普通心理學(xué)名詞解釋匯總

1、心理學(xué)名詞解釋匯總1、心理學(xué)心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學(xué)。 2、心理過程指認識過程（感覺、知覺、識記、想象和思維）、情緒和情感過程及意志過程。 3、觀察法觀察，旨在自然條件下，人們?yōu)橐欢康亩鴮κ挛锼M行的有計劃的知覺過程。觀察法就是以感官活動為先決條件，與積極的思維相結(jié)合，系統(tǒng)地運用感官對客觀事物進行感知、考察和描述的一種研究方法。 4、自然實驗法在自然的正常的情況下，根據(jù)預(yù)定的計劃，有意識地引起或創(chuàng)造所要研究的現(xiàn)象 5、反射是有機體借助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)而實現(xiàn)的對體內(nèi)外刺激所做出的規(guī)律性的應(yīng)答活動。 6、反射弧是實現(xiàn)反射的生理結(jié)構(gòu)。它包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、反饋

2、和效應(yīng)器。 7、無條件反射無條件反射是先天的、生來就有的不需要學(xué)習(xí)就會的反射.8、條件反射是后天的,是在個體生活過程中經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的反射.9、興奮過程是指有關(guān)大腦皮層區(qū)及相應(yīng)器官的機能由相對休息狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài).10、抑制過程是指有關(guān)大腦皮層區(qū)及相應(yīng)器官的機能由活動狀態(tài)轉(zhuǎn)向相對休息狀態(tài) 11、興奮和抑制的擴散與集中當(dāng)大腦皮層的某部位產(chǎn)生興奮或抑制時,并不是停留在原發(fā)點不動,而是向周圍的神經(jīng)細胞傳布開來,這就是興奮和抑制的擴散.擴散到一定限度后,又向原發(fā)點聚集,這就是興奮和抑制的集中.12、興奮和抑制的相互誘導(dǎo)是指一種神經(jīng)過程能引起與它相反的神經(jīng)過程的增強.13、第一信號系統(tǒng)是具體刺激物引起的

3、條件反射系統(tǒng) 14、第二信號系統(tǒng)是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系統(tǒng) 15、注意是心理活動對一定事物的指向和集中。 16、有意注意是指具有預(yù)定目的，需作一定意志努力的注意。 17、無意注意是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意是指既有目的性，又不需作較大意志努力的注意。 19、注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動上的特征。 20、注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的需要，主動及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的特性。21、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。 22、知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映

4、。 23、感受性感覺器官對適宜刺激的感覺能力的不同叫感受性。 24、感覺閾限是指能引起感覺持續(xù)一段時間的刺激量。 25、分析器是一種復(fù)雜的神經(jīng)裝置,由感覺器官、傳導(dǎo)神經(jīng)(包括傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng))和大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域三部分組成.26、適應(yīng)由于刺激物的持續(xù)作用而引起的感受性變化叫做適應(yīng)。 27、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。 28、記憶表象被感知過的事物不在面前時，它的形象仍能在頭腦中呈現(xiàn)出來，這個現(xiàn)象叫記憶表象。 29、識記就是通過反復(fù)感知從而識別、記住某種事物，并在頭腦中留下映象的過程。 30、保持是識記過的材料在頭腦中儲存和鞏固的過程，人腦的保持量是相當(dāng)大的。 31、前攝抑制先學(xué)習(xí)的材料對回

5、憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫前攝抑制.32、倒攝抑制后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫倒攝抑制.33、再認是識記過的事物再次出現(xiàn)在面前，能夠把它認出來的過程。 34、重現(xiàn)是指經(jīng)驗過的事不在眼前時能夠把它回想起來的過程。 35、遺忘識記過的材料不能再認或再現(xiàn)，或者錯誤的再認和再現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫遺忘。 36、思維是人腦多客觀事物的間接的、概括的反映，它可以反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。 37、想象是人腦對已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。 38、無意想象是沒有預(yù)定的目的,在一定刺激作用下,自然而然產(chǎn)生的想象.39、有意想象是根據(jù)一定的目的,在意識的控制下,自覺進行地想象.40、再造想象是根據(jù)詞語描

