2013版人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)全部內(nèi)容(共16頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年稿）整個(gè)語文教育界均對(duì)語文自身構(gòu)造缺乏清晰系統(tǒng)的認(rèn)知，國家教育部2001年制定的及2011年修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，盡管理念、思路都不錯(cuò)，但采取將所要達(dá)成的能力目標(biāo)與達(dá)成能力目標(biāo)所要作為路徑的語文內(nèi)容混為一談或干脆對(duì)語文內(nèi)容避而不談的方式，有意回避了對(duì)語文自身構(gòu)造系統(tǒng)的無知或一知半解，造成目的地始終明確，路徑卻時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的怪象，讓語文教師和學(xué)生陷入走迷宮狀態(tài)，無法從根本上治理語文教學(xué)的低效頑癥。本“課標(biāo)”從闡述語文課程相關(guān)概念與性質(zhì)出發(fā)，在搞清語文自身構(gòu)造的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，分解教學(xué)內(nèi)容，雖沿用原課標(biāo)理念，卻將使語文教學(xué)徹底走出無序、重復(fù)、

2、混亂、低效狀態(tài)！個(gè)人做了國家應(yīng)該做而且一直在做卻沒能做好的事。 作者附記第一部分 課程認(rèn)識(shí)與設(shè)計(jì)一、課程概念與性質(zhì)（一）語文語文，是口頭語言和書面語言的合稱，乃中國特色的語言稱謂，又稱漢語文、華語文，或簡稱漢語、華語、漢文、華文、中文。其中漢語、華語偏向于口頭，漢文、華文、中文偏向于書面。但口頭、書面只是材質(zhì)不同，前者在物質(zhì)上呈現(xiàn)為語音，后者在物質(zhì)上呈現(xiàn)為文字，擁有共同的序列單位及其構(gòu)造法則，并通過文字與語音的對(duì)應(yīng)而轉(zhuǎn)化。本是漢族先民的民族語言，后隨國家的統(tǒng)一，民族的融合，演變?yōu)橹腥A民族的共同語。同時(shí)，隨著時(shí)代的變遷，于二十世紀(jì)初新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)展為現(xiàn)代漢語（相應(yīng)地，之前的語文被稱作古代漢語），

3、并隨著華人遍布世界各地，而成為中國本土和世界各地全體華人共同的母語。是世界眾多語言中，使用人口最多的語言，也是聯(lián)合國工作語言之一。語文是以語音及其對(duì)應(yīng)的方塊漢字為基本物質(zhì)材料，并從語音及其對(duì)應(yīng)的方塊漢字的意義出發(fā)，按形神序紋四個(gè)步驟調(diào)配形、神、序、紋四個(gè)要素構(gòu)成口頭上和書面上的句、章、篇三級(jí)基本單位語文以滿足說、寫、聽、讀四種方式下的語文使用需要的有機(jī)整體系統(tǒng)。（二）語文使用語文使用就是運(yùn)用說、寫、聽、讀四種方式使用語文的過程。語文使用的說、寫過程，就是構(gòu)成句、章、篇三級(jí)基本單位語文的過程。首先是運(yùn)用代表東方思維的中國式思維方式（當(dāng)然，現(xiàn)在已包容進(jìn)古今各時(shí)、東西各方的思維發(fā)展成果），將所感知的

4、人、事、景、物及其形態(tài)、動(dòng)態(tài)融合成有機(jī)整體作為所要構(gòu)成的相應(yīng)單位語文的外在之形；將其中所蘊(yùn)含的某個(gè)道理或所激發(fā)出的某種情感抽取出來，或含蓄或直白地用以作統(tǒng)率、作靈魂，成為該單位語文的內(nèi)在之神，從而建構(gòu)起形神兼?zhèn)涞膯挝徽Z文的思想內(nèi)容整體。這就意味著，在將形、神二因素融合成思想內(nèi)容整體之前，就必須率先擁有一定的人、事、景、物、理、情的清晰而明確的感知。任何人都是赤條條來到這個(gè)世界，即使最基本的感知，也不可能先知先覺，都是后天由家庭、學(xué)校啟蒙所得?？v觀幾千年來，最有效的辦法是結(jié)合識(shí)字、寫字的需要，將具有普世價(jià)值的最基礎(chǔ)的人、事、景、物、理、情、思（維）等等編寫成分門別類、整齊押韻、瑯瑯上口、便于誦記

