語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法 (2)

1、尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！大家好！ 今天能在這里和大家共同交流，今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì). .回顧自己多年來(lái)在教育教學(xué)中的回顧自己多年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，有的只是每位老師都有的盡職盡責(zé)的工有的只是每位老師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法。以作態(tài)度，嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法。以下是我自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做下是我自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算是與在座的各法，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算是與在座的各位共同

2、探討吧。今天我要講的是語(yǔ)文教位共同探討吧。今天我要講的是語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。 語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法楊金香楊金香一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。教學(xué)中我們應(yīng)該首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡提倡“童言無(wú)忌童言無(wú)忌”，提倡兒童，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓

3、學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開(kāi)，自然會(huì)讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開(kāi)，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。其次其次,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)。課始就吊起胃口。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)。課始就吊起胃口。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席

4、好很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語(yǔ)尤為關(guān)鍵。據(jù)說(shuō)魏書(shū)生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪的導(dǎo)語(yǔ)尤為關(guān)鍵。據(jù)說(shuō)魏書(shū)生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上畫(huà)雞蛋時(shí)，上課篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上畫(huà)雞蛋時(shí)，上課伊始先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的雞蛋。由學(xué)生想怎么畫(huà)都行，讓伊始先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的雞蛋。由學(xué)生想怎么畫(huà)都行，讓學(xué)生在畫(huà)雞蛋中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫(huà)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生在畫(huà)雞蛋中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫(huà)導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開(kāi)啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。了興趣，活躍了思維，開(kāi)啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更

5、強(qiáng)了。另外，開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽另外，開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高能高效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。分組討論問(wèn)題開(kāi)展比賽不失為一個(gè)好效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。分組討論問(wèn)題開(kāi)展比賽不失為一個(gè)好方法。我教方法。我教后后,開(kāi)展一個(gè)開(kāi)展一個(gè)“小小人物評(píng)論會(huì)小小人物評(píng)論會(huì)”,讓學(xué)生對(duì)讓學(xué)生對(duì)阿凡提和大力士進(jìn)行評(píng)價(jià)，既發(fā)揮集體的智慧阿凡提和大力士進(jìn)行評(píng)價(jià)，既發(fā)揮集體的智慧,又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教能力。教時(shí)，安排學(xué)生分男女兩組開(kāi)展復(fù)述比賽，時(shí)，安排學(xué)生分

6、男女兩組開(kāi)展復(fù)述比賽，分片段抽簽進(jìn)行，大家情緒高漲，越比越放得開(kāi)。不少同學(xué)對(duì)人分片段抽簽進(jìn)行，大家情緒高漲，越比越放得開(kāi)。不少同學(xué)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)氣把握十分準(zhǔn)確。物的神態(tài)、語(yǔ)氣把握十分準(zhǔn)確。還有，建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給還有，建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。評(píng)價(jià)中既要學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評(píng)價(jià)如關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評(píng)價(jià)如“很有自己的見(jiàn)解很有自己的見(jiàn)解”、“你肯動(dòng)腦筋你肯動(dòng)腦筋”

7、、“分析得很準(zhǔn)確分析得很準(zhǔn)確”、“讀得真仔細(xì)讀得真仔細(xì)”等。等。這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。有一位老師上有一位老師上一課一課,要求學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)要求學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)“漫漫山遍野山遍野”的水池的理解。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，她說(shuō)：的水池的理解。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，她說(shuō)：“你讀得這么響，我卻只看到幾十個(gè)池。你讀得這么響，我卻只看到幾十個(gè)池?！钡诙蛔x得有進(jìn)第二位讀得有進(jìn)步，她就說(shuō)：步，她就說(shuō)：“哦，讓我看到幾百個(gè)了。哦，讓我看到幾百個(gè)了?！钡谌齻€(gè)情感到了第三個(gè)情感到了位她評(píng)道：位她評(píng)道：“呀，這下真看到三千多個(gè)啦。呀，這下真

8、看到三千多個(gè)啦。”在這種形象生在這種形象生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。分高。二、引導(dǎo)探求是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵二、引導(dǎo)探求是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵1、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)學(xué)-開(kāi)辟自主的空間開(kāi)辟自主的空間教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。以恐龍為例，教師可以這

9、樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：以恐龍為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說(shuō)出來(lái)（培養(yǎng)學(xué)）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說(shuō)出來(lái)（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。（生學(xué)習(xí)的自信）。（2）學(xué)習(xí)恐龍的不同種類時(shí)，讓學(xué)生選擇一）學(xué)習(xí)恐龍的不同種類時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的種類自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識(shí)。（個(gè)自己喜歡的種類自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識(shí)。（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完每種恐龍的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)在學(xué)生學(xué)習(xí)完每種恐龍的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)“小動(dòng)物小動(dòng)物“的小的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫(xiě)寫(xiě)“中去。一改過(guò)去以教師中去

10、。一改過(guò)去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動(dòng)地串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。2、啟思、啟思-激發(fā)積極的思維激發(fā)積極的思維思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的讓思維的火花火花燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考，善于從同學(xué)的考，善于思考

11、。善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考。如司馬光發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考。如司馬光一課，讓學(xué)生想一想除了一課，讓學(xué)生想一想除了“砸缸救人砸缸救人”，還能有哪些辦法？，還能有哪些辦法？這個(gè)問(wèn)題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教將相和一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：解決問(wèn)題的能力。在教將相和一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：（1）課文主要寫(xiě)）課文主要寫(xiě)“將將”還是寫(xiě)還是寫(xiě)“相相”？（？（2）將和相為什么不和？）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學(xué)生帶著問(wèn)題很快理解了文）將和相又是怎樣和好的

12、？學(xué)生帶著問(wèn)題很快理解了文中三個(gè)小故事，了解了故事中中三個(gè)小故事，了解了故事中“不和不和”到到“和和”的內(nèi)在聯(lián)系，還的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次道理。懂得了做人的一些深層次道理。3、質(zhì)疑、質(zhì)疑-點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花

13、，能以較高的效率全激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對(duì)課中的詳略安排，敘述順序

14、的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。三、開(kāi)展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力三、開(kāi)展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。若只是盲目地提倡多動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫(xiě)，那很可能事倍功半，而在讀寫(xiě)過(guò)程中加進(jìn)了說(shuō)和演，讀多寫(xiě)，那很可能事倍功半，而在讀寫(xiě)過(guò)程中加進(jìn)了說(shuō)和演，提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)辟領(lǐng)悟和

15、運(yùn)用語(yǔ)言的天地，對(duì)提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語(yǔ)言的天地，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是很有益的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是很有益的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢詠?lái)說(shuō)，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢哉f(shuō)有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力；下面介紹幾種活動(dòng)的方說(shuō)有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力；下面介紹幾種活動(dòng)的方式：式：1、演一演。愛(ài)表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給、演一演。愛(ài)表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中

16、具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小員，親自演一演當(dāng)當(dāng)小員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。，可收到預(yù)想不到的效果。2、辯、辯一辯。一辯。“辯辯”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種很好的方法。通過(guò)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種很好的方法。通過(guò)“辯辯”可以使可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)能力。3、唱一唱。、唱一唱。4、訪一訪。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪、訪一訪。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動(dòng)放在課文教玩充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動(dòng)放在課

17、文教玩后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡?；顒?dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種活動(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開(kāi)放性、主體性、應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開(kāi)放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性解主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，它決問(wèn)題的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，它們是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。們是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把