2018-2019年新人教版選修《貝多芬：扼住命運的咽喉》教案2篇

1、貝多芬：扼住命運的咽喉羅曼·羅蘭云霄立人學校林耀和2008-4-16【教學目標】1 、了解貝多芬一生的重要事件，尤其是幾個創(chuàng)作階段與代表作及作者對貝多芬的評價。2 、通過本課教學使學生了解音樂家貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運的奮斗的一生。引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于 “扼住命運咽喉”， 向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無畏精神。3 、教育培養(yǎng)學生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折決不低頭，為了實現(xiàn)美好理想勇往直前生活下去的堅定信念。【教學用具】多媒體【教學安排】3 課時【教學設想】一、導學提綱認真閱讀課文，理解課文，熟悉以下內容：（1）貝多芬的家庭條件；（ 2）貝多芬的教育情況；（3）貝多芬的學

2、音樂經歷；（ 4）貝多芬的作品；（5）貝多芬的身體情況；（ 6）第九交響曲的創(chuàng)作過程。二、課堂教學通過多媒體課件、音樂等形式，創(chuàng)設情境，引導學生進入課文濃重的英雄氛圍。課堂教學以教師點撥、 學生自學討論為主， 教師尊重鼓勵每一位學生的發(fā)言， 創(chuàng)設民主和諧的課題氣氛，體現(xiàn)學生的主體性。【教學活動設計】第一課時1、指導學生自主閱讀文本，完成導學提綱中的問題。給每一自然段標上數(shù)字；給這些段落劃分層次結構；概括人物事跡。2、完成 2007 年（海南、寧夏卷）現(xiàn)代文閱讀（葉圣陶在四川）。第二課時一、導語（點出畫面）介紹半丁。（放背景音樂：貝多芬命運交響曲）感動中國100 場半身殘疾激勵導師半丁半丁曾經是

3、一個 1.8 米高的大漢， 12 年前因一次意外失去了雙腿。妻子撇下兩歲女兒棄他而去，心如刀割的父母從來都是強忍淚水，他幾度自殺，卻翻然醒悟，選擇堅強的活下去。兒時愛好的書法成了他堅強樂觀活下去的精神家園，他決定賣字為生，12 年來，他用手替腳，走遍了全國20 多個城市。1999 年，他更是挑戰(zhàn)自我的極限，登上了萬里長城。他以自己頑強的自尊、自信、自立，不僅贏得了書法和演講上極高的造詣，還贏得了更多的人關注殘疾人事業(yè)，關注病困人士！更以自己的頑強贏得了上天的厚愛， 賜予他生命中的愛情奇跡！ 獲得了一個女大學生的愛情，有了孩子，在深圳安了家?，F(xiàn)在他是著名的殘疾激勵導師、殘疾書法家、西部書法院副院

4、長、中國交通大學特聘顧問。他用半截身軀創(chuàng)造了一個完整圓滿的生命。 可歌可泣的男子漢。 這是很多正常人夢寐以求而做不到的。一個殘疾人，面對困難卻能激流勇進，終于走出自己的精彩人生。由此我們想到同樣也是個殘疾人，同樣也是用堅強的毅力，來詮釋自己生命的另外一個非常有名的德國音樂家貝多芬。貝多芬， 這個名字我們并不陌生，但我們對他的認識又有哪些呢？這就是我們對他僅有的認識， 但他是怎樣走到這個位置的？他的一生都經歷了什么？這是我們每個人都想知道的。 現(xiàn)在就讓我們帶著這兩個疑問共同走進法國作家羅曼 . 羅蘭的人物傳記貝多芬：扼住命運的咽喉，走進貝多芬的世界。投影課題：貝多芬：扼住命運的咽喉二、講解文體這

5、是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學形式。人物傳記文閱讀是近年高考實用類文體閱讀中的一種文學樣式，考試題型往往如下：1、文章從哪幾個方面來介紹主人公？2、主人公具有哪些品質特征？3、理解句子的含意。4、請問你怎樣評價主人公？5、文章寫作上有何特點？效果如何？例如： 2007 年（海南寧夏卷）現(xiàn)代文閱讀葉圣陶在四川針對高考這些題型設計，我們可以從以下幾方面入手進行學習：1、閱讀全文，概括人物事跡。2、概括人物品質特征。3、思考人物品質給人的啟迪。4、個性化解讀人物品質，并拓展延伸。帶著以上方法和思路，我們進入文章閱讀。三、進入文本學習（一）作者羅曼