5、與查找運(yùn)用的啟蒙識(shí)字課文，供學(xué)生一邊識(shí)字、寫字，一邊掌握基本的人、事、景、物、理、情、思（維），開啟心智，并建構(gòu)起心智體系雛形，為逐步完善提供基礎(chǔ)。事實(shí)上，所有學(xué)科的知識(shí)無不可以歸納到人、事、景、物、理、情、思（維）的相應(yīng)體系類別之中。這就不但為以后的語文使用，也為學(xué)習(xí)其他學(xué)科，乃至終身發(fā)展奠定了最為堅(jiān)實(shí)、寬泛的基礎(chǔ)。同時(shí)，在這個(gè)建構(gòu)形神兼?zhèn)涞膯挝徽Z文的思想內(nèi)容整體過程中，始終遵循著千百年來約定俗成的規(guī)則和方式方法，即一方面得遵循將理、情融入人、事、景、物及其形態(tài)、動(dòng)態(tài)之中，形成思想內(nèi)容整體的框架構(gòu)造的法則句級(jí)單位語文的叫句法，章級(jí)單位語文的叫章法，篇級(jí)單位語文（即文章）的叫篇法。這主要涉及人

6、、事、景、物、理、情在單位語文中表述的先后順序，故簡稱之為序。另一方面得創(chuàng)造性地運(yùn)用上相匹配的諸如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法、書寫格式，語氣語調(diào)，節(jié)奏停頓等等方式方法。這主要是加強(qiáng)表達(dá)效果，突出美感，統(tǒng)稱之為文采修飾，簡稱為紋。這就是說，說、寫方式下的語文使用，是按照形、神、序、紋四個(gè)步驟，運(yùn)用形、神、序、紋四個(gè)要素建構(gòu)口頭上、書面上的句、章、篇各級(jí)單位語文的有機(jī)整體以傳達(dá)情感、認(rèn)知，供他人聽、讀，并藉以提高自身語文表達(dá)（說、寫）能力的過程。語文使用的聽、讀過程，就是解讀句、章、篇三級(jí)基本單位語文的過程，也即聽、讀方式下的語文使用，同樣須運(yùn)用上代表東方思維的中國式思維方式，將別人業(yè)已按照說、

7、寫過程所建構(gòu)成的口頭上、書面上的句、章、篇各級(jí)單位語文解讀成自己需要的形、神、序、紋直至內(nèi)部層次要素，以理解他人意圖，享受情感、道理與美的浸潤、薰陶，或作出否定、修正的判斷，同時(shí)學(xué)習(xí)語文及其說、寫、聽、讀使用的過程與方法。根據(jù)人們認(rèn)知事物由表象到本質(zhì)的規(guī)律，其過程也是按照形、神、序、紋四個(gè)步驟進(jìn)行的。人們正是在這種不斷的語文使用的說、寫、聽、讀過程中，豐富著語文素養(yǎng)，提高著語文水準(zhǔn)，以交流情感與認(rèn)識(shí)。同時(shí)感知越來越多的人、事、景、物、情、理；砥礪思維，提高思維品質(zhì)；形成堅(jiān)強(qiáng)意志、良好品質(zhì)和個(gè)性，逐漸完善心智構(gòu)造，傳承、創(chuàng)造文化與文明，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。（三）語文與語文學(xué)科性質(zhì)語文是華人最重

8、要的交際工具和信息載體，也是哺育華人脫卻自然性、野蠻性、個(gè)體性，成長為具有社會(huì)性、文明性（即人文性）的人的甘甜乳汁。前者表現(xiàn)出語文的工具性特征，后者表現(xiàn)出語文的人文性特征。二者如肉身與靈魂同存于人體一般同存于單位語文整體之中。任何一個(gè)單位語文都是人文性和工具性融合在一起的有機(jī)整體。這就是語文的性質(zhì)。同時(shí)，語文，作為一門課程，一個(gè)學(xué)科，一則，所有學(xué)科知識(shí)均可以裝載到句、章、篇各級(jí)單位語文之中，成為其思想內(nèi)容的形、神，甚至其物質(zhì)外形的序、紋，也涉及美學(xué)、美術(shù)、音樂、文字、音韻、文學(xué)等等眾多學(xué)科，其綜合性沒有哪門學(xué)科堪與比擬；二則，學(xué)習(xí)者只有自身親歷語文使用的說、寫、聽、讀句、章、篇各級(jí)單位語文的過

