八年級(jí)語文下《馬說》教學(xué)實(shí)錄及教后記人教版

1、人教版八年級(jí)下馬說教學(xué)實(shí)錄及教后記（黑板左邊畫著一馬圈，沒有馬，馬槽空空，圈右邊寫了一豎行字：千里馬常有，而伯 樂不常有）。師：（指著那幅畫）這畫畫的是什么？生：馬圈。師：這里明明寫著“千里馬常有"，怎么馬圈是空的？千里馬哪兒去了？快去找出來。（學(xué)生舉起事先畫好的馬，老師請三位同學(xué)去找千里馬，一生找來了幾匹馬。）師：果然是千里馬。你真是伯樂啊！這些馬能遇上你真是太幸運(yùn)了，“世有伯樂，然后有千里馬”呀！（把馬貼在馬圈里）。（另兩生沒找出馬來）生：老師，沒有好馬。師：（從該生旁拿出一匹馬）這不是好馬嗎？真是“千里馬常有，而伯樂不常有”啊?。ㄉ酝＃┠銈兟犝f過這句話嗎？ 一般在什么情況下會(huì)說

2、這句話？生：有本事的人卻被埋沒時(shí)會(huì)說。（教師揭示課題，并范背課文；學(xué)生自讀課文，老師下位巡視，回答學(xué)生的提問。）師：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？采用了什么寫作手法？生：寫了千里馬的遭遇。生：采用了象征手法，千里馬象征人才。（板書：千里馬喻人才）師：齊讀第一段，思考：本段哪句話寫了千里馬的遭遇？生：“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽柄之間，不以千里稱也，”師：對千里馬有其實(shí)而無其名，名不稱千里。（板書：有其實(shí)名不稱）難道千里馬圖的就是名嗎？生：不是，沒有“千里”之名，千里馬就不會(huì)被認(rèn)可，不會(huì)被重用。生：沒有名聲，就得不到社會(huì)的尊重，不被禮待，就會(huì)“辱于奴隸人之手，駢死于槽柄 之間”，活著被人

3、欺，死也默默無聞。生：就像孔乙己一樣，一生因?yàn)椤斑B半個(gè)秀才也沒有撈到”，所以被人打折了腿，受盡了欺凌和冷漠。師：說得好，千里馬沒有“千里”之名，就沒有地位，得不到承認(rèn)，得不到尊重。（板書：不受禮待）（老師安排學(xué)習(xí)第二段，兩人合作，一人讀原文，一人翻譯）師：這一段寫了千里馬的什么遭遇？生：千里馬食不飽，不能展示才能。師：對。（板書：有其能食不飽）食不飽會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？生：“力不足，才美不外見，欲與常馬等不可得?！睅煟骸耙姟笔鞘裁匆馑?？生：顯露。師：（板書：不見才美）生活中有這樣的例子嗎？生：有，王敏平時(shí)跑步最快，但那天沒吃早飯，結(jié)果中午體育課上連我這個(gè)體育差生都 沒跑羸。師：俗話說：“又要馬兒

4、跑，又不給馬兒吃草"，那怎么行？所以老師平時(shí)讓你們多讀點(diǎn) 書，就是為了讓你們“吃飽”。（學(xué)生及后面聽課老師都笑了起來 ）請大家自讀，背誦這一 段。師：齊讀最后一段。（學(xué)生齊讀）師：哪句話是這一段話的中心句？生：“其真不知馬也。”師：（板書：有其馬人不知）不知馬表現(xiàn)在哪些地方？生：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。師： 作者是怎樣描寫食馬者自以為是、不懂裝懂的可笑丑態(tài)的？作者又發(fā)出了怎樣的憤慨呢？（學(xué)生交流）師：請兩位同學(xué)來表演一下。生甲:（拿著鞭子，面對馬）天下無馬！生乙： （先指馬）其真無馬邪？（又指生甲）其真不知馬也！師：表演得好，剛才兩位同學(xué)是按原文表演的，誰能

5、作創(chuàng)造性的表演？（先同桌商量，再抽兩生上臺(tái)表演）生甲：我是食馬者，（指馬）你這個(gè)駑馬，太沒用了，走這么慢，還亂嘶亂叫的，我早上不是才給你喂了幾斤草料嗎？才半天時(shí)間，難道就餓了？你這個(gè)偷奸?；臇|西，我打死你，打死你?。ㄓ帽拮映轳R）唉！天下怎么沒有好馬？（搖頭嘆息）生乙：我是韓昌黎，嗨！（指生甲）你這個(gè)睜眼瞎，你看這馬身，再看這馬口，多好的馬呀 ！你卻給他吃那么點(diǎn)，你看把這馬餓的，真是糟蹋良馬啊?。ɡ蠋熣堃簧c(diǎn)評(píng)剛才這兩位同學(xué)的表演）師：千里馬不受禮待，不見才美，不被重用，都是食馬者不知馬造成的。（板書：不知）所以說“千里馬常有，而伯樂不常有”，正是因?yàn)椤安畼凡怀Ｓ小保覀兊那Ю锺R才被食馬者摧殘

