《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思

1、飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思人教版飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇一、人教版飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思飛向藍(lán)天的恐龍這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐 龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章 開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類 這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué) 本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從 事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。我上 了這篇課文后對(duì)科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解。一、說明文的情感“朗讀”科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會(huì)文本蘊(yùn)藏 的情感，但是同樣有不少感情因素在

2、里面。如飛向藍(lán)天的恐龍這 一課的第一自然，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活 的鳥類一一這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面 前，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比, 激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感 體驗(yàn)，把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。二、說明文中的語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在科普說明文教學(xué)中，對(duì)于 說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。 這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識(shí)而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生 是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中，先出現(xiàn)兩組詞：“說 到往往”、“談起

3、自然”，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓 學(xué)生進(jìn)行充分的說話訓(xùn)練，打開學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的思路，學(xué)到運(yùn)用的方 法，使語(yǔ)文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教 學(xué)走出了只說不練、脫離語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。篇二、人教版飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出 的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué) 家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的 科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣?？铸垖?duì)學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐 龍的名稱來，并能夠一一做介紹。于是我乘機(jī)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提 出質(zhì)疑：這么大

4、的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？讓 學(xué)生帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。然而，在 以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課 文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，并且 缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生 閱讀時(shí)無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于 教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí) 地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。因此，在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了 一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指 2導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱

5、讀著課 文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清 楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆瑢W(xué)生的敘述便顯 得更加有條理。也為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。篇三、人教版飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思飛向藍(lán)天的恐龍是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇科普說明文，主 要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一 種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮?發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué) 的濃厚興趣。但全文篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容復(fù)雜，該如何分割課文內(nèi)容？怎 樣組織教學(xué)才能簡(jiǎn)約而有效地達(dá)成目標(biāo)？我反復(fù)研讀教材.，將感知課 文主要內(nèi)容

6、，研讀一、二兩個(gè)自然段作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在教 學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理 解，通過自主閱讀、朗讀比較、看圖理解等形式，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與 準(zhǔn)確，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。一、基于這樣的考慮，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1 .學(xué)習(xí)生字詞，運(yùn)用多種方法理解“茹毛飲血、樹棲”等詞語(yǔ) 的意思。2 .有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3 .體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。4 .引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。其中3、4兩點(diǎn)為本堂課的重、難點(diǎn)。二、教學(xué)流程：（一）看圖導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固 有印象，頗具

7、吸引力。因而導(dǎo)入時(shí)我首先通過一組圖片讓學(xué)生感知恐 龍的兇猛、龐大，然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突，質(zhì)疑激趣，進(jìn) 入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要 內(nèi)容。此處，我旨在教給學(xué)生這樣一種方法，有了解課文主要寫了什 么的意識(shí)即可，至于具體說得要多好并不強(qiáng)求。（二）落實(shí)字詞，理解文意本課的,詞語(yǔ)教學(xué)我花了較大的力氣，做了較多的文章。首先是 最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué)，重在讀準(zhǔn)字音，像“棲”、“毋”、“茹 毛飲血的血”等字。接著是對(duì)一些生詞、新詞的理解，有的讓學(xué)生直 接理解，像“茹毛飲血”、“樹棲”；有的結(jié)合課文的插圖來理解, 像“中生代”、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解，像“演

8、化”、 “欣喜若狂”；還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解，如“假說” 一詞。最后，緊扣詞語(yǔ)，理解文意，感受科學(xué)工作的認(rèn)真、執(zhí)著，科 普文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。（三）想象補(bǔ)白，了解歷程對(duì)于第二自然段的教學(xué)，我認(rèn)為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是 非常重要的。因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進(jìn) 行想象補(bǔ)白：看到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，你產(chǎn)生 了什么想法？學(xué)生的想法其實(shí)就是科學(xué)家的想法，這樣一來學(xué)生很自 然地就了解了科學(xué)家的思維過程，明白了整個(gè)研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意 相似一一提出假說一一找到證據(jù)，也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研 究的執(zhí)著與專心。篇四、人教版飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思飛

9、向藍(lán)天的恐龍是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課 文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過 程。這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句 總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè) 過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是 怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段 表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是 介紹恐龍演化的類型和過程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá) 清楚恐龍的演化過程。在備課過程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。在跟師父 商量了如何安排課文順序之后，最終確定

10、下來了，講解完課文第一自 然段后，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過 程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些 對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過程。實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中, 老師只是備了自己,沒有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解, 所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致 非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè) 一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng) 該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興

11、趣 學(xué)，我也深深的覺得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更 加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的 時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng) 該要靠這兩個(gè)表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以 后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他 也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該 主動(dòng)停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成。四是自己在上課的過程當(dāng)中，語(yǔ)言過于煩瑣羅嗦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué) 生的厭學(xué)，所以語(yǔ)言不應(yīng)該重復(fù)過多，對(duì)于提的問題也不應(yīng)該重復(fù), 要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。

12、還有就是在出示表現(xiàn)作者語(yǔ)言準(zhǔn)確的句子的 時(shí)候，沒有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過 程會(huì)有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方。主要的缺點(diǎn)就在這上面說的四個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方, 我想要想糾正過來對(duì)于自己來說還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就 不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情, 逐步來改變自己的語(yǔ)言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí)，語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)老師 也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語(yǔ)言，期望能 獲得好的改進(jìn)。篇五、人教版飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思科普類的說明性文章是一種重要的實(shí)用文體，一般形式簡(jiǎn)短，內(nèi) 容科學(xué)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰。知識(shí)性

13、、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。如 何上出科普類文章的“語(yǔ)文味”，把此類課文上得有情有趣，有滋有 味，我在教學(xué)飛向藍(lán)天的恐龍時(shí)作了點(diǎn)嘗試：飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家 們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。2 0世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石, 為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章 既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一 扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛 向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸 引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲

14、鈍的恐龍與輕巧靈活 的鳥類這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面 前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成 了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。研讀課文， 我認(rèn)識(shí)到：通過學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇， 感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時(shí) 開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧 秘的興趣。在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類文章的 特點(diǎn)，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的 發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫 卷涂上了 點(diǎn)睛之筆”

15、導(dǎo)入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀 思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮?發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué) 家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在 學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這 個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng) 悟科普類文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變 成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果 也不錯(cuò)，都學(xué)說得有滋有味。這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握 文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演

16、化過程”是教學(xué)重點(diǎn) 之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易 偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其 他課。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性，即使是科普文章, 也耍教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因 素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。我還利用圖 片或影象讓學(xué)生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通 過語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中活用說明方法，進(jìn)行內(nèi)化語(yǔ)言, 遷移方法。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔 在科學(xué)的天空。教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí) 獲取知識(shí)。因

17、此，在我們教學(xué)之前，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒 的認(rèn)識(shí)，想教會(huì)孩子什么？為什么這樣教？實(shí)際上又教了什么？我們 既要在教前有準(zhǔn)備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)。篇六、人教版飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的 一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué) 家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛 向藍(lán)天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們 在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科 學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有 印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重，遲鈍的恐 龍與輕巧靈活的鳥類一一這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物 展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的 演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過 程。教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。