9、程，才能切實(shí)感知語文真諦，具有無可替代的實(shí)踐性。這種綜合性和實(shí)踐性就是語文作為一門課程、一個(gè)學(xué)科的性質(zhì)。（四）語文教育語文教育最終目的就是教會(huì)人們語文使用，即讓人們熟練、順暢地運(yùn)用說、寫、聽、讀四種方式去使用語文。這就決定了語文教育必須站在語文使用過程的高度，抓住建構(gòu)（說、寫）與解讀（聽、讀）之對(duì)象的句、章、篇各級(jí)單位語文所涉及的形、神、序、紋各要素，經(jīng)濟(jì)、高效地教授相關(guān)內(nèi)容，致力學(xué)生語文使用能力的培養(yǎng)和包括美感在內(nèi)的綜合素養(yǎng)的提升。語文正是憑藉其自身人、事、景、物、理、情的天然因素，幫助學(xué)生逐漸形成正確的世界（人生）觀、價(jià)值觀、審美觀，良好個(gè)性和健全人格，直至完善其心智構(gòu)造，為學(xué)好其他課程、

10、全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。（五）語文課程語文課程就是從語文教育的最終目的出發(fā)，斟酌語文使用過程中建構(gòu)（說、寫）與解讀（聽、讀）之對(duì)象的句、章、篇各級(jí)單位語文所涉及的形、神、序、紋各要素，形成科學(xué)體系，并遵循人的成長規(guī)律和語文體系的自身規(guī)律，分解到各學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元，規(guī)范教材編寫、教育教學(xué)實(shí)施與質(zhì)量評(píng)價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。二、課程基本理念（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。所謂語文素養(yǎng)，即是語文使用過程中建構(gòu)（說、寫）與解讀（聽、讀）句、章、篇各級(jí)單位語文所必須具備的對(duì)形、神、序、紋各要素本身及其運(yùn)用的知識(shí)和能力涵養(yǎng)，直至完善的心智構(gòu)造體系。從形的

11、方面說，要具備對(duì)一般人、事、景、物基本特點(diǎn)的感知及某些特殊人、事、景、物的深層了解；從神的方面說，要有積極健康的情感、審美和符合普世價(jià)值的道理（含自然景物之理和人生社會(huì)之理）認(rèn)識(shí)，更追求對(duì)某些個(gè)人、事、景、物的真知灼見；從序和紋的方面說，既要掌握千百年來約定俗成的規(guī)則和方式方法，又要能有所創(chuàng)新與發(fā)展最為重要的是能夠?qū)⒁愿拍?、判斷為前提的抽象推理的西方思維和以“易有太極，是生兩儀（陰陽），兩儀生四象，四象生八卦”、“五行生克”等為代表以聯(lián)想、想像為基本方式的形象思維的中國思維融為一體，綜合運(yùn)用，從而達(dá)到只要受到外界人、事、景、物、理、情及其內(nèi)部層次的任何一點(diǎn)的觸動(dòng)，就能不假思索或加以思考后說、寫

12、成相應(yīng)的句、章、篇各級(jí)單位語文；或者聽、讀到以非專門化領(lǐng)域形、神為思想內(nèi)容的句、章、篇各級(jí)單位語文能夠即時(shí)理解把握其形、神、序、紋及其內(nèi)部層次的熟練程度，并且能夠以說、寫、聽、讀句、章、篇各級(jí)單位語文作為人生樂事。（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)語文課程盡管有豐富的人文內(nèi)涵，并且對(duì)學(xué)生精神世界的影響廣泛而深刻，但無論如何，人文性的內(nèi)涵只表現(xiàn)在句、章、篇各級(jí)單位語文通過人、事、景、物有機(jī)整體之形反映出來的情、理之神上。因此，必須在語文使用的說、寫、聽、讀句、章、篇各級(jí)單位語文過程中來重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感（含審美）的薰陶感染，價(jià)值觀念的引領(lǐng)導(dǎo)向，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)以愛國主

13、義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚。同時(shí)，尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和對(duì)句、章、篇各級(jí)單位語文的多元感受和理解。語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)語文使用的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生深入觀察生活中的人、事、景、物，對(duì)照普世價(jià)值觀念，涵養(yǎng)積極健康的情感與審美趣味，追求正確認(rèn)識(shí)，多說多聽多讀多寫多思考，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握語文使用的規(guī)律，并有所創(chuàng)新，形成、發(fā)展語文使用能力和語文素養(yǎng)。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生是學(xué)

14、習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)獨(dú)立觀察、深入思考、自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文學(xué)習(xí)應(yīng)以句、章、篇各級(jí)單位語文為紐帶，注重說、寫、聽、讀的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)

