開題報告格式86578

1、保 定 學 院本科畢業(yè)論文（設計）開題報告書題目：保定市大學生體育品牌消費水平的分析學生姓名 ：溫志芳系 （部）：體育系年 級 ：2008級專 業(yè) ：體育教育專業(yè)學 號 ：081634126指導教師 ：楊學勤職 稱 ：教授2011年12月24日畢業(yè)論文（設計）開題報告題目保定市大學生體育消費水平的分析系別專業(yè)體育系體育教育年 級2008級開題日期2011年12月24日學 號081634126姓 名溫志芳指導教師楊學勤一、選題的目的及意義、本課題研究的基本內容、擬解決的主要問題： 1.選題的目的及意義1.1 選題的目的隨著改革的深入和現代社會的迅猛發(fā)展，我國城市居民的生活水平得到很大提高的同時，

2、人們的消費觀念也發(fā)生了深刻的變化。居民消費呈現出商品化、市場化、多樣化、高層次化以及國際化的發(fā)展趨勢。體育品消費已經成為現代社會生活消費的一個有機組成部分，在居民生活消費中的比重越來越大，并且體育消費作為一種時尚,正逐步走向大學生。從體育市場角度講，他們即是巨大的消費群體，又是體育市場巨大的潛在的消費群體。1.2 選題的意義體育消費是在人們的物質生活條件基本滿足需要的前提下，為滿足更高層次的需要所出的一種選擇，它包括有形的實物消費和無形的勞物消費兩種。保定共有11所高校，大約20萬左右的在校大學生，是很大的體育消費群體。據調查可知：保定市大學生的體育消費主要為運動服裝、鞋帽等實物消費。因為體育

3、運動服裝不僅可以用與體育活動時穿，還可以日常生活時穿，一舉兩得，正好迎合大學生的求實心理。大學生的消費傾向會隨著在校年級的升高趨向成熟和穩(wěn)定，并且因為經濟條件的有限，會對自己的生活消費進行計劃性安排，這種消費的量入為出同樣也會表現在體育消費中。大部分學生會選擇物美價廉的體育商品，另一方面，大學生作為青年群體，比較熱衷于追求新穎，喜歡通過服裝品牌和時尚潮流來表現自己的個性和風格，因此品牌運動服裝也會作為他們的選擇之列。每個大學生的自身條件、個性心理也存在差異，隨著他們自我意識的不斷加強，消費經驗的不斷豐富，其消費行為的個性化趨勢也越來越明顯，喜歡與眾不同、標新立異、表現自我，這特別表現在選購體育

4、商品時。適當的體育消費不僅有利于大學生的身心健康，而且有助于消費需求的增長，而不適當的體育消費，則會加重家長的經濟負擔，也不利于大學生的健康發(fā)展，因此，研究大學生的體育消費問題，對于合理引導大學生的體育消費，促進校園文化和精神文明建設，具有重要的理論與現實意義。2.本課題研究的基本內容 2.1保定市大學生體育消費現狀對體育消費的認識對體育消費的動機2.2保定市大學生對體育消費結構對體育消費的性別差異對體育消費的專業(yè)差異對體育消費的方式2.3 影響保定市大學生體育消費水平的因素對體育消費受家庭經濟水平的制約對體育消費受消費品價格的制約對體育消費受個人興趣愛好的制約對體育消費受體育設施制約3. 擬

5、解決的問題在體育消費成為一種時尚的大環(huán)境下，引導保定市大學生樹立正確的消費觀念，確立健康文明的生活方式。二、課題研究步驟、方法及措施： 1課題研究步驟1.1 搜集大量的相關資料。1.2 對資料進行整理，獲得所用的信息。1.3 開始寫開題報告。導師精心指導與查看相關的文獻。1.4 對保定市的大學生進行問卷調查，得出大學生對體育品牌消費的狀況并進行分析。2. 課題研究方法及措施2.1文獻資料法。在保定學院圖書館、電子閱覽室查閱相關信信息，為本文積累并提供翔實的論據。2.2 問卷調查法。保定有市11所大學，抽取4所大學為樣本。預計發(fā)放1000份，男生共發(fā)放600份，女生共發(fā)放400。2.3 數理統(tǒng)計

6、法。將問卷調查獲的數據進行統(tǒng)計整理；2.4 邏輯分析法。運用歸納法對相關資料進行整理與分析，多研究資料進行邏輯梳理，找出研究對象內在的聯(lián)系，從而得出結論。三、課題研究工作進度：起訖日期主要工作內容2011年10月10日-11月15日選題、調研、收集資料2011年11月16日-12月31日論證、開題、撰寫開題報告2012年1月1日-4月30日寫作初稿2012年5月1日-5月31日修改、定稿、打印2012年6月論文答辯四、主要參考文獻： 1甄一帆.河南省普通高校學生體育消費特征研究. 山西廣播電視大學學報,2010，30(25):30-322何敏學.大學生體育消費現狀及其影響因素.體育學刊，2004,12(3):278-2803楊劍.江蘇省高校大學生體育消費勾結水平研究.沈陽體育學院學報，2007,43(11):23-254馬莉大學生體育消費調查與研究.北京城市學院學報，2008,(3):6-75戴小濤.廣東省大學生對體育品牌的需求心理調查分析.惠州學院學報.2011,19(5):241-243五、指導教師意見