人教版六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教案終

1、賣火柴的小女孩教案一、文本簡(jiǎn)析賣火柴的小女孩是人教版小學(xué)語文六年級(jí)第四組的一篇精讀課文，這是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述殘酷的現(xiàn)實(shí)（大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴）；接著寫小女孩看到的五幅美麗的幻景（第1幅，閃亮的大火爐；第2幅，噴香的烤鵝；第3幅，美麗的圣誕樹；第4幅，溫和慈祥的奶奶；第5幅，摟著自己的高大美麗的奶奶）；最后講小女孩被凍死街頭。課文在寫作上注重合理想象及殘酷現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，虛及實(shí)的結(jié)合，深刻揭露了資本主義社會(huì)的罪惡（人吃人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)），表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘遭遇的深切同情。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)讀寫生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個(gè)讀記生字（哆、嗦、

2、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語。2通過理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸及美麗幻想，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。3.通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。三、教學(xué)重難點(diǎn)1了解小女孩面對(duì)的悲慘和痛苦的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本（重點(diǎn)）。2通過體會(huì)小女孩悲慘辛酸的生活，感受資本主義社會(huì)的本質(zhì)，懂得珍惜來之不易的美麗、和諧的現(xiàn)實(shí)生活（難點(diǎn)）。四、教學(xué)過程（一）詩歌導(dǎo)入。1、導(dǎo)語：上課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一位9歲的小女孩劉倩倩寫的詩歌你別問，這是為什么，聽后教師引入：同學(xué)們，想知道她是誰

3、嗎？(出示詩歌最后一節(jié))這節(jié)課就讓我們共同去安徒生爺爺?shù)馁u火柴的小女孩中去尋找答案吧！（出示課題：14賣火柴的小女孩）2、同學(xué)們，你們了解安徒生嗎？讀過他的哪些童話故事？（出示簡(jiǎn)介）3、安徒生的許多童話故事都有他自己生活的影子。1848年，他到國(guó)外旅行，在途中收到三張圖片。其中一張圖片畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，黃黃的頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美。他手里拿著很多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著看著，想起了他自己要飯的媽媽，想起了他相依為命的奶奶，還有千千萬萬的窮苦兒童。于是，提筆就寫下了這篇賣火柴的小女孩。下面就讓我們一起走進(jìn)賣火柴的小女孩的童話故事中去。（二）整體感知，

4、解讀重點(diǎn)字詞1、先來解決下本課的生字詞.出示：乖巧 圍裙 硬幣 哆哆嗦嗦 兜著 蜷縮 裂縫 暖烘烘 櫥窗 饑餓 火柴梗 圣誕樹 （1）指名讀（2）"兜”的部首是（ ），共（ ）畫，第七畫是（ ）3、請(qǐng)同學(xué)們打開書快速默讀課文，說一說課文講了一個(gè)什么故事。（ 大年夜 ），一個(gè)乖巧的（小女孩）在（街上）（ 賣火柴 ） 最后（ 凍死街頭 ）。 時(shí) 間 人 物 地點(diǎn) 干什么 結(jié)果怎樣4、所以按照故事的發(fā)展順序，可以把課文分成哪幾部分？（三）品讀課文，感受不幸1、默讀課文第1-4自然段，看看小女孩賣火柴的情景，留給你什么樣的印象？（可憐）2、找一找1-4自然段中哪些詞語、句子可以看出小女孩可憐

5、,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生交流，體會(huì)：（1）從哪些地方讀出寒冷、貧窮？A、出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了?！斌w會(huì)到了什么？（寒冷：自然環(huán)境惡劣）。B、出示：“這是一年的最后一天大年夜?！?體會(huì)到了什么？（大年夜使我們自然想到了什么，這是鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的反差，對(duì)比手法）C、出示：“那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的?！保彝ヘ毟F）（2）從哪些地方讀出饑餓？A、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”體會(huì)到了什么？（她一整天沒有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。）B、雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一

6、股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。體會(huì)到了什么？（小女孩的渴望食物：饑餓，以美寫哀）。C、“她可沒有注意這些”，“她可沒有忘記這個(gè)”。一個(gè)沒注意，一個(gè)忘不了。這對(duì)比中，你又讀出了什么？（更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。）D、她在一痛苦座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。體會(huì)到了什么？。（孤獨(dú)）（3）從哪些地方讀出恐懼及社會(huì)無情B、出示：“她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快的沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了?！斌w會(huì)到了什么？（小女孩內(nèi)心恐懼及馬車夫的無情）C、出示：“另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃?！?體會(huì)到了什么？（小孩無情）D、出示：“這一