15、新的精神，應(yīng)該積極提倡。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，運(yùn)用語文自身系統(tǒng)的規(guī)律，一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察人、事、景、物，捕捉所引發(fā)的情感，感悟所蘊(yùn)含的道理，同時(shí)注重讀書，從書本認(rèn)識(shí)人、事、景、物，揚(yáng)棄理、情，不斷豐富形神兼?zhèn)涞乃枷雰?nèi)容；一方面掌握千百年來約定俗成的規(guī)則和方式方法的序與紋，并在將形、神、序、紋融合為句、章、篇各級(jí)單位語文過程中砥礪思維，提升語文使用的熟練程度。同時(shí)，運(yùn)用好所有學(xué)科的知識(shí)無不可以歸納到人、事、景、物、理、情、思（維）的相應(yīng)體系類別之中的規(guī)律，密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，注重跨學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相

16、互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，拓寬運(yùn)用領(lǐng)域，養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。三、課程設(shè)計(jì)思路1語文課程，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，繼承我國語文思維與語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語文教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)

17、主義建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、積累生活中的人、事、景、物，涵養(yǎng)積極健康的情感和審美趣味，追求正確認(rèn)識(shí)，多說多寫多聽多讀多思考，重視語文使用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文使用規(guī)律。3課程目標(biāo)十二年一貫制整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”、“總內(nèi)容”之下，又將目標(biāo)和內(nèi)容合二為一，設(shè)立“三維目標(biāo)”，按12年級(jí)、34年級(jí)、56年級(jí)、79年級(jí)、高中四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性、延續(xù)性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。4各學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)合的“三維目標(biāo)”，從“識(shí)字與寫字”、“說寫”、“聽

18、讀”、“綜合性學(xué)習(xí)”四個(gè)方面提出要求。“綜合性學(xué)習(xí)”旨在提供針對(duì)生活狀況，綜合運(yùn)用說、寫、聽、讀四種方式，使用句、章、篇三級(jí)單位語文解決實(shí)際問題的范例與實(shí)踐，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。5課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施與開發(fā)”部分，對(duì)教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)，以及課程資源的開發(fā)與利用等提出了原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。第二部分 課程目標(biāo)與內(nèi)容一、總體目標(biāo)與內(nèi)容（一）總體目標(biāo)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用說、寫、聽、讀四種方式使用由形、神、序、紋四因素融合而成的有機(jī)整體的句、章、篇各級(jí)單位語文，形成、發(fā)展語

19、文素養(yǎng)和熟練、直至創(chuàng)造性地使用語文的能力。（二）總體內(nèi)容涉及句、章、篇各級(jí)單位語文的構(gòu)造（說、寫）與解讀（聽、讀）的諸如知識(shí)、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等等內(nèi)容：1一定數(shù)量的構(gòu)成單位語文的語音、文字及其對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換與自身組合。2單位語文的構(gòu)造（說、寫）觀察、積累一定的人、事、景、物的有機(jī)整體，感悟、感知相應(yīng)的理、情，并能運(yùn)用思維從某個(gè)特定的人、事、景、物的有機(jī)整體中確定恰當(dāng)?shù)睦?、情作為自己即將說、寫的單位語文之神，即中心，然后，以之為靈魂，為統(tǒng)率，改造、重建人、事、景、物，形成有機(jī)整體之形，建構(gòu)成單位語文的思想內(nèi)容的有機(jī)整體，存儲(chǔ)于頭腦之中，成為思維狀態(tài)下的準(zhǔn)單位語文。接下來，根據(jù)該準(zhǔn)單位語文

20、和預(yù)期聽、讀對(duì)象的特點(diǎn)，以及自己的個(gè)性喜好，一方面運(yùn)用相應(yīng)的句、章、篇法則或其變式，搭建該單位語文框架結(jié)構(gòu)之序；一方面就某些點(diǎn)展開聯(lián)想、想像，處理好出發(fā)點(diǎn)與聯(lián)想、想像物之間的關(guān)系，進(jìn)行音樂美和圖畫美的藝術(shù)美，意象美或質(zhì)樸美的內(nèi)容美的文采修飾，完成紋的構(gòu)造，使思維狀態(tài)下的準(zhǔn)單位語文轉(zhuǎn)換成以語音或文字整體為載體的，可供人聽、讀的物質(zhì)狀態(tài)下的真單位語文。3單位語文的解讀（聽、讀）從思維角度看，單位語文的解讀（聽、讀）正好與單位語文的構(gòu)造（說、寫）相反。這就意味著，只有在掌握單位語文構(gòu)造的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行解讀。同時(shí)，還要掌握諸如傾聽、誦讀、略讀、鑒賞等等解讀（聽、讀）自身所特有的方式方法等內(nèi)容。（三）

