奮斗贏得未來培訓(xùn)會

1、贏未來要奮斗但不會有勇無謀 策略：借他山之石，為進步提速 定位心態(tài) 課堂策略 輔導(dǎo)策略 團隊協(xié)作一、正確定位，擺正心態(tài)正確定位，擺正心態(tài) 中國有句經(jīng)典名言：“人貴有自知之明”。把人的自知稱之為“貴”，可見人是多么不容易自知；把自知稱之為“明”，又可見自知是一個人智慧的體現(xiàn)。 哲人說“誠實地向自己展開自己，這是人生一道優(yōu)美的風(fēng)景線”角色1：業(yè)務(wù)尖子n 常被大家所敬仰，在一個團隊中發(fā)揮引領(lǐng)用，其中個體的一個主要任務(wù)是跟著學(xué)本領(lǐng)。角色2：業(yè)務(wù)骨干n成績屬于過去，一切從頭再來。n不要停留于曾經(jīng)擁有多少、宜更應(yīng)該著眼于還能創(chuàng)造什么。角色3：有一定資歷的教師1.居安思危操勝劵 人皆有惰性，一個人想要在異常

2、激烈的社會競爭中不被淘汰，還是有一點生存危機的好，這樣可以未雨綢繆，做到主動學(xué)習(xí)，與時俱進。反之，真的會“out”了！2.養(yǎng)成不服輸?shù)男男?一般來說，成功的人在內(nèi)心深處都有不輕易言敗的品質(zhì)，具有亮劍精神，這種心態(tài)能激勵自己煥發(fā)出驚人的斗志，在教學(xué)業(yè)務(wù)上應(yīng)該如此。角色4：普通教師（新教師）常言道：態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。1.養(yǎng)成主動的習(xí)慣 著名精神學(xué)專家維克多弗蘭克兒認為：在任何環(huán)境下取得卓越成就的一個人的第一個、也是最基本的習(xí)慣是- 積極主動積極主動2.勤奮能超越失敗 華羅庚說：“勤奮補拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”。勤奮能越過暫時的失敗和挫折，取得最后的成功。角色4：普通教師（新教師）3.機

3、會垂青有準(zhǔn)備的人 機會對于有準(zhǔn)備的人來說，是通向成功之路的催化劑；對于缺乏準(zhǔn)備的人來說，卻是一顆裹著糖衣的毒劑，在你還沉浸在獲得機會的興奮之中時，它卻會給予你致命的一擊。你還在苦苦地盼望著機會嗎？那好，馬上去做準(zhǔn)備吧！我的生活便是要時刻做好準(zhǔn)備，走在人前。 切爾西足球教練莫里尼奧 角色4：普通教師（新教師）4. 學(xué)數(shù)學(xué)使人精細 精細的數(shù)學(xué)工作者，明白博學(xué)有助于贏得學(xué)生的尊重，提升自身人格魅力，給生活增加更多的情趣。比如： 學(xué)歷史使人聰慧，學(xué)詩歌使人靈秀， 學(xué)哲學(xué)使人深沉，學(xué)邏輯使人善辯， 學(xué)倫理使人莊重。二、依托課堂、把握教學(xué) 認真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生對教師樹立信心。n課堂教學(xué)是教師向?qū)W生展示

4、自己的才華和人格魅力的舞臺，是吸引學(xué)生、打動學(xué)生，令學(xué)生信服的最好機會。所以認真將每一節(jié)課上得精彩、生動、深入淺出、明白易懂，就能取得學(xué)生的信服。n導(dǎo)師的教誨：n概念清晰（嚴謹）、思路清新（清美新穎）、n板書清楚（寬容）、語言清快（清涼爽快） 。n課堂教學(xué)是主陣地，適當(dāng)利用媒體，提高效率 。1.聽課 如何既把新課程理念落實到課堂，又能有效提高課堂如何既把新課程理念落實到課堂，又能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)業(yè)成績？教學(xué)質(zhì)量和學(xué)業(yè)成績？ 經(jīng)驗：經(jīng)驗：“先學(xué)后教先學(xué)后教” 聽課前，首先有對該課有自己的思想，然后對別人的教學(xué)加以比較，在比較中進行取舍，加以定奪。堅持以學(xué)論教、堅持以學(xué)論教、因?qū)W定教。教師

