(新)高中生物實驗前所要做的準(zhǔn)備工作

1、這世上有兩樣?xùn)|西是別人搶不走的：一是藏在心中的夢想，二是讀進大腦的知識!高中生物實驗前所要做的準(zhǔn)備工作 在做生物實驗前，高中生主要有二個方面需要注意的：第一點：材料用具的準(zhǔn)備精心選擇實驗材料，是實驗成功的前提。每次實驗所需的儀器、用具、試劑、材料等等，都 要提前做好準(zhǔn)備。例如，在必修模塊1觀察DNA和RNA在細胞中的分布”的實驗中，需要用到的口比羅紅甲基 綠染色劑，原粉劑比較少見，需要提前訂購。該試劑需要教師自行配制，且溶解時間較長。 這就需要教師有充足的時間準(zhǔn)備。有時候在學(xué)生 實驗前，教師有必要先做一次實驗，及早了解實驗現(xiàn)象是否明顯，實驗的成功率如何，實驗過程中會出現(xiàn)的問題等等。第二點：學(xué)生

2、的準(zhǔn)備每次實驗前教師應(yīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)， 留有一定的時間讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。 預(yù)習(xí)并不是簡單的 瀏覽。教師可通過設(shè)計一些思考題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來解答。在某些探究活動中，教師可引 導(dǎo)學(xué)生在課前進行實驗設(shè)計。例如，必修模塊1影響酶活性的條件”的探究活動，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材提示，先進行實驗 設(shè)計，然后小組討論，最后以小組為單位形成實驗方案進行實驗。通過預(yù)習(xí)，可促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高其對生物實驗的興趣。因為每個實驗的內(nèi)容、目的、要求不同，所以設(shè)備條件在在很大的差異，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平、適應(yīng)能力等的不同，采用不同的實驗教學(xué)模式。在安排實驗時主要有三點需要 注息：第一點：先上實驗課，后上知識傳授課

3、這類實驗需要的基礎(chǔ)知識不多，實驗操作比較容易，是一般性的探究實驗。例如，必修1的 使用高倍鏡觀察幾種細胞 ”，觀察DNA和RNA在細胞中的分布”等實驗。在上知識傳 授課時，可以先讓學(xué)生匯報 實驗現(xiàn)象并提出疑問，然后教師再傳授知識， 這樣學(xué)生帶著疑問 來聽課，就會變得主動學(xué)習(xí)，會積極思考，通過感性認識與理性認識相結(jié)合，學(xué)生對知識點 記得牢固，了解得透徹。第二點：先上知識傳授課，后做實驗這類實驗需要的基礎(chǔ)知識較多，對學(xué)生的觀察能力和動手操作能力要求較高，實驗內(nèi)容較復(fù)雜。如，必修模塊1中觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂 ”實驗。學(xué)生可以通過實驗來鞏固 所學(xué)的理論知識，通過觀察實驗現(xiàn)象引起更深入的思考。

4、第三點：實驗與知識傳授課混合型這類課型對教師的綜合素質(zhì)要求較高。教師除事前作好充分準(zhǔn)備，課堂上認真組織教學(xué)外， 還需作好應(yīng)付突發(fā)事件的準(zhǔn)備。生物教學(xué)中實驗的四個意義生物是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗不僅鍛煉學(xué)生的實驗動手能力，使學(xué)生掌握實 驗的基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。生物實驗 在教學(xué)中有以下幾個方面的意義：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是人類認識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強有力的內(nèi)部驅(qū)動力。實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動的特點，使學(xué)生親自動手進行實驗操作，滿足

5、他們的操作愿望。更重要的是，學(xué)生在操作過程中通過動手動腦，克服種種困難，最后獲得實驗成功，此時由學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。所以 說，實驗可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。2、提供學(xué)生認知的學(xué)習(xí)情境學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程符合學(xué)生的一般認知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應(yīng)用。運用實驗組織教學(xué)是提供學(xué)生認識材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑。例如：初中生在教師的指導(dǎo)下，進行光合作用產(chǎn)生淀粉的分組實驗、觀察光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實驗，并對各個實驗結(jié)果進行分析、推理，在此基礎(chǔ)上對光合作用的概念、公式、實質(zhì)的理解就更深刻， 掌握就更牢固，對光合

6、作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也 就更加自如。3、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程實驗研究的基本過程體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本過程：問題假設(shè)一一實驗一一結(jié)論是科學(xué)研究的基本過程。 大多數(shù)中學(xué)生物學(xué)實驗 都體現(xiàn)了這個過程。教師應(yīng)該結(jié)合每一個具體 實驗，幫助學(xué)生由了解到理解，最后初步掌握科學(xué)研究的基本思路，把這種發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的基本程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力和創(chuàng)新能力對中學(xué)生來說，初步研究能力和創(chuàng)新能力主要是指運用所學(xué)的知識、技能和已有的經(jīng)驗、能力發(fā)現(xiàn)未知的問題， 并進行思考和解決的心理素質(zhì)。探索性實驗和學(xué)生自行設(shè)計實驗是培養(yǎng)初步研究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。在中學(xué)生物