6、述和圖樣示意，在人腦中形成新形象的心理過程41、創(chuàng)造想象是人運用已有的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象地心理過程。 42、幻想與個人的愿望相聯(lián)系并指向于未來想象。 43、動作思維以實際動作為支柱的思維叫動作思維.44、形象思維以直觀形象為支柱的思維叫形象思維.45、抽象思維以概念為支柱直接反映事物本質(zhì)的思維,叫抽象思維.46、發(fā)散思維朝著多個方向,形成多種正確答案的思維,叫發(fā)散思維.47、集中思維朝著一個方向,導(dǎo)出單一正確答案的思維,叫集中思維.48、分析與綜合是思維的基本過程，是思維過程的基礎(chǔ)，并貫穿于整個思維過程。 49、情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。 50、心境

7、是微弱而持久的情緒狀態(tài)。 51、應(yīng)激是由出乎意料情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。 52、道德感道德情感是根據(jù)一定的道德準則去評價人的思想、意圖和行為時產(chǎn)生的情感體驗。 53、美感根據(jù)一定的審美標準對客觀事物進行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。 54、理智感是人在智力活動過程中對認識活動成就進行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。 55、意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難實現(xiàn)預(yù)定目的的過程。 56、意志行動在意志支配下進行地行動叫。 57、動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)容動力。是需要動力作用的直接體現(xiàn)。 58、意志的自覺性是指一個人在行動中具有明確的目的性，對自

8、己行動的目的具有清楚而深刻的認識，并有效地支配自己行動地意志品質(zhì)。 59、意志的果斷性是指一種善于明辯是非，迅速而合理地采取決定，并積極執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。 60、意志的堅持性是指不屈不撓地把決定貫徹始終的意志品質(zhì)。61、意志的自制性是指一個人善于控制和協(xié)調(diào)自己行動的意志品質(zhì)。 62、個性現(xiàn)代心理學(xué)通常把個性理解為一個人的整個精神面貌，即一個人的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的獨特的個性心理特征的總和。 63、需要是人們在個體或社會生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿足的一種心理傾向。需要反映某種客觀存在和要求的必然性，并成為個人活動的積極性的源泉。 64、興趣是指一個人經(jīng)常傾向于某種事物，力求認識、

9、參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。這種傾向具有穩(wěn)定性特征，能夠較長時間地維持在某種事物或活動上。 65、個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來地心理特點。 66、間接興趣是指由事物或活動的結(jié)果所引起的興趣.67、能力是直接影響活動效率，保證活動順利完成的個性心理特征?？偸呛突顒勇?lián)系在一起，成為影響活動效率的心理因素。 68、性格是指一個人身上表現(xiàn)出來的對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。 69、氣質(zhì)在心理學(xué)中，把一個人在心理活動中所表現(xiàn)出來的獨特的、比較穩(wěn)定的動力特征，稱為氣質(zhì)。所謂心理活動的動力特征，是指心理活動的強度、變化的速度、靈活性與穩(wěn)定性以及指向

10、性特點。 70、一般能力是人在各種活動中必須具備的基本能力，包括觀察力、記憶力、思維 能力、想象力和注意力。 71、創(chuàng)造能力是指在活動中，有目的的創(chuàng)造出有社會價值的、新穎的、獨特的思想 與產(chǎn)品的能力。 72、學(xué)習(xí)廣義的學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的較持久的行為變化。是指人和動物的學(xué)習(xí)。 73、意義學(xué)習(xí)通過符號使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)的認知內(nèi)容的學(xué)習(xí),叫意義學(xué)習(xí) 74、機械學(xué)習(xí)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非實質(zhì)性和人為性的聯(lián)系.75、接受學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí),是課堂學(xué)習(xí)中教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式.76、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是教師啟發(fā)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí).77、學(xué)習(xí)動機是直