6、·羅蘭的基本情況（見課后的P85 的“有關資料”）。首先看一下作者羅曼·羅蘭，關于他的情況在課后的“有關資料”里已作了具體的介紹，大家課后自己看一下，并把一些關鍵句子劃下來。前面我們同學說過貝多芬是一個聾人，我們都知道，作為一個作曲家，擁有靈動的雙手、聰慧的眼睛和敏銳的聽力是最為重要的，一旦缺失其中任何一項， 就意味著你與這個事業(yè)無緣，但貝多芬打破了這種定論，成為了世界著名的音樂家。那么，他成功的秘訣是什么呢，他是怎樣戰(zhàn)勝那些降臨到他身上的苦難呢？下面我們一起來揭開這些秘密。這篇人物傳記，篇幅很長，考驗我們同學能力的嚴峻時刻已經來臨了。（二）摘取文本材料信息（概括人物事跡）

7、1、學生快速瀏覽課文，教師指導劃分層次結構。提示：人物傳記的寫法一般是介紹人物的童年、少年、青年、中年及老年的成長經歷（包括生活、工作和學習），末尾一般評論人物的功績成敗。我們可以從時間入手，從事件入手，抓住主人公在各個時期的不同經歷對我們的劃分會有所幫助?，F(xiàn)在我們一起來看看大家所劃分的跟老師的是否相同：（投影）全文共 70 小節(jié)，評述傳主經歷大致可分為五部分：（學生概括）1、（ 1 4） 1770年 1788 年貝多芬童年及家境生活的最初20 年。2、（ 5 24） 1789年 1809 年貝多芬的大學、愛情生活及其創(chuàng)作。3、（ 25 33） 1810 年 1815 年貝多芬與歌德的交往及第

8、七、第八交響曲創(chuàng)作時期。4、（ 34 66） 1816 年 1827 年貝多芬最悲慘的時期及其第九交響曲等創(chuàng)作。5、（ 67 70） 作者的詩意化評價。2、了解了層次結構之后，我們就可以進行人物事跡的概括：貝多芬在他的一生中都經歷了哪些失敗挫折呢？（學生看書，分組概括）（1）貧窮的出生。（P69 第 2 節(jié)。）（2）艱苦（不幸）的童年。（P69 第 3 節(jié)。）（ 3）失聰?shù)碾p耳。（ P71 第 8 節(jié)， P78 第 37 節(jié)）（ 4）破滅的愛情。（ P72 第 13 節(jié)， P75 第 22 節(jié)）（5）重病纏身的身體。（P72第 13 節(jié)）（6）無情義的侄子。（P80 第 46 52 節(jié)）3、無

9、獨有偶，貝多芬的失敗挫折，也一樣降臨在我們的現(xiàn)實生活中的一小部分人身上。下面讓我們一起來看看現(xiàn)實生活中的 “貝多芬” 播放盲人歌手楊光事跡的短片。（5 分鐘）楊光， 來自中國哈爾濱的一位盲人男孩。他 8 個月就因為病而雙目失明， 在他的腦海里根本就沒有關于這個世界的任何影像記憶，直到現(xiàn)在， 他的頭腦里沒有任何顏色的概念；但他與生俱來的音樂天賦在他很小的時候就表露出來，在他想用音樂闖出一條路的過程中，他相繼失去了三位親人爺爺、奶奶和爸爸，現(xiàn)在，他只能和60 歲的母親相依為命?？梢哉f生活對楊光是不公平的， 但他沒有被打倒。 多年來他一直用音樂詮釋自己心中的世界，以樂觀的方式尋找色彩，在音符中描繪著

