語文教研組小組合作

1、“小組合作互助學(xué)習(xí)”校本教研課題實(shí)施方案一、課題提出的背景一般來說，同一班級(jí)的不同學(xué)生之間個(gè)體差異較大。在傳統(tǒng)的“齊步走”的授課模式下，所有學(xué)生“一刀切”，教學(xué)時(shí)同一內(nèi)容，同一要求，勢(shì)必造成優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不消”。最終導(dǎo)致尖子不尖，差生更差的現(xiàn)象。要使全體學(xué)生都能獲得適合自己的充分發(fā)展，我們教師應(yīng)該鉆研新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”也是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，從當(dāng)前中小學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上的一些普遍性問題，這些問題造成一些教師誤認(rèn)為新課程改革中課堂秩序混亂是由于新的學(xué)習(xí)方式引起的，進(jìn)而抵觸與否定新的學(xué)習(xí)方式。通過課堂學(xué)習(xí)方式的研究，反思學(xué)習(xí)

2、方式轉(zhuǎn)變過程中存在的問題，不論對(duì)教師的觀念與意識(shí)，還是對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的變革，都有著十分重要的意義。二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值我們主要研究班內(nèi)分層合作學(xué)習(xí)。所謂班內(nèi)分層合作教學(xué)，就是將全班學(xué)生依個(gè)性化特征、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生重新組合為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，這是教師既重視分層次進(jìn)行不同程度的教學(xué)，又重視小組合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅有利于面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異性，把因材施教提高到可操作的水平，使每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，而且對(duì)于改善和調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的心理氣氛，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

3、，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的良好發(fā)展也有積極的作用，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。    合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系的教育教學(xué)功能是順應(yīng)教改潮流的。目前改善教育教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系不僅作為一種有效手段，而成為一種目的。傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的單向作用，忽視師生互動(dòng)及同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響，合作學(xué)習(xí)則以同學(xué)之間的協(xié)作帶動(dòng)師生關(guān)系的改善，教師成為組織者、指導(dǎo)者而不再是絕對(duì)權(quán)威，這樣便充分確立了學(xué)生的主體地位，突出了教學(xué)的感情效應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于各自開展學(xué)習(xí)，缺乏社交能力，而信息社會(huì)的人才規(guī)格提出了對(duì)合作技能的要求，合作學(xué)習(xí)則為改變現(xiàn)狀提供了契機(jī)三、研究內(nèi)容合

4、作小組構(gòu)建策略小組合作學(xué)習(xí)的主題選擇學(xué)生合作技能的養(yǎng)成策略小組合作學(xué)習(xí)的方法研究小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略小組合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制小組建設(shè)的目標(biāo)方向四、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1、給予學(xué)生良好的合作環(huán)境.教師在課堂中要注意尊重,信任,鼓勵(lì)學(xué)生,允許學(xué)生出錯(cuò),創(chuàng)設(shè)民主,和諧,融洽的教學(xué)氛圍;在課外,教師要主動(dòng)和學(xué)生談心,了解學(xué)生內(nèi)心的想法,拉近距離,培養(yǎng)良好的師生感情.2、給予學(xué)生有價(jià)值的合作內(nèi)容.教師要提供具有合作價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).如那些具有思考性,僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全,需發(fā)揮小組集體智慧的問題;還有那些具有開放性,有較大的探究空間,答案又不止一種的問題.而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立解決的問題,還是要讓學(xué)生自主解決.3、給予學(xué)生充足的合作時(shí)間.合作學(xué)習(xí)前,必須為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理,分析,合作學(xué)習(xí)時(shí),讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解及聆聽別人的意見,通過充分的討論,獲得對(duì)問題的共識(shí).合作學(xué)習(xí)后,仍要給足學(xué)生發(fā)言,補(bǔ)充,辯論的時(shí)間,這個(gè)時(shí)候是學(xué)生思維擦出創(chuàng)造性火花的時(shí)候.4、給予學(xué)生及時(shí)有效的幫助合作的成功與否,關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),參與,調(diào)控是否得法.在實(shí)際教學(xué)中,免不了有些小組因組長的組織能力偏低,或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開合