11、接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是某種學(xué)習(xí)需要的外顯。 78、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的意識傾向。 79、概念是指由符號所代表的具有共同的關(guān)鍵特征的一類事物。 80、概念同化是指學(xué)習(xí)者將概念的定義直接納入自己認知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部位,通過辨別新概念與原有有關(guān)概念的異同而掌握新概念.1、簡述創(chuàng)造力與智力的關(guān)系。答：創(chuàng)造力和智力的關(guān)系非常復(fù)雜，二者之間是一種相互獨立的，在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)系。具體說來，創(chuàng)造力與智力的關(guān)系表現(xiàn)為：（1）低智商的人不可能有高的創(chuàng)造力；（2）高智商的人既可能有高的創(chuàng)造力，也可能有低的創(chuàng)造力；（3）低創(chuàng)造力的人其智商水平可能高，也可能低；（4）

12、高創(chuàng)造力的人必須具有高于一般水平的智力。2、 簡述創(chuàng)造力的定義以及培養(yǎng)創(chuàng)造力的具體策略。答：創(chuàng)造力：根據(jù)一定目的，運用已有知識，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。具體策略：（1）培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲；（2）訓(xùn)練發(fā)散思維，敢于標新立異；（3）利用“頭腦風(fēng)暴法”，開發(fā)創(chuàng)造力“頭腦風(fēng)暴法”；（4）掌握創(chuàng)造技巧，訓(xùn)練創(chuàng)造力。3、 簡述加德納多元智力理論。答：加德納認為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著7中獨立的智力，每種智力都有其特殊額神經(jīng)基礎(chǔ)，這7種智力都有其獨特的解決問題的方法，都有其自身的符號系統(tǒng)。加德納提出的7種智力是：語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際關(guān)系

13、智力、自我認識智力。4、 簡述斯滕伯格的智力三元理論。答：斯滕伯格提出了人的智力是由三部分構(gòu)成，即成分智力、背景智力、經(jīng)驗智力。成分智力是指人們在計劃和執(zhí)行一項任務(wù)時的心理機制，它包含三種機能的成分：元成分、操作成分、知識獲得成分。背景智力主要是指與個體的生活背景相關(guān)的能力。經(jīng)驗智力是個體運用所具有的知識和經(jīng)驗的能力。5、 簡述吉爾福特的智力三維度。答：吉爾福特提出了一個非常復(fù)雜的智力結(jié)構(gòu)理論，他認為智力可以區(qū)分為三個維度。智力活動內(nèi)容，包括視覺、聽覺、符號、語義、行為，它們是智力活動的對象或材料。智力操作，即智力活動的過程，包括認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價。智力活動產(chǎn)品，即運用上述智

14、力操作所得到的結(jié)果。6、 吉爾福特與其同事認為創(chuàng)造力的六個主要特征是什么？答：（1）敏感性，即容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問題。（2） 流暢性，即思維敏捷，反應(yīng)迅速，對于特定的問題情境能順利地產(chǎn)生多種反應(yīng)或提出多種方案。（3） 靈活性，即具有較強的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變定向的能力，能發(fā)揮自由聯(lián)想。（4） 獨創(chuàng)性，即產(chǎn)生新的非凡思想的能力，表現(xiàn)為產(chǎn)生新奇、罕見、首創(chuàng)的觀念和成就。（5） 再定義性，即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法。（6） 洞察性，即能夠通過事物的表面現(xiàn)象，認清其內(nèi)在含義、特性和多樣性，能進行意義的變換。7、 簡述發(fā)散思維及其特點。答：發(fā)散思維是指思考問題時信息朝各種可能的方向擴

15、散，并引出更多新信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。發(fā)散思維具有以下特征：（1）流暢性是指在既定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念數(shù)量的多少。（2） 變通性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方式，不墨守成規(guī)，能隨機應(yīng)變，開創(chuàng)不同類型或維度的解題思路。（3） 獨特性是指對問題能提出超乎尋常的、獨特新穎的見解。8、 簡述韋氏智力量表的三大優(yōu)點。答：（1）韋氏智力量表具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不但有言語分測驗，還有操作分測驗，可同時提供三個智商分數(shù)和多個分測驗分數(shù)，能較好地反映一個人智力的全貌和測量各種智力因素。整個韋氏智力量表的三套量表互相銜接，適用的范圍可從幼兒直至成