10、美好的生活。他成功了，他是2007 年星光大道年度總冠軍, 并上了 2008 年的春晚節(jié)目。思考：你眼中貝多芬是一個怎樣的人？你眼中的楊光又是一個怎樣的人？你從他們身上得到怎樣的啟發(fā)？（學生自由發(fā)言）（三）作業(yè)進一步熟讀本文內容，結合貝多芬和楊光的感人事跡，談談你對人生的思考。第三課時一、導語（略）二、探討主題（人物品質特征的概括）1、這就是貝多芬的一生，如此的觸目驚心！此刻你們心里的感受是什么呢？能不能用一些形容詞把它給表達出來？（悲慘！可憐！同情！難過！ ）2、設想一下，如果是我們身處這樣的境地，我們可能會作出什么選擇呢？（逃避 / 自殺 / 酗酒/ 面對 ）3、各種各樣的回答都有，而貝多

11、芬，面對著自己這苦難的一生，這悲慘的一生，他又是如何對待的？（盡量用原文語言回答）（他要扼住命運的咽喉，決不屈服。）提示： P73 第 14、 15 段。（學生讀這兩段）4 、貝多芬的一生經歷了童年的不幸、雙耳失聰?shù)耐纯?、失去愛情的憂傷、重病纏身肉體折騰，但是他渴望痊愈，渴望愛情，他充滿著希望。他要扼住命運的咽喉，決不屈服。在這悲苦的深淵里，他選擇了抗爭，他抗爭的形式是什么？（創(chuàng)作音樂。）5、他都創(chuàng)作了哪些音樂呢？ （在文章中找）（月光曲 、第九交響曲命運交響曲 ）提示：播放音樂：第九交響曲6、在音樂里他竭力想表現(xiàn)的主題是什么？（歡樂） （對，從事于謳歌歡樂，他要一生歌唱歡樂。（ P80 第

12、53 段， 54 段）。這是他畢生的計劃。）7、那作者是怎樣評價貝多芬的一生的？（傳記在結尾用詩化的語言總結了貝多芬的一生，認為他的一生是“用他的苦難來鑄成歡樂”。）（學生讀最后兩段）。8、怎樣理解這句話？（前后桌討論2 分鐘，派代表回答。）（就是說在他極其痛苦不幸的一生中，他始終在奮斗、在抗爭，在尋求歡樂，并在自己的音樂領空中創(chuàng)造歡樂。 在他的作品中， 充滿了對于幸福、愛情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的環(huán)境極為惡劣，他的作品卻從不缺少對于不幸者有益的歡樂。）9、了解了貝多芬的事跡之后，在你們眼中貝多芬是一個怎樣的人呢？（是一個敢于“扼住命運咽喉”、具有大無畏勇敢精神的偉大音樂家。）三、走近生

13、活除了貝多芬， 我們再放眼現(xiàn)實生活以及電視媒體的報道，還有誰也像貝多芬一樣敢于“扼住命運的咽喉”，取得自己的成功，走向自己的人生輝煌？大家舉舉例子。外國的：保爾、霍金、海倫·凱勒 中國的：邰麗華、李麗、楊光 總結：好，同學們都談到了自己所熟悉的人。思考：我們經常希望“好人一生平安”，其實人的一生是不可能一帆風順的。那么當我們遭遇挫折和失敗時，該怎樣去面讀對呢？（學生自由發(fā)言）四、師生互動探討（人物品質的啟迪）西西弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就會滾回山腳，他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀到了極點?？墒?，有一天，我遇見了正在下山的西西弗斯，卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨，邁著輕盈的步

14、劃，一臉無憂無慮的神情。我生平最怕見到太不幸的人，所以，看見西西弗斯迎面走來，盡管不是傳說的那副凄苦模樣，深知他的不幸的我仍感局促不安。沒想到西西弗斯先開口了， 他舉起手， 對我喊道：“喂，你瞧，我逮了一只多么漂亮的蝴蝶！ ” 奧斯特洛夫斯基雙目失明、 下身癱瘓，他躺在病床上用手摸索著創(chuàng)作了 鋼鐵是怎樣煉成的 ；張海迪身子三分之二殘疾，卻堅持學外語、學醫(yī)。生活就是這樣， 你對它笑， 它就會回報你以燦爛晴空， 你對它哭， 它就會回報你以滂沱大雨?；叵胛覀冞@十幾年所走的路， 不管是在學習上、 生活上或是人際交際上， 或多或少都會遇到一些不如意，比如說教師批評、班干部落選，與朋友翻臉，被人欺騙等等，