21、目標(biāo)與內(nèi)容的結(jié)合“三維目標(biāo)”無論語文整體、各級(jí)單位語文本身，還是構(gòu)成各級(jí)單位語文的形、神、序、紋各要素及其內(nèi)部層次，均是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度要素凝結(jié)而成的有機(jī)整體，故語文課程目標(biāo)倡導(dǎo)從該三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期語文教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)行為均能著眼各方面語文素養(yǎng)的齊頭并進(jìn)，整體提高，避免孜孜以求營建某一單個(gè)方面的系統(tǒng)完整現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)為學(xué)習(xí)過程中的特定階段、特定步驟提供學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，切忌借著“三維目標(biāo)”的幌子肢解語文。1就知識(shí)與能力維度說，通過中小學(xué)十二年時(shí)間的語文學(xué)習(xí)，全面掌握包括古代漢語和現(xiàn)代漢語在內(nèi)的語文系統(tǒng)，并能根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、工作、研究的需要，自主、熟練

22、地選擇相關(guān)知識(shí)加以運(yùn)用，解決實(shí)際問題。2就過程與方法維度說，通過中小學(xué)十二年時(shí)間的語文學(xué)習(xí)，熟練掌握說、寫、聽、讀現(xiàn)代漢語句、章、篇各級(jí)單位語文的語文使用過程及過程各階段相應(yīng)方法，懂得古代漢語詩詞文章的誦讀（含鑒賞）、寫作過程與方法。學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書和借助現(xiàn)代各種媒介，形成搜集和處理信息的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。3就情感態(tài)度與價(jià)值觀維度說，通過中小學(xué)十二年時(shí)間的語文學(xué)習(xí)，領(lǐng)略、享受語文之美，之神奇；認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧；發(fā)展思維能力，尤其注重聯(lián)想、想像、分析、推理能力的發(fā)展；積累豐富的人、事、景、物、理、情的認(rèn)識(shí)，并有自己的獨(dú)立見解，健康情感和審美趣味，養(yǎng)成實(shí)

23、事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，完善心智構(gòu)造。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容第一學(xué)段（12年級(jí)）：使用句（單、復(fù)）級(jí)單位語文（一）識(shí)字與寫字1喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右（其中800個(gè)左右會(huì)寫），并認(rèn)識(shí)、理解這些字及其所組合的常見詞語所表示人、事、景、物、理、情和思維，為形成心智構(gòu)造積累素材。3掌握漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正

24、確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。（二）說、寫1對(duì)所接觸的人、事、景、物有濃厚的興趣，并能仔細(xì)觀察其動(dòng)態(tài)、形態(tài)特征，發(fā)現(xiàn)其間關(guān)聯(lián)，培育聯(lián)想、想像、判斷、推理的思維胚芽，把握所引發(fā)的興趣、情感，所感悟的道理，根據(jù)現(xiàn)代漢語句（單、復(fù)）級(jí)單位語文“人、事、景、物+干什么”或“人、事、景、物+怎么樣”的構(gòu)造方式（句法），由純客觀陳述過渡到口頭上通過語氣、語調(diào)、體態(tài)，書面上通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語氣詞、重音標(biāo)注及詞

25、語色彩，將興趣、情感、道理融入其中，能就人、事、景、物的動(dòng)態(tài)、形態(tài)特征展開聯(lián)想、想像，說、寫出形、神、序、紋四個(gè)因素齊全且恰當(dāng)?shù)木洌▎?、?fù)）級(jí)單位語文。說的時(shí)候能用普通話，說、寫均能遵循語文使用規(guī)范，顧及聽、讀對(duì)象與自己身份，做到得體、簡潔，并以之為美事、樂事。2進(jìn)一步關(guān)注人、事、景、物、理、情之間及其內(nèi)部各層面動(dòng)態(tài)、形態(tài)之間的關(guān)聯(lián)，形成初步的聯(lián)想、想像、判斷、推理的思維能力，并能用詞接法（使用關(guān)聯(lián)詞）或意接法將前面已學(xué)會(huì)的句（單）級(jí)單位語文連綴成句（復(fù)）級(jí)單位語文，在得體、簡潔的基礎(chǔ)上，做到連貫，掌握句（單、復(fù)）級(jí)單位語文的說、寫。3學(xué)習(xí)與句（單、復(fù)）級(jí)單位語文相對(duì)應(yīng)的請(qǐng)假條、留言條、發(fā)票等

26、日常應(yīng)用文寫作。4學(xué)習(xí)章級(jí)單位語文的說、寫。（三）聽、讀1主要聽、讀句（單、復(fù)）級(jí)單位語文或相當(dāng)于此級(jí)別的單位語文，與說、寫中所學(xué)該級(jí)別單位語文的形、神、序、紋相印證，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解其中詞、句的意思，積累詞語，發(fā)展思維，鞏固方法，感受聽、讀的樂趣，養(yǎng)成專心傾聽、閱讀，積極思考，愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2聽話時(shí)除了理解語音、字詞表層意義，還能根據(jù)說話人的體態(tài)、語氣、語調(diào)及語言環(huán)境，理解深層含義，話外之音，并掌握其所用思維上、修辭上的方法。3能用普通話正確、流利地朗讀，并根據(jù)書面上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語氣詞等標(biāo)志，把握作者情感和朗讀的節(jié)奏、語速、語氣、語調(diào)、重音，做到抑揚(yáng)頓挫，富有真情實(shí)感。學(xué)習(xí)默讀。4