16、年，是一套比較完整的智力量表。（2）韋氏智力量表用離差智商代替比率智商，既克服了計算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長期困擾人們的問題。（3）韋氏智力量表臨床應(yīng)用的多，積累了大量的資料，已成為臨床測驗中的重要工具。六：論述題：1、 試述創(chuàng)造力的特征及其培養(yǎng)途徑與方法。答：創(chuàng)造力的特征：（1）敏感性，即容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問題。（2） 流暢性，即思維敏捷，反應(yīng)迅速，對于特定的問題情境能順利地產(chǎn)生多種反應(yīng)或提出多種方案。（3） 靈活性，即具有較強的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變定向的能力，能發(fā)揮自由聯(lián)想。（4） 獨創(chuàng)性，即產(chǎn)生新的非凡思想的能力，表現(xiàn)為產(chǎn)生新奇、罕見、首創(chuàng)的觀念和成就。（5）

17、 再定義性，即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法。（6） 洞察性，即能夠通過事物的表面現(xiàn)象，認清其內(nèi)在含義、特性和多樣性，能進行意義的變換。創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑與方法：（1）培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲；（2）訓(xùn)練發(fā)散思維，敢于標新立異；（3）利用“頭腦風(fēng)暴法”，開發(fā)創(chuàng)造力“頭腦風(fēng)暴法”；（4）掌握創(chuàng)造技巧，訓(xùn)練創(chuàng)造力。2、 論述智力發(fā)展的影響因素以及智力測量需要哪些基本要素？答：智力發(fā)展的影響因素：遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提。良好的遺傳素質(zhì)，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。有研究發(fā)現(xiàn)：遺傳關(guān)系越密切，個體之間的智力越相似。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實性，還需要社會、家庭與學(xué)

18、校教育許多方面的共同作用。在遺傳和環(huán)境對智力的作用上，遺傳決定了智力發(fā)展的上限，這個上限只有在一種理想的適時環(huán)境下才能達到；而遺傳所決定的上限越高，環(huán)境的作用就越大。智商測驗包括十一個項目，有常識、理解、算術(shù)、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號測驗等。五、簡答題：1、列舉至少4種弗洛伊德理論中的防御機制，并舉例。答：（1）壓抑：指力比多沖動被排除到意識之外，進入到潛意識之中。神經(jīng)癥就是壓抑的結(jié)果。（2） 退行：就是以兒童的方式行動，從而避免成人角色所導(dǎo)致的焦慮。如病人小時候就以害怕為由，睡覺時要求將自己臥室的們與父母臥室的門半開著，后來的那種癥狀實際上就是一種退行。（3） 合理化或

19、文飾作用：就是以社會認可的好理由，取代個人內(nèi)心的真理由?！俺圆坏狡咸颜f葡萄酸”。（4） 反向作用：就是以與真實欲望相反的方式行事。如本來想接近異性，卻表現(xiàn)出回避或疏遠。2 人格的定義中包含哪些基本的含義？答：人格的定義中包含五層含義：（1）人格是指一個人外在的行為模式，即個人與環(huán)境的互動方式。（2）人格是指一個人內(nèi)在的動力組織。（3）人格就是這樣一種蘊蓄于中、形諸于外的統(tǒng)一體，這種統(tǒng)一體往往由一些特質(zhì)所構(gòu)成。（4）動力組織與行為模式的統(tǒng)一體意味著人格具有整體性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性和獨特性等特點。（5）人格即是各種交互作用的結(jié)果，也是各種交互作用的過程。3、 簡述弗洛伊德關(guān)于人格結(jié)構(gòu)的理論。答：弗洛

20、伊德將人格劃分為三個部分，分別是本我、自我和超我。本我是人格中最原始的部分，由一些與生俱來的沖動、欲望或能量構(gòu)成，遵循快樂原則。自我遵循現(xiàn)實原則，使本我適應(yīng)現(xiàn)實的條件，從而調(diào)節(jié)、控制或遲延本我欲望的滿足。所謂超我是人格的最高部分，是個體在社會道德范圍規(guī)范的影響下形成的，特別是在父母的管教下將社會道德規(guī)范內(nèi)化而形成的，遵循自我完美原則。4、 簡介幾種常用的人格測驗。答：（1）卡特爾16種人格因素測驗（簡稱16PF）：卡特爾認為每個人的人格都可以用16種特質(zhì)來描述，因此繪制了“卡特爾16種人格因素問卷”，適合于16歲以上的青年和成人。（2）艾森克人格問卷（簡稱EPQ）：艾森克將人格劃分為內(nèi)外向、神