15、這些對我們來說就是失敗挫折。 當時我們是如何面對的？現(xiàn)在學了這篇課文， 了解了貝多芬以及像貝多芬一樣的人的事跡之后， 是否有新的想法呢？有誰能給大家分享一下當初自己面對挫折的經歷以及現(xiàn)在的感受的？（學生自由發(fā)言，自述經歷）五、總結人的一生不可能一帆風順， 失敗與挫折在所難免。 但失敗不一定是壞事， 無失敗就無所謂成功，人們正是從多次失敗中總結經驗，不屈不撓，繼續(xù)奮斗，最終獲得成功的。半丁說過：“苦難就是財富，因為苦難，我的人生才更加精彩。”俄國評論家別林斯基說過：“不幸是一所最好的大學?！贝蠓沧罱K成就事業(yè)的人都是從這所大學中鍛煉出來的。 如果你不甘于平庸， 如果你要使自己的一生真正有意義、 有

16、價值， 那么，當生活的厄運降臨到頭上時，要敢于扼住命運的咽喉大聲歌唱。六、作業(yè)人們常說：“一本優(yōu)秀的傳記不僅能讓我們認識世界，還會讓我們更深刻地了解人生?！睆囊韵聨讉€名人傳記中任意選擇一個寫一篇讀后感： 巴金傳 雨果傳 用心看世界 海倫· 凱勒傳托爾斯泰傳 渴望生活凡高傳 米開朗琪羅傳 姚明傳 身殘志堅羅斯福拿破侖傳毛澤東傳。貝多芬：扼住命運的咽喉羅曼.羅蘭教學目標1、了解貝多芬一生的重要事件，尤其是幾個創(chuàng)作階段與代表作及作者對貝多芬的評價。2、學習并體會傳記的寫作特點：史述與評論的緊密結合，學習理解本課抓住傳主一生重要事件進行評述的寫作方式。3、通過本課教學使學生了解音樂家貝多芬充

17、滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運的奮斗的一生。引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于 “扼住命運咽喉 ”，向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無畏精神。4、教育培養(yǎng)學生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折決不低頭，為了實現(xiàn)美好理想勇往直前生活下去的堅定信念。教學用具： 電教平臺教學設想一、課前預習：1、認真閱讀課文，理解課文，講述以下內容；（ 1）貝多芬的家庭條件（ 2）貝多芬的教育情況（ 3）貝多芬的學音樂經歷（ 4）貝多芬的作品（ 5）貝多芬的身體情況（ 6）第九交響曲的創(chuàng)作過程二、課堂教學：通過多媒體課件、音樂等形式，創(chuàng)設情境，引導學生進入課文濃重的英雄氛圍。課堂教學以教師點撥、 學生自學討論為主， 教師尊重鼓勵每一位學生的

18、發(fā)言， 創(chuàng)設民主和諧的課題氣氛，體現(xiàn)學生的主體性。教學活動設計一、導語：師生觀看關于盲人歌手楊光事跡的短片。（3 分鐘）楊光， 來自中國哈爾濱的一位盲人男孩。他 8 個月就因為病而雙目失明，在他的腦海里根本就沒有關于這個世界的任何影像記憶，直到現(xiàn)在， 他的頭腦里沒有任何顏色的概念；但他與生俱來的音樂天賦在他很小的時候就表露出來，在他想用音樂闖出一條路的過程中，他相繼失去了三位親人爺爺、奶奶和爸爸，現(xiàn)在，他只能和60 歲的母親相依為命?？梢哉f生活對楊光是不公平的，但他沒有被打倒。多年來他一直用音樂詮釋自己心中的世界，以樂觀的方式尋找色彩，在音符中描繪著美好的生活。他成功了，他是2007 年星光大