27、借助讀物中的圖畫，閱讀淺近的童話、寓言、故事，并逐句逐層理解其意思，把握各層之間的關(guān)系，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人、事、景、物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，把握其思維方式，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。6積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。（四）綜合性學(xué)習(xí)1配合本學(xué)段句（單、復(fù)）級(jí)單位語文的說、寫、聽、讀目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開展相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。2此學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是觀察、思考人、事、景、物，以發(fā)現(xiàn)其間關(guān)聯(lián)，培育思維能力，為說、寫、聽、讀積累素材，提供基礎(chǔ)，將語文學(xué)習(xí)

28、引導(dǎo)到生活實(shí)際，做到教學(xué)內(nèi)容趣味化，教學(xué)過程實(shí)踐化、生活化。3運(yùn)用說、寫、聽、讀句（單、復(fù)）級(jí)單位語文配合圖畫的方式熱心參與、反映校園、社區(qū)活動(dòng)或解決一些只須句（單、復(fù)）級(jí)單位語文就能完成的生活、學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題。第二學(xué)段（34年級(jí)）：使用章級(jí)單位語文（一）識(shí)字與寫字1對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右（1600個(gè)左右會(huì)寫），并認(rèn)識(shí)、理解這些字及其所組合的常見詞語所表示的人、事、景、物、理、情和思維，形成心智構(gòu)造雛形。3有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典、百度百科。4能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨

29、摹正楷字帖。5寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）說、寫1鞏固句（單、復(fù)）級(jí)單位語文的說、寫。2擴(kuò)大人、事、景、物的觀察范圍，能就其形態(tài)、動(dòng)態(tài)作更深入細(xì)致的觀察，把握其特征，提煉準(zhǔn)確詞語進(jìn)行描述，能把握其各層面關(guān)聯(lián)，形成判斷、推理、聯(lián)想、想像等基本思維能力，對(duì)所激發(fā)的情感和所感悟到的道理作出初步評(píng)判、甄別，選取積極健康者作為章級(jí)單位語文的神，并在其統(tǒng)率下，改造、重構(gòu)人、事、景、物有機(jī)整體之形，建構(gòu)形神兼?zhèn)涞膯挝徽Z文思想內(nèi)容整體。3掌握章級(jí)單位語文結(jié)構(gòu)之序：認(rèn)識(shí)起始部分、展開部分、收束部分三個(gè)組成部分及其綜合式、申說式、按斷式、特殊式四種結(jié)構(gòu)方式，并結(jié)合思想內(nèi)容整體，聯(lián)系句（單、復(fù)）級(jí)單位語文

30、的構(gòu)造進(jìn)行運(yùn)用。4能就與所要構(gòu)成的章級(jí)單位語文的理、情之神關(guān)聯(lián)密切之處的動(dòng)態(tài)、形態(tài)細(xì)節(jié)展開聯(lián)想、想像，運(yùn)用上音樂美、圖畫美、意象美或質(zhì)樸美各種手法，進(jìn)行文采修飾，并最終呈現(xiàn)出形、神、序、紋齊全且合理的章級(jí)單位語文。5初步掌握章級(jí)單位語文擬上題目轉(zhuǎn)換成篇級(jí)單位語文的方法。6學(xué)習(xí)與章級(jí)單位語文相對(duì)應(yīng)的書信、日記、對(duì)聯(lián)等日常應(yīng)用文寫作。7初步學(xué)習(xí)篇級(jí)單位語文的說、寫。（三）聽、讀1學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，把握主要內(nèi)容，并作簡要轉(zhuǎn)述，力求準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)；記住不理解的地方，并在腦子里形成發(fā)問單位語文，選擇適當(dāng)適當(dāng)時(shí)機(jī)發(fā)問。用普通話正確、流利、有感情地朗讀句、章、篇各級(jí)單位語文。2初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀

31、。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵字句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典、網(wǎng)路和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方在腦子里形成發(fā)問單位語文，選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟詩文大意。7在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦

32、優(yōu)秀詩文50篇（段）。9養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。（四）綜合性學(xué)習(xí)1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。3能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。4在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。第三學(xué)段（56年級(jí)）：使用篇級(jí)單位語文（記敘性）（一）識(shí)字與寫字1有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右（2500個(gè)左右會(huì)寫），并認(rèn)識(shí)、理解這些字及其所組合的常見詞語所表示的人、事、景、物、理、情和思維，初步形成心智構(gòu)造體

33、系。2硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。4寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）說、寫1鞏固句（單、復(fù)）、章級(jí)單位語文的說、寫，懂得說、寫是為了自我表達(dá)和與人交流。2掌握觀察、思考的基本方法，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，形成人、事、景、物、理、情、思的初步系統(tǒng)。3能就所遭遇（聽、讀、看、親歷）到的人、事、景、物快速度、多角度把握所激發(fā)的情感，所感悟的道理，并篩選甄別，針對(duì)社會(huì)需要作出判斷，以之為神，改造、重構(gòu)或通過聯(lián)想、想像重構(gòu)人、事、景、物整體，作為記實(shí)或想像為形的記敘性篇級(jí)單位語文的

34、思想內(nèi)容。4掌握由章級(jí)單位語文擴(kuò)展為篇級(jí)單位語文的框架結(jié)構(gòu)構(gòu)造之序，并熟練、靈活運(yùn)用。5能根據(jù)理、情表達(dá)的需要，運(yùn)用上記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，象征、懸念、伏筆照應(yīng)、抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融、襯托對(duì)比、托物言志、詠物抒情等表現(xiàn)手法，比喻、擬人、排比、對(duì)比等等修辭手法，使所說、寫的記敘性篇級(jí)單位語文具有音樂美、圖畫美、意象美或質(zhì)樸美。6修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到形、神、序、紋齊全且到位。7學(xué)寫讀書筆記，能就形、神、序、紋或某個(gè)因素做出評(píng)價(jià)，學(xué)寫常見應(yīng)用文。（三）聽、讀1聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述或加以闡發(fā)。能用普通話正確、流利、有感情

35、地朗讀篇級(jí)單位語文。2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)流覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集資訊。3能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說

36、明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的資訊。6在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。8擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（四）綜合性學(xué)習(xí)1為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)路等資訊管道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。2策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)畫和活動(dòng)總結(jié)。3對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。4初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本

37、方法。第四學(xué)段（79年級(jí)）：使用篇級(jí)單位語文（記敘性、說明性、議論性、文學(xué)性，淺顯古詩文）（一）識(shí)字與寫字1能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)識(shí)寫常用漢字3500個(gè)左右，并認(rèn)識(shí)、理解這些字及其所組合的常見詞語所表示的人、事、景、物、理、情和思維，初步完善心智構(gòu)造體系。2在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。4寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）說、寫1鞏固記敘性篇級(jí)單位語文的說、寫，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的真實(shí)、獨(dú)特感受、體驗(yàn)和思考。2掌握說明性、議論性篇級(jí)單位語文與記敘性篇級(jí)單位語文的異同

38、，根據(jù)形、神特性和需要實(shí)際，運(yùn)用適宜的序、紋方式，說、寫不同文體的篇級(jí)單位語文，形成屬于自己的搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工的說、寫過程和習(xí)慣，提高獨(dú)立說、寫的能力。3多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住人、事、景、物的特征，創(chuàng)造性地感知、感悟獨(dú)特情感和道理，豐富、完善人、事、景、物、理、情、思的系統(tǒng)。4根據(jù)需要，進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫，寫常見應(yīng)用文，就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，并借助體態(tài)語言增強(qiáng)感染力、說服力。5能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。6了解小說、詩歌、散文、戲劇等文學(xué)作品與一般篇級(jí)單位語文的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)行簡單的文學(xué)創(chuàng)作。（三）聽

39、、讀1耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和流覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。3在通讀的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4對(duì)所聽、讀內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。5能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式和相應(yīng)的閱讀方式方法。6欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟

40、示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。7閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要資訊。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。8誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。9了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。10能利用圖書館、網(wǎng)路搜集自己需要的資訊和資料，幫助閱

41、讀。11學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。（四）綜合性學(xué)習(xí)1自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。2能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計(jì)畫。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。3關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。4掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處

42、。第五學(xué)段（高中階段）：使用專門化的篇級(jí)單位語文及其集合（一）識(shí)字與寫字1能隨時(shí)運(yùn)用工具書或網(wǎng)路解決說、寫、聽、讀過程中遇到的生字新詞。2根據(jù)自己愛好與習(xí)慣練好所擅長的字體。（二）說、寫1鞏固一般文體的篇級(jí)單位語文的說、寫，并能依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)編寫文集。2系統(tǒng)地學(xué)習(xí)針對(duì)社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)問題的發(fā)言、解說、講演等情形下的說話。3系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新聞稿件等實(shí)用文體的寫作，文學(xué)作品的創(chuàng)作。4學(xué)習(xí)用古代漢語進(jìn)行簡短詩文的寫作。5學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。6能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。7書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確