7、學(xué)實驗教學(xué)中，通過各種方式來加強學(xué)生的探索和設(shè)計能力的培養(yǎng)。教師 可以給出實驗課題， 讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案和實驗方法，自己選擇實驗材料、儀器、 試劑 等，鼓勵學(xué)生用不同的方法設(shè)計同一個實驗課題。例如七年級生物學(xué)的第一個探究實驗"光對鼠婦的生活有影響嗎？"我校七年級一班學(xué)生根據(jù)此實驗課題用不同的方法設(shè)計了同一個 實驗。在實驗中進行了創(chuàng)新， 把玻璃板換成了透明的薄膜，這一創(chuàng)新不僅取得了相同的實驗結(jié)果，也使實驗材料廉價易得。綜上所述，實驗在中學(xué) 生物教學(xué)中為學(xué)生提供了認知材料和學(xué)習(xí)情境，進一步激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對科學(xué)方法和思想的獲得，對研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對中學(xué)

8、生思想道德方面的教育，都有十分重要的意義。DNA是主要遺傳物質(zhì)實驗分析DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)和研究實驗的設(shè)計思路及其應(yīng)用是高考的熱點內(nèi)容。正確理解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗過程、結(jié)論以及實驗過程中蘊含的科學(xué)思想和方法是制勝法寶。下面簡單作以分析：一、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的宏觀比較這兩個實驗都是證明 DNA是生物遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)，兩者在實驗設(shè)計、實驗結(jié)論等方面既有共性也有細微的差別，現(xiàn)比較如下：1.實驗設(shè)計思路的比較艾弗里實驗噬菌體侵染細菌實驗思路相同設(shè)法將DNA和蛋白質(zhì)等其它物質(zhì)分開，單獨地直接地去研究它們各自不同的遺傳功能處理方式有區(qū)別直接分離：分離S型菌的D

9、NA、多糖、蛋白質(zhì)等，分別與 R型菌混合培養(yǎng)同位素標(biāo)記法：分別標(biāo)記 DNA和蛋白質(zhì)的特殊元素（32P和35S ）2 .兩個實驗遵循相同的實驗設(shè)計原則 對照原則肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中的相互對照:看人生峰高處，唯有磨難多正果。8s （ DMA型 糖類細 蛋白質(zhì)菌脂類I DNA水解物R型相互對照 細結(jié)巢推知 B0NA是遺傳物質(zhì) 其它物質(zhì)不是遺 傳物后DNA水解物也不 是遺傳物質(zhì)3 .實驗結(jié)論（或目的）比較肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的結(jié)論：證明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。噬菌體侵染細菌實驗的結(jié)論：證明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，因為蛋白質(zhì)并沒有進入細菌體內(nèi)。兩者都不能DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

10、、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗1、實驗材料：S型細菌和R型細菌（自己總結(jié)比較它們菌落、菌體、毒性特點）2、體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗:研究人1928 英國格里菲思F。Griffith ）注射程R型活細菌小鼠活注射結(jié)S型活細菌小鼠死亡果注射加熱殺死的S型活細菌> 小鼠活注射分離培養(yǎng)R型活細菌+加熱殺死的S型活細菌>小鼠死亡>S型活細菌>S型活細君分析組結(jié)果說明R型活細菌無毒性組結(jié)果說明S型活細菌有毒性組結(jié)果說明加熱殺死的 S型活細菌已失活，因而無毒性組小鼠死亡，證明有 R型無毒細菌已轉(zhuǎn)化為 S型有毒細菌。說明S型細菌內(nèi)含有使 R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌的物質(zhì)。結(jié)論組實驗中，已經(jīng)加熱殺死的 S型細菌

11、體內(nèi)含有“轉(zhuǎn)化因子”，促使R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌。（主要通過組實驗證明）3、體外轉(zhuǎn)化實驗:研究人 1944 美國艾弗里S型肺炎雙球菌多糖脂肪分別與R型活細菌混合培養(yǎng)4rJR1R分析 S型細菌的DNA使R型細菌發(fā)生轉(zhuǎn)化結(jié)論 S型細菌體內(nèi)只有DNA才是“轉(zhuǎn)化因子”，即本實驗體現(xiàn)了一個完整的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，即發(fā)現(xiàn)問題一提出假說一實驗驗證一得出結(jié)論。格里菲思的工作相當(dāng)于前兩步，艾弗里的工作相當(dāng)于后兩步。體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗與體外轉(zhuǎn)化實驗的關(guān)系：體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗說明 S型細菌體內(nèi)有 轉(zhuǎn)化因子”，體外轉(zhuǎn)化實驗進一步證明轉(zhuǎn)化因子是DNA。本實驗還遵循了實驗設(shè)計的對照原則，增強了結(jié)果的科學(xué)性和可信度。例如體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗中，注射R型活細菌與注射S型活細菌相對照，說明S型活細菌有毒性；體外轉(zhuǎn)化實驗中, 各組互為對照，說明只有 DNA是遺傳物質(zhì)。三、噬菌體侵染細菌實驗實驗材料T2噬菌體、大腸桿菌過程結(jié)果標(biāo)記細菌細菌+含35S的培養(yǎng)基含35S的細菌細菌+含32P的培養(yǎng)基含32P的細菌標(biāo)記噬菌體噬菌體+含35S的細菌含35S的噬菌體噬菌體+含32P的細菌含32P的噬菌體噬菌體侵染細菌含35S的噬菌體+細菌上清液放射性高，沉淀物放射性很低含32P的噬菌體+細菌上清液放射性低，沉淀物放射性很高分析過程表明，噬菌體的蛋白質(zhì)外殼并未進入細菌內(nèi)部，噬菌體的DNA進入了細菌內(nèi)部結(jié)論DNA是遺傳物質(zhì)注：上清液中含有未侵染的 T