19、道年度總冠軍,并上了 2008 年的春晚節(jié)目。一個殘疾人，面對困難卻能激流勇進，終于走出自己的精彩人生。由此我們想到同樣也是個殘疾人，同樣也是用音樂來詮釋自己生命的另外一個非常有名的德國音樂家貝多芬。 貝多芬， 這個名字我們并不陌生， 但我們對他的認識又有哪些呢？（生：偉大音樂家，聾人） 。這就是我們對他僅有的認識，但他是怎樣走到這個位置的？他的一生都經歷了什么？這是我們每個人都想知道的。 現(xiàn)在就讓我們帶著這兩個疑問共同走進法國作家羅曼 .羅蘭的人物傳記貝多芬：扼住命運的咽喉 ，走進貝多芬的世界。投影課題：貝多芬：扼住命運的咽喉二、講解文體這是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和

20、典型事例來塑造人物形象的一種文學形式。人物傳記文閱讀是近年高考實用類文體閱讀中的一種文學樣式，考試題型往往如下：1、文章從哪幾個方面來介紹主人公？2、主人公具有哪些品質特征？3、理解句子的含意。4、請問你怎樣評價主人公？5、文章寫作上有何特點？效果如何？例如：2007 年（海南寧夏卷）葉圣陶在四川16、葉圣陶指導兒女們寫作有什么特點？他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的？請結合原文概括回答。 （ 6 分）17、和朱自清見面，葉圣陶為什么會感到 “格外高興 ”？他們談心時為什么能達到 “隨意之極致”？請簡要分析。 （ 6 分）18、葉圣陶晚年曾用 “得失塞翁馬，襟懷孺子牛 ”來自勉。依據(jù)傳記內容

21、，探究文中哪一方面已經體現(xiàn)了葉圣陶的 “孺子牛 ”襟懷。請簡要論述。 （8 分）針對這些題型設計，我們可以從以下幾方面入手進行學習：1、閱讀全文，概括人物事跡。2、概括人物品質特征。3、思考人物品質給人的啟迪。4、個性化解讀人物品質，并拓展延伸。帶著以上方法和思路，我們進入文章閱讀。三、進入文本學習（一）作者羅曼 .羅蘭的基本情況見課后的P85 的“有關資料” 。首先看一下作者羅曼.羅蘭，關于他的情況在課后的“有關資料”里已作了具體的介紹，大家課后自己看一下，并把一些關鍵句子劃下來。前面我們同學說過貝多芬是一個聾人，我們都知道， 作為一個作曲家， 擁有靈動的雙手、聰慧的眼睛和敏銳的聽力是最為重

22、要的，一但缺失其中任何一項，就意味著你與這個事業(yè)無緣，但貝多芬打破了這種定論，成為了世界著名的音樂家。那么，他成功的秘訣是什么呢，他是怎樣戰(zhàn)勝那些降臨到他身上的苦難呢？下面我們一起來揭開這些秘密。這篇人物傳記，篇幅很長，在完全沒有預習的情況下，考驗我們同學能力的嚴峻時刻已經來臨，大家要在最短的時間里以最快的速度完成一些基本的預習任務：A 、給每一自然段標上數(shù)字；B、給這些段落劃分層次結構；C、概括人物事跡。同學們有沒有信心接受考驗？（生：有）（二）摘取文本材料信息（概括人物事跡）、學生快速瀏覽課文，教師指導劃分層次結構。提示：人物傳記的寫法一般是介紹人物的童年、少年、青年、中年及老年的成長經歷

23、（包括生活、工作和學習），末尾一般評論人物的功績成敗。我們可以從時間入手，從事件入手，抓住主人公在各個時期的不同經歷對我們的劃分會有所幫助?，F(xiàn)在我們一起來看看大家所劃分的跟老師的是否相同：（投影）全文共 70 小節(jié)，評述傳主經歷大致可分為五部分：（學生概括）1、（ 1 4） 1770 年 1788 年貝多芬童年及家境生活的最初20 年。2、（ 5 24） 1789 年 1809 年貝多芬的大學、愛情生活及其創(chuàng)作。3、（ 25 33） 1810 年 1815 年貝多芬與歌德的交往及第七、第八交響曲創(chuàng)作時期。4、（ 34 66） 1816 年 1827 年貝多芬最悲慘的時期及其第九交響曲等創(chuàng)作。5