43、，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。8力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。9進(jìn)一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。10能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。11增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說

44、話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)。12注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強(qiáng)口語交際的效果。13學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。（三）聽、讀1在（聽）讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。2發(fā)展獨(dú)立（聽）讀的能力。從整體上把握語音材料和文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解其所表達(dá)

45、的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)語音材料和文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。3注重個(gè)性化的（聽）讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性（聽）讀和創(chuàng)造性（聽）讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。4能（聽）讀理論類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種語音材料和文本。根據(jù)不同的（聽）讀目的，針對(duì)不同的（聽）讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、流覽、速讀等閱讀方法，提高（聽）讀效率。5能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇?/p>

46、達(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。6學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。7在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。8學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。9閱讀

47、淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。10具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。11注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。 12學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。13根據(jù)自己愛好，選修相關(guān)專門篇級(jí)單位語文，形成專門語文素養(yǎng)：詩歌與散文

48、（1）培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。（2）閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（3）借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文（與附錄一所建議的古詩文程度相當(dāng)），背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。（4）學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。（5）嘗試進(jìn)行詩

49、歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流體會(huì)。小說與戲劇（1）培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。（2）形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（3）學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水準(zhǔn)。學(xué)寫小說、戲劇評(píng)論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。（4）朗誦小說或表演劇本的精彩

50、片段，品味語言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。（5）嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說、戲劇進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。（6）留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說、劇本，相互交流。新聞與傳記（1）養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會(huì)生活，能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本資訊，就所涉及的事件和觀點(diǎn)作出自己的評(píng)判。（2）閱讀新聞、通訊（包括特寫、報(bào)告文學(xué)等）作品，了解其社會(huì)功用、體裁特點(diǎn)和構(gòu)成要素，把握語言特色。（3）廣泛搜集資料，根據(jù)表達(dá)需要和體裁要求，對(duì)資料進(jìn)行核實(shí)、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫作。（4）閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，

51、能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。（5）認(rèn)識(shí)傳記作品的基本特性。嘗試就生活中有意義的人事景物寫作新聞和人物傳記。語文應(yīng)用與創(chuàng)新（1）注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中提高語文應(yīng)用能力。（2）能綜合運(yùn)用在語文與其他學(xué)科中獲得的知識(shí)、能力和方法，讀懂與自己學(xué)識(shí)程度相當(dāng)?shù)闹?，運(yùn)用多種方式展開交流和討論。（3）閱讀應(yīng)用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵資訊。能根據(jù)需要，按照相關(guān)格式和要求，寫作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡明、得體。在學(xué)寫應(yīng)用文的過程中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。（4）在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力，

52、能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合，提出話題，敏捷應(yīng)對(duì)，注意表達(dá)效果。參加演講與辯論，學(xué)習(xí)主持集會(huì)、演出等活動(dòng)。（5）聯(lián)系語文應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作出解釋；了解語文法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語文應(yīng)用的正確性和有效性。（6）觀察語文應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語文發(fā)展中的新問題，努力在語文應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新。（7）拓展運(yùn)用語文交流的途徑，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代資訊技術(shù)輔助交流，如使用電腦進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)，制作個(gè)人網(wǎng)頁和演示文稿。文化論著選讀與專題研討（1）選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放

53、的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過多種途徑，開展文化專題研討。思考人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，努力形成自己的思想、行為準(zhǔn)則。（2）借助工具書、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解論著作者情況、相關(guān)背景和論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。在整體了解論著內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選讀其中的重點(diǎn)章節(jié)，有側(cè)重地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向，了解用以支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵材料。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。（4）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)感興趣的問題進(jìn)行思考，參考有關(guān)論著，學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活中的問題和中外文化現(xiàn)象作出分析和解釋，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，提高自己的思考、交流能力和認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)。（四）綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置、模擬或深入實(shí)際社會(huì)生活的各種情境，進(jìn)行說、寫、聽、讀句、章、篇各級(jí)單位語文的綜合活動(dòng)。第三部分 課程實(shí)施與開發(fā)一、教材編寫終結(jié)教材的文選式編排體例，代之以學(xué)習(xí)說、寫、聽、讀句、章、篇各級(jí)單位語文的語文使用的深化過程為經(jīng)線，各級(jí)單位語文及其集合的構(gòu)成要素與使用方式為緯線的編排