6、、埋沒、忽略。韓愈從小刻苦讀書，竟“手肘成胝，口舌生瘡”，二十五歲中進(jìn)士，長期得不到重用，曾三次上書宰相，四十余日無回音，自己親自上門詢問，卻被看門人擋于門外，如同今天滿腹才華的博士生卻找不到工作，你說讓人氣憤不氣憤？所以，憂憤之下，韓愈寫下了這篇奇文，表達(dá)了對統(tǒng)治者不能識(shí)別人才的無比憤慨之情。（板書：統(tǒng)治者不識(shí)人才）師：齊聲誦讀全文一次。師：伯樂雖不常有，但自古以來還是有不少，請舉出你所知道的伯樂。生：秦穆公重用商鞅，商鞅變法使秦國強(qiáng)大，最終統(tǒng)一了全國。生：蕭何月下追韓信，幫助劉邦建立了西漢。生：劉備三顧茅廬，請出諸葛亮，使得三分天下有其一。劉備就是一個(gè)伯樂。生： 華羅庚獲得數(shù)學(xué)大獎(jiǎng)后，第一

7、個(gè)感謝的就是他的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，是這位老師發(fā)現(xiàn)了他的數(shù)學(xué)天才。生：奧運(yùn)冠軍劉翔，以前是學(xué)跳高的，是他現(xiàn)在的教練發(fā)現(xiàn)他跨越方面的天賦，所以收歸旗下 ,精心培養(yǎng)，才有奧運(yùn)會(huì)上那“驚人的一跨”。師：說得好。得人才者得天下，得人才者事業(yè)興，所以時(shí)代呼喚千里馬，時(shí)代也呼喚伯樂。清代龔自珍寫了一首詩，也表達(dá)了這樣的心聲。誰能背出這首詩？生：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。師：只有不拘一格降人才，才能打破萬馬齊喑的局面，只有不拘一格降人才，九州大地才會(huì)生氣勃勃。同學(xué)們，你們看（指黑板）還有這么多千里馬在馬廄里受辱受困，我們何不來當(dāng)一回伯樂呢？誰愿意來打破馬圈，放出千里馬？（一生

8、上臺(tái)擦掉馬圈）師： 你看， 千里馬沖山牢籠，飛奔起來了。（出示 八駿圖） 這才是千里馬該有的風(fēng)采！（播放音樂萬馬奔騰）同學(xué)們，看圖，隨著音樂請想像萬馬奔騰的情景。（半分鐘后）師：此時(shí)此景，你們想對馬兒說些什么？生： （朗誦）馬兒，飛奔吧！昔日，你有才者受屈，是多么沮喪，多么悲哀！你從不掙扎，從不咆哮，因?yàn)槟闵钌畹臒o奈。是?。】v有千里之能，怎奈困于丈尺之間？你唯有孤獨(dú)地蜷縮在角落里，默默地飲泣。然而，現(xiàn)在，伯樂解救了你！馬兒，你自由了！牢籠不再屬于你，鐵鎖也不再屬于你！拿出你方剛的血?dú)?，來次徹底的總爆發(fā)吧！你只管歡叫，只管狂奔，只管釋放那無盡的喜悅！飛奔的歡愉，是多么暢快淋漓呀！馬兒，快快飛起來

9、，奔起來吧！放開腳步，奔向你生命的閃光處。放開腳步，奔向你心靈的樂土。放開腳步，奔向最輝煌、最神圣的自由的頂峰！馬兒，看藍(lán)天白云屬于你，綠草大地屬于你，自由歡樂屬于你！去盡情地狂奔，盡情地嘶鳴，盡情擁抱你熱血中的那份豪邁！馬兒，飛奔吧！飛奔吧，馬兒！師：當(dāng)伯樂的心情怎么樣？（此時(shí)師生激情飛揚(yáng)）生：感覺好極了，太爽了！師：以后同學(xué)們能當(dāng)千里馬就要當(dāng)好千里馬，能當(dāng)伯樂就當(dāng)一個(gè)好伯樂。師：假如你以后是千里馬，萬一被埋沒了，該怎么辦？生：那就自己當(dāng)自己的老板，自己去開創(chuàng)一片天地。師：有志氣！生：努力做好；本職工作，是“金子總會(huì)閃光的”，埋沒只會(huì)是一時(shí)，而不是一世。生：我就跳槽，此處不留人，自有留人處。生：“毛遂自薦”，別人沒有發(fā)現(xiàn)我，自己要善于推銷自己。師：這些都是很好的辦法，不過你們也別著急，你們是不會(huì)被埋沒的，我們這里來聽課 的老師個(gè)個(gè)都是伯樂，剛才一位老師走到教室門口