24、、（ 67 70） 作者的詩意化評價。了解了層次結構之后，我們就可以進行人物事跡的概括：貝多芬在他的一生中都經歷了哪些失敗挫折呢？（學生看書概括）（ 1）貧窮的出生。 （P69 第 2 段。）（ 2）艱苦（不幸）的童年。 （ P69 第 3 段。）（ 3）失聰?shù)碾p耳。 （P71 第 8 段， P78 第 37 段）（ 4）破滅的愛情。 （P72 第 13 段， P75 第 22 段）（ 5）重病纏身的身體。 （ P72 第 13 段）（ 6）無情義的侄子。 （ P80 第 46 52 段）（三）探討主題（人物品質特征的概括）這就是貝多芬的一生，如此的觸目驚心！此刻你們心里的感受是什么呢？能不能

25、用一些形容詞把它給表達出來？學生：悲慘！可憐！同情！難過！.設想一下，如果是我們身處這樣的境地，我們可能會作出什么選擇呢？學生：逃避 /自殺 /酗酒 /面對.各種各樣的回答都有，而貝多芬，面對著自己這苦難的一生，這悲慘的一生，他又是如何對待的？（盡量用原文語言回答）學生：他要扼住命運的咽喉，決不屈服。P73 第 14、 15 段。（學生讀這兩段）貝多芬的一生經歷了童年的不幸、 雙耳失聰?shù)耐纯唷?失去愛情的憂傷、 重病纏身肉體折騰，但是他渴望痊愈，渴望愛情，他充滿著希望。他要扼住命運的咽喉，決不屈服。在這悲苦的深淵里，他選擇了抗爭，他抗爭的形式是什么？學生：創(chuàng)作音樂。問：他都創(chuàng)作了哪些音樂呢？（

26、在文章中找）學生：月光曲、第九交響曲 命運交響曲教師放音樂：命運交響曲問：在音樂里他竭力想表現(xiàn)的主題是什么？學生：歡樂。對，從事于謳歌歡樂，他要一生歌唱歡樂。（P80 第 53 段， 54 段）。這是他畢生的計劃。問：那作者是怎樣評價貝多芬的一生的？答：傳記在結尾用詩化的語言總結了貝多芬的一生，認為他的一生是“用他的苦難來鑄成歡樂”，（學生讀最后兩段） 。問：怎樣理解這句話？（前后桌討論 2 分鐘，派代表回答。 ）答：就是說在他極其痛苦不幸的一生中，他始終在奮斗、在抗爭，在尋求歡樂，并在自己的音樂領空中創(chuàng)造歡樂。在他的作品中，充滿了對于幸福、愛情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的環(huán)境極為惡劣，他的

27、作品卻從不缺少對于不幸者有益的歡樂。問：了解了貝多芬的事跡之后，在你們眼中貝多芬是一個怎樣的人呢？答；是一個敢于“扼住命運咽喉”、具有大無畏勇敢精神的偉大音樂家。四、延伸拓展除了貝多芬， 我們再放眼現(xiàn)實生活以及電視媒體的報道， 還有誰也像貝多芬一樣敢于 “扼住命運的咽喉” ，取得自己的成功，走向自己的人生輝煌？大家舉舉例子。甲生：外國的：保爾、霍金、海倫.凱勒.乙生：中國的：邰麗華、李麗、楊光教師總結： 好，同學們都談到了自己所熟悉的人， （點出畫面）介紹半丁。 （放背景音樂：楊光你是我的眼 ）感動中國 100場半身殘疾激勵導師半丁半丁曾經是一個 1.8 米高的大漢， 12 年前因一次意外失去了雙腿。妻子撇下兩歲女兒棄他而去，心如刀割的父母從來都是強忍淚水，他幾度自殺，卻翻然醒悟，選擇堅強的活下去。兒時愛好的書法成了他堅強樂觀活下去的精神家園，他決定賣字為生，12 年來，他用手替腳，走遍