7、整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣?！保ㄉ鐣?huì)冷漠，大人無情）E、她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。（家庭的冷淡親人的無情）（5）總結(jié)假如這個(gè)饑寒交迫的小女孩，這個(gè)孤獨(dú)的小女孩走到你們身邊，你會(huì)怎么對(duì)她呢？可在那個(gè)黑暗的社會(huì)里，人們又是怎么對(duì)待他的呢？課文里出現(xiàn)了誰？多么可憐的小女孩?。●R車夫并沒有因這個(gè)可憐的女孩而減慢速度，小男孩并沒因她不幸的遭遇而同情她，反而對(duì)她落井下石，就連她最親的爸爸只因他沒賣出火柴而要打她.可以說小女孩從頭冷到腳，從外冷到內(nèi)，從身體冷到內(nèi)心！好一個(gè)冷漠無情的社會(huì)！過渡：無助的小女孩！她實(shí)在太孤獨(dú)，太難過了，她要點(diǎn)燃這些沒有賣出去的火柴。她

8、一共點(diǎn)燃了幾次？看到了什么？結(jié)果怎樣？五、品讀感悟：小女孩的“幸?！?、采用自己喜歡的方式快速瀏覽課文的第510小節(jié)，邊讀邊思考：她看到了哪些美麗的東西？讓她感到幸福，并用筆勾下來。2、生自由讀課文（配樂）3、提問生回答第一個(gè)問題，得出結(jié)論：小女孩看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶并和奶奶一起飛走。（出示相應(yīng)的課件，板書：美麗） 4、現(xiàn)在我們欣賞一下小女孩看到的美景感受女孩的“幸福”。（出示動(dòng)畫片）5、小女孩看到了那么多美景，哪部分美景你覺得最令她感到幸福，給大家讀一讀，讀出她的美，并讀出小女孩的幸福感。 6、生自由選擇自己認(rèn)為最令小女孩幸福的幻景，練習(xí)朗讀。（說到哪次幻景，就學(xué)習(xí)哪次） （1）大

9、火爐（第一次幻景） A、生讀幻景及現(xiàn)實(shí)環(huán)境分角色朗讀， B、小女孩為什么從這里感受到了幸福？（因?yàn)樗吹搅嘶馉t，感受到了溫暖。） C、在這寒冷的冬天，有這么大的火爐烤著，幸福嗎？（板書：幸福）還有哪些美景讓小女孩感到幸福？ (2）烤鵝（第二次幻景） A、同樣分角色朗讀 B、這只烤鵝為什么令小女孩幸福呢？（烤鵝可以讓女孩解餓，讓她飽餐一頓）C、這部分作者寫得真有意思，把烤鵝寫活了，烤鵝自己從盤子里跳下來還搖搖擺擺的像女孩走來，用了什么修辭手法？ D、大家能給我們模仿一下烤鵝的動(dòng)作嗎？注意那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，它該怎么從盤子里跳下來，怎么搖搖擺擺的向這個(gè)窮苦的小女孩走來呢？“可以兩

10、人一組，一人讀，一人做動(dòng)作（生朗讀配以形體動(dòng)作，體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子） E、小女孩在極度饑餓時(shí)，看到這美味佳肴，幸福嗎？還有哪些美景令小女孩感到幸福呢？繼續(xù)交流。 （3）圣誕樹（第三次幻景） A、同樣 B、你為什么覺得這部分景致令小女孩幸福呢？（在這孤寂，寒冷的也晚，能看到著棵既大又美得圣誕樹，她應(yīng)該覺得幸福）用你的朗讀告訴我們吧（生回答并朗讀）謝謝你讓我們看到了這么大、這么美得圣誕樹。 C、圣誕樹上那許許多多的美麗畫片，不就是圣誕節(jié)時(shí)，我們送給別人的賀卡嗎？瞧！他們正向小女孩眨眼睛呢。眼睛可是心靈的窗戶啊，假設(shè)那些畫片是你們送給小女孩的祝福，你們會(huì)送去什么祝福呢？哪位同學(xué)愿意扮演這位小女孩