5、要努力做到因?qū)W定教。教師要努力做到“該講的大膽講，不該講的堅決該講的大膽講，不該講的堅決不講不講”，把時間用在刀刃上，用在解決，把時間用在刀刃上，用在解決“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”的問的問題上，真正實現(xiàn)教學(xué)精、收益多。題上，真正實現(xiàn)教學(xué)精、收益多。2.新授課1）緊扣說明、導(dǎo)引 以考試說明、會考導(dǎo)引為依據(jù)，凸出重點，突破難點。 推門聽課制中發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：教學(xué)材料生硬拼盤。 解決辦法：領(lǐng)會教學(xué)材料安排實質(zhì)，知識之間并非孤立，要用合適的語言，有機地銜接，做到過渡自然。2.新授課2 2）合理有序安排教學(xué)活動）合理有序安排教學(xué)活動n有些有些“活動活動”可作為新課的導(dǎo)入；可作為新課的導(dǎo)入；n有些有些“活動活

6、動”要有機滲透到教學(xué)過程中；要有機滲透到教學(xué)過程中；n有些有些“活動活動”應(yīng)放在某個知識點或某個章節(jié)學(xué)完后進應(yīng)放在某個知識點或某個章節(jié)學(xué)完后進行；行；n有些有些“活動活動”應(yīng)該放在課外進行，讓學(xué)生獨立或分組應(yīng)該放在課外進行，讓學(xué)生獨立或分組合作完成。合作完成。3.例題教學(xué)課1）例題教學(xué)要把握住設(shè)置 準(zhǔn)確設(shè)置例題教學(xué)的起點是確保例題教學(xué)有效性的前提，宜把學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”作為例題教學(xué)的出發(fā)點，在找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”后，確定例題教學(xué)的起點。 在給出解答的同時：（1）重視剖析題意（2）注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生暴露思維過程3.例題教學(xué)課2）例題教學(xué)要把握住調(diào)控 合理調(diào)控例題教學(xué)過程的生成，

7、教師根據(jù)課堂生成，隨時隨地了解教學(xué)是否符合學(xué)生的實際，選用的方法是否合適、預(yù)定的目標(biāo)是否可實現(xiàn)?！叭v、三不講三講、三不講”n講講易混、易錯、易漏的；易混、易錯、易漏的；n講講學(xué)生想不深、想不透、想不到的；學(xué)生想不深、想不透、想不到的；n講講學(xué)生解決不了的。學(xué)生解決不了的。n學(xué)生會的學(xué)生會的不講；不講；n學(xué)生能會的學(xué)生能會的不講；不講；n講了也不會的講了也不會的不講。不講。3.例題教學(xué)課3）例題教學(xué)要把握住反思環(huán)節(jié) （1）在解題的方法規(guī)律處反思：比如說在多解問題上尋求共性，在思想方法上，有哪些是共同的；在具體步驟上，哪些是共同的；能否統(tǒng)一在一個最本質(zhì)最簡捷的方法上。 （2）在解答的完備性、準(zhǔn)確

8、性反思： 在某些數(shù)學(xué)問題中，若不反思，會導(dǎo)致以偏概全或漏解的錯誤，有時由于受思維定勢或粗心大意的影響，導(dǎo)致解答不正確。 3.例題教學(xué)課3）例題教學(xué)要把握住反思環(huán)節(jié)（3）在例題的功能上進行反思：豐富而有條理的知識儲備是解題者的至寶； 學(xué)生對定義、定理、公式和法則的應(yīng)用是比較熟悉的，但不善于發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用已經(jīng)解決的問題作為范例去解決新的問題。（4）在情感教育方面進行反思：學(xué)生在解題過程中并非僅僅只是一個知識運用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參與，有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅

9、力和意志品格。3.例題教學(xué)課4）高效的例題教學(xué)能力和素質(zhì)目標(biāo)（1）要講怎樣去分析、探索解題思路，要點到為 止地指出有幾種解法（2）更重要的是要講其解題思維的起點、方向、 解法又是怎樣找到和想到的（3）幫助學(xué)生如何制定最佳方案4.評析課 在每次測驗后，對學(xué)生錯誤先進行準(zhǔn)確統(tǒng)計，然后有的放矢進行分析，評析效益高，深受學(xué)生歡迎，做這項工作值得！1）做好錯誤統(tǒng)計，提高評析課的效益 (1)憑感覺要發(fā)生偏差 (2)統(tǒng)計中有比較，會發(fā)現(xiàn)不同班組之間在某個題中得分差距較大，進一步分析往往有所收獲（3）實踐檢驗推出教學(xué)能手，讓其發(fā)揮更大的作用4.評析課1）做好錯誤統(tǒng)計，提高評析課的效益（4）為后續(xù)加強薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)