21、經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)三個維度，并繪制了艾森克人格問卷。這個測驗包括成人問卷和少年問卷兩種，分別適合調(diào)查16歲以上和7歲-15歲兩個年齡段的兒童。此問卷成人式包括85個題目，少年式包括74個題目。（3）主題統(tǒng)覺測驗（簡稱TAT）：主題統(tǒng)覺測驗就是要求被試根據(jù)自己的統(tǒng)覺來解釋含義不明的圖畫。TAT由30張具有情境但主題含糊的圖片構(gòu)成，要求被試根據(jù)卡片上的情境編故事。 5、 簡述五因素人格理論并舉例說明。答：（1）神經(jīng)質(zhì)反映個體情感調(diào)節(jié)過程，反映個體體驗消極情緒的傾向和情緒不穩(wěn)定性。例如焦率、憤怒、抑郁等。（2）外向性來表示人際互動的數(shù)量和密度、對刺激的需要以及獲得愉悅的能力。例如：熱情、積極等。（3）開放

22、性描述一個人的認知風(fēng)格。對經(jīng)驗的開放性被定義為：為了自身的緣故對經(jīng)驗的前攝尋求和對的理解，以及對陌生情境的容忍和探索。例如：想象力、審美等。（4）外傾性是評估個體喜歡與他人一同出現(xiàn)的程度，而宜人性則考察個體對其他人所持的態(tài)度，這些態(tài)度一方面包括親近人的、有同情心的、信任他人的、寬大的、心軟的，另一方面包括敵對的、憤世嫉俗的、愛擺布人的、復(fù)仇心重的、無情的。例如：信任、順從等。（5）盡責(zé)性指我們控制、管理和調(diào)節(jié)自身沖動的方式，評估個體在目標導(dǎo)向行為上的組織、堅持和動機。例如：能力、責(zé)任感、自律性等。六、論述題：1、你的人格首要特質(zhì)是什么？試全面分析影響其形成與發(fā)展的環(huán)境因素。答：人格的首要特質(zhì)是

23、指最能代表一個人的特點的人格特質(zhì)，它在個人特質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于主導(dǎo)性的地位，影響著這個人的行為的各個方面。影響人格形成的環(huán)境因素主要有：（1）產(chǎn)前環(huán)境與出生過程：環(huán)境因素對一個人的影響不是從出生才開始的，而是從受精卵形成的那一刻就開始了。（2）家庭：一個人早年的經(jīng)歷比以后的經(jīng)歷對人格的形成影響更大。許多研究表明，來自父母的影響子女人格形成的因素非常復(fù)雜，但總體上可分為兩大類，一類屬于管教方式，另一類屬于情感、態(tài)度。（3）學(xué)校：隨著兒童年齡的增長，學(xué)校逐漸成為兒童的重要活動場所。人生有一個相當(dāng)長的時期是在學(xué)校度過的，而這個時期也是一個人的人格成長以至定型的重要時期。學(xué)校中影響人格形成的因素主要有：師生

24、關(guān)系、同伴關(guān)系、集體氣氛和學(xué)校里的各種教育活動。（4）社會階層：一個人家庭和受教育狀況在很大程度上取決于個人所處的社會階層，階層的區(qū)分主要取決于所擁有的物質(zhì)財富，與之相關(guān)聯(lián)的其他因素是社會聲望、受教育程度、機會以及對自己生活的控制程度。（5）文化：同一社會文化的成員具有相同性，即使來自不同的階級。社會文化對人格的影響集中表現(xiàn)在所謂“國民性”上。2、 試用奧爾波特人格特質(zhì)理論給自我畫像，并分析你最突出的人格特質(zhì)的形成因素。答：奧爾波特將人格特質(zhì)區(qū)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是人所共有的一些特質(zhì)。所有人都具有這些特質(zhì)，人與人之間都可以在這些特質(zhì)上分別加以比較。個人特質(zhì)是個人所特有的，代表著個人的獨特的行為傾向。人格特質(zhì)的形成因素