(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)24河中石獸(7)

1、24 河中石獸課題河中石獸課型新授課課時(shí)安排2 2 課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳 理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教 學(xué) 目標(biāo)知識(shí)與技能1.1.積累文言詞匯，掌握它們?cè)诠艥h語(yǔ)中的意義和用法。2 2訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3 3理解實(shí)踐出真知的道理。過(guò)程與方法1 1形象直觀地演示石獸落入河中的三種情景。2 2借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方 法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 1理解許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因。2 2我們不能僅僅根據(jù)自己的一知半解而作出推想，要根據(jù)實(shí)踐情況 作出判斷。課 刖預(yù)

2、習(xí)作者簡(jiǎn)介作者紀(jì)旳，字曉嵐。乾隆十九年（17541754）進(jìn)士。學(xué)識(shí)淵博，曾 任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任 四庫(kù)全書(shū)總纂官，編定四庫(kù)全書(shū)總目提要，在目錄學(xué)上貢 獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。寫(xiě)作背景本文選自閱微草堂筆記卷十六（上海古籍出版社19801980 年版）。題目是編者加的。閱微草堂筆記是紀(jì)旳晚年所作的一部文 言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于奇聞逸事、名物典故等也 有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。讀準(zhǔn)字音圮（pDpD募（mCimCi）棹（zhaozhao）柿（伯 i i）湮（yanyan）* *-t-t4 4* *嚙 53溯流（前）鐵 fflffl（papa）歟（汕

3、）課前自主學(xué)習(xí)古今異義二石獸并沉焉（古義：一起 今義：并列）閱十余歲（古義：動(dòng)詞，經(jīng)歷，過(guò)了今義：閱讀） 是非木柿（古義：代詞，這今義：判斷詞，是）但知其一（古義：只 今義：表轉(zhuǎn)折，但是、卻）一詞多義豈能為暴漲攜之寺（離去）、i西蜀之去南海（距離*（豈能為暴漲攜之去（被）為q必于石下迎水處嚙沙為炊穴（成為）、橘生干淮南則為橘（是）詞類(lèi)活用棹數(shù)小舟（名詞用作動(dòng)詞，劃船。）通假字不亦顛乎（“顛”通“癲”，瘋狂。）環(huán)卡w步驟的豈理酬霉新課 導(dǎo)入俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前 石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原洛 水處，也不在下游。一位老河兵

4、說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈 出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸 一文，從中找出答案。新課 展開(kāi)【初讀課文，整體感知】1.1.這個(gè)故事講了一件什么事？說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2.2. 故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。按故事的發(fā)展變化，課文可分四層：第一層（1 1）：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著；第二層（2 2）：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層（3 3）:老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由，按照他的話(huà)果然找到 石獸；第四層（4 4）:由事到理，得出遇事不能主觀推論的道理?！驹僮x

5、課文，文本探究】1.1. 故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法 是怎么樣的？分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。（1 1） 寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十 多里，沒(méi)有找著。（2 2） 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì) 漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。（3 3） 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，沖 到石頭陷進(jìn)去一半的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭 再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。寺僧按照水沖物的

6、常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松 的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。2.2. 為什么老河兵的方法是對(duì)的？方法：借助多媒體手段，形象直觀地演示石獸落入河中的三種情景， 借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ) 句的意思。第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。3.3.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其

7、二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解 作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。提示：?jiǎn)l(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。 學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際略談體會(huì)即可?！景盐瘴恼轮髦肌勘疚耐ㄟ^(guò)敘述尋找河中石獸的故事，說(shuō)明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有 著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)常情或自己 的一知半解就主觀地作出判斷。寫(xiě)作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1 1層層鋪墊。最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服 為確論”，并且通過(guò)講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來(lái)寫(xiě)出講學(xué)家對(duì)自己的看法 的自信。最后寫(xiě)老河兵的一番話(huà)，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。2 2具有較強(qiáng)的思辨色彩。不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點(diǎn)處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可 辯駁的說(shuō)服力，事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。3 3細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了文米和可讀性。如講學(xué)家的“笑”包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫(huà)出講學(xué) 家自恃博才的心態(tài)；老河兵的“笑”流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一 種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜?！痉椒ɑ钣茫巫魑摹空?qǐng)寫(xiě)一則故事，說(shuō)明一種道理，200200 字左右。教 學(xué)板