10、練，找準(zhǔn)了方向，有計劃穿插這方面知識，達到學(xué)生對知識認知水平螺旋上升的目標(biāo)。（5）取人之短以補長長處永遠研究不完、優(yōu)點永遠學(xué)不完；學(xué)長處只能當(dāng)蝸牛，補短處可以出人頭地。瞄著別人短處，填補他們的不足，培養(yǎng)自己的特色4.評析課2）收集并布置一些學(xué)生易錯的習(xí)題 布魯納認為：“獲得的知識，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。一連串不聯(lián)貫的論據(jù)在記憶中僅有短促得可憐的壽命?！?鑒于這個事實-必須將數(shù)學(xué)知識貫穿起來，形成知識系統(tǒng)，從不同角度、不同方式構(gòu)建新的習(xí)題，達到鞏固的效果。看好變式訓(xùn)練、贊成對原創(chuàng)題編制能力培養(yǎng)。 5.復(fù)習(xí)課1）提倡滾動式復(fù)習(xí) 學(xué)生至少要對付六門功課，各科知識

11、都有一定的容量，學(xué)生對知識遺忘自然難免，必須做到滾動式復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中宜加強前后知識的聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計及作業(yè)中要有計劃地適當(dāng)穿插前面復(fù)習(xí)過的一些內(nèi)容，以期達到溫故而知新的效果，這樣也有利于使所學(xué)知識在呈現(xiàn)時能做到記憶猶新，達到鞏固的目的。5.復(fù)習(xí)課2）做好示范 強調(diào)至少要選擇典型例題做好詳細的解答過程！規(guī)范板書為學(xué)生做好示范，這一點非常重要，書寫好習(xí)慣的形成是靠長期積累。3）相對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體 提倡：小步走，多反復(fù)三、真誠相待，學(xué)生樂學(xué) 學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。自己學(xué)習(xí)。 我一直信奉這樣一句話：教是為了不教。我一直信奉這樣一句話：教是為了

12、不教。 以真誠換真心，使學(xué)生樂學(xué)，從而營造師生共以真誠換真心，使學(xué)生樂學(xué)，從而營造師生共振的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。振的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。1.個別輔導(dǎo)有奇效-傾聽其心聲、感動其心靈2.選擇合適的教師找學(xué)生談心-坦誠相見三、真誠相待，學(xué)生樂學(xué)3.促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化1）讓學(xué)困生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心：抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，加強學(xué)法指導(dǎo)；2）對比總結(jié)，幫助學(xué)困生把所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性；3）互幫互學(xué)，分組學(xué)習(xí)，合作達標(biāo)，共同進步，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。四、團隊協(xié)作，共同提高n馬卡連柯說：馬卡連柯說：“應(yīng)該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共同的信念，彼此間相互幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學(xué)生對個人的愛

13、戴，只有這樣的集體，才能夠教育兒童?！?蘇霍姆林斯基也這樣說蘇霍姆林斯基也這樣說：“教師集體是大家志同道合地進行創(chuàng)造性合作的團體，在這里，每個教師都能為集體的創(chuàng)造作出自己的貢獻；每個人從集體的創(chuàng)造中吸取精神力量，同時也以精神力量去豐富自己的同志。” 兩位教育大師的話，把教師團隊精神的重要性，兩位教育大師的話，把教師團隊精神的重要性，說得何等透徹。說得何等透徹。四、團隊協(xié)作，共同提高1.1.加強校內(nèi)校外合作與交流加強校內(nèi)校外合作與交流 鑒于教師教學(xué)能力的差異性，為提高自身、學(xué)校乃至全市的整體教學(xué)水平，學(xué)習(xí)、交流和借鑒同伴的教學(xué)經(jīng)驗，我們認為，教師之間要廣泛開展合作與交流，發(fā)揮集體智慧，加強團隊協(xié)

14、作。四、團隊協(xié)作，共同提高2.2.提倡集體備課、評課和磨課，核心是在備課。核心是在備課。 教師要建立終身備課、時時備課的觀點。 一次教學(xué)調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)同一個教學(xué)內(nèi)容，幾位老師都結(jié)合了2010年高考題，各有風(fēng)采地展示了一個章節(jié)綜合復(fù)習(xí)課。 明顯感覺到各位老師為備課化了不少的心思，覺得有點重復(fù)，顯得“浪費”，要是這樣精心的備課進行分工協(xié)作多好啊，既可避免在同一個專題上的重復(fù)勞動，又可騰出更充裕的時間對各自負責(zé)專題準(zhǔn)備得更充分。 四、團隊協(xié)作，共同提高3.一份份整合的試卷 一所學(xué)校數(shù)學(xué)備課組在歷次考試中成績穩(wěn)步提高。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)這個團隊中專門有一位教師負責(zé)：對章節(jié)考、月考不用現(xiàn)成試卷，而是根據(jù)平時對學(xué)生作業(yè)等情況收集到薄弱環(huán)節(jié)，對易錯題通過“整理，改變，組合” 成原創(chuàng)題，對學(xué)生進行檢驗，及時反復(fù)，彌補缺漏，收