11、呀？請(qǐng)大家把真誠(chéng)的祝福送給這位賣火柴的小女孩吧！ D、生送祝福語 E、小女孩，你聽了他們送給你的祝福，你的感受如何呀？（小女孩談感受）給我們中國(guó)的小朋友說聲謝謝吧！ F、同學(xué)們，你們的祝福，讓那個(gè)小女孩得到了友情，享受到了生活的幸福。但她更渴望親情來撫慰她孤苦的心靈啊。她喚來了親情嗎？（4）奶奶（第四幻景） A、在她幾次擦燃火柴中，喚來了親情。大家把那句話讀一下。（生讀）B、這一次小女孩看到了溫和慈愛的奶奶，有了溫和慈愛的奶奶， 小女孩就不再孤獨(dú)了，她該多么（激動(dòng)），多么（高興）?。≌?qǐng)大家高興激動(dòng)的呼喊“奶奶”（生齊聲呼喊）D、為了和奶奶一起走，小女孩又該用怎樣的語氣給奶奶說呢？（請(qǐng)求、乞求、

12、懇求、撒嬌）（生采用各種語氣讀，師出示課件）E、親愛的同學(xué)們，無論我們?cè)趺聪胂?，怎么朗讀，也無法完全再現(xiàn)小女孩當(dāng)時(shí)的感受，那就讓我們雙手放在胸口，靜靜聆聽著心靈的呼喚吧?。ㄅ錁缝o聽，課件朗讀）5、和奶奶一起飛走A、小女孩最后終于如愿以償了，她獲得了親情，享受到了快樂。奶奶把她抱走了！帶到一個(gè)沒有-（出示課件）大家把這溫馨幸?？鞓返臅r(shí)刻朗讀一下吧?。ㄉx）B、小女孩飛到了那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方，這個(gè)地方究竟是哪里呢？文中有提示呀，找到提示句。（上帝）言外之意，跟上帝在一起，就擺脫了一切痛苦，就能讓你幸福，快樂。擦燃次數(shù)看到的現(xiàn)實(shí)想到的說明什么第一次火爐寒冷溫暖她很冷，渴望得到溫暖第

13、二次烤鵝饑餓食物她很餓，渴望得到食物第三次圣誕樹孤獨(dú)快樂她很孤獨(dú)，渴望得到快樂第四次奶奶痛苦疼愛她很痛苦，渴望得到疼愛第五次和奶奶飛走孤苦幸福她很孤苦，渴望得到幸福 六、理解“幸?！钡暮x，感悟主題。 1、小女孩真的看到了這些美景嗎？（生討論交流）（小女孩并沒看到這些美景，是她在極度虛弱中產(chǎn)生的幻覺，是作者想象的）想象是童話采用的一種表現(xiàn)手法。（板書：想象）這種在想象中看到的景象叫幻景（板書：幻景） 2、從哪里可以看出這是小女孩看到的幻景呢？從文中找出火柴熄滅后的現(xiàn)實(shí)情景，讀一讀。（生讀）師小結(jié)：第一次火柴熄滅后，只剩下火柴梗，第二次熄滅后，只剩下厚冷的墻，第三次熄滅后，只剩下孤寂的夜空、閃爍

14、的星星陪伴可憐的小女孩。世上也沒有什么上帝，人死如泥呀！作者把幻景及現(xiàn)實(shí)放在一起，形成什么？（板書：對(duì)比）這種以喜寫悲，使悲顯得更悲。 3、小女孩真的感受到了幸福嗎？為什么課文最后一段寫道：（出示課件）（生討論理解幸福的含義）小結(jié)：第一個(gè)“幸?！敝列∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的。第二個(gè)“幸?！敝列∨⑺懒司蜎]有寒冷，饑餓和痛苦，就徹底幸福了。4、同學(xué)們，是不是死了就真正的幸福了呢？死了能不能和爸媽、老師、同學(xué)、朋友等說話呀？能不能享受他們給我們的關(guān)愛。當(dāng)時(shí)的小女孩享受不了人間的溫暖、幸福，她凍死了，餓死了。作者這樣寫，表達(dá)了作者對(duì)小女孩的同情，對(duì)舊社會(huì)的憎恨！六、總結(jié)全文故事結(jié)束了。我們?cè)谫u火柴的小女孩的生命里讀到的是什么？是什么原因使小女孩命運(yùn)如此悲慘？請(qǐng)聽愛的奉獻(xiàn)（寒冷，饑餓，恐懼，孤獨(dú)和無限的痛苦）過渡語是啊！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，小女孩不再寒冷、不再饑餓、不再孤獨(dú)、不再痛苦。同學(xué)們現(xiàn)在知道劉倩倩為什么那樣做了吧！七、拓展延伸，升華主題，完成習(xí)作。1、請(qǐng)問：假如賣火柴的小女孩現(xiàn)在就在你的面前，你又會(huì)對(duì)她說些什么呢？把你想說的話寫下來。可以是一段話，也可以是一首小詩，還可以是一篇文章2課外閱讀推