一商討如何展示課外部分

14、：展示準(zhǔn)備課內(nèi)部分：展示成果2、嚴(yán)謹性教學(xué)策略。 主要用于小學(xué)高年級段，即五、六年級。這一階段在中段學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，以“綜合性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究” 為主要活動特征，表現(xiàn)為對活動要求更加嚴(yán)謹、規(guī)范,以在網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中學(xué)，還可以從與別人交談中學(xué)等）；其次提供給學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)方式范例（如怎么做調(diào)查、怎么整理資料、怎么去圖書館或上網(wǎng)查找需要的內(nèi)容、怎么和同學(xué)們一起研究）；接著讓學(xué)生根據(jù)需要和興趣自主選擇學(xué)習(xí)活動；最后學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，品嘗學(xué)習(xí)樂趣，激起新的學(xué)習(xí)欲望。這一階段的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動前分好學(xué)習(xí)小組，還要擬訂完整、科學(xué)的活動計劃，在計劃中對活動人員進行合理不僅要求學(xué)生在的分

15、工，活動結(jié)束后，要求進從而達到高效。為了更好地實現(xiàn)這一階段學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，教師要為學(xué)生做好下面一些必要 準(zhǔn)備：首先提供給學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)途徑范例（如可以在書本、報刊等文本資料中學(xué)，可行總結(jié)評價，撰寫調(diào)查報告等。如五年級上冊第五單元遨游漢字王國。這是一個以綜合性學(xué)習(xí)為全部內(nèi)容的學(xué)習(xí)單元，其要求與過去的綜合性學(xué)習(xí)差別很大。我們可以采用這樣的思路：（1） 閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（ 2）仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。（3） 制訂活動計劃。教材上列出的活動建議比較多，可以根據(jù)學(xué)校的實際，在每個板塊中選擇一、兩項活動。（4）小組開展活動。就一

16、個班級來說，小組活動可以有“并進式”和“階段式”兩種方式?！安⑦M式”是各小組自選內(nèi)容，同時開展不同的活動。如，第 1 組猜字謎，第 2 組搜集歇后語，第 3 組搜集諧音的笑話，第4 組了解 漢字的來源。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示不同內(nèi)容活動的要點，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計劃和活動時參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和本地條件，集中開展兩三項活動，逐項進行。各小組活動內(nèi)容相同，但具體材料和活動方式仍然有自主性。如，猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎(chǔ)上全班集中活動。不論采用哪種方式，教師都要及時了解各小組的進度，進行具體指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)

17、生在活動中充分使用“閱讀材料”，進行口語交際和習(xí)作。（5）選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學(xué)習(xí)成果。共同閱讀我愛你，中國的漢字，提升對漢字的感情，作為本次活動的總結(jié)。認讀本組閱讀材料中的生字。一個完整、規(guī)范的“綜合性學(xué)習(xí)”，可以按如下的基本操作范式進行：即通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)，老師都要提前一個星期或者兩個星期布置，有的甚至在開學(xué)初就予以布置，讓學(xué)生有足夠的、充分的時間準(zhǔn)備、實踐、研究、分析、展示，使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)真正地落到實處。具體的教學(xué)組織可以歸納為三部分組成：1 . 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在老師組織指導(dǎo)下，明確活動目標(biāo)與要求，組織小組，制定活動計劃。2 . 學(xué)習(xí)過程。課外，小組

18、按照計劃開展活動。這一階段為時兩周左右，以各小組自行組織、開展課外活動為主，教師指導(dǎo)學(xué)生通過看書、上網(wǎng)、聯(lián)系生活、采訪有關(guān)人員、參觀調(diào)查、參與實踐等途徑搜集相關(guān)的資料，做好資料的整理和活動的記錄，并形成展示的成果。 其間可以用一節(jié)課進行班際的交流碰撞。3 . 展示成果。以多種多樣的形式展示學(xué)習(xí)活動成果。具體的教學(xué)活動安排可以如下：1 . 明確活動目標(biāo)與要求，認真閱讀活動建議；2 . 自由組合，以 4? 6 人一組為宜；在組長的帶領(lǐng)下制定活動計劃，組內(nèi)有分工，明確個人 職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；3 . 分目標(biāo)開展語文學(xué)習(xí)活動：充實補充，進行資料的整理歸類；4 . 對資料進行分析研究，撰寫研究

19、報告和調(diào)查報告，準(zhǔn)備成果展示；5 . 多種形式展示學(xué)習(xí)、活動成果。一般有調(diào)查報告，情境劇表演，圖片、幻燈片展示，制作小報、實物演示，交流互動式等。通過這一系列活動的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗。上述的綜合性學(xué)習(xí)的一般過程，我們用下列圖示概括：當(dāng)然，這只是一般的操作范式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，以及本校實際，教師也可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。值得注意的是，在整個“綜合性學(xué)習(xí)”的全過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與面及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強烈的參與意識和合作意識，每個學(xué)生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。五. 交流幾點思考：1 . 課程資源開發(fā)是“綜合性學(xué)習(xí)”一個不可忽視的課題。在“綜合性學(xué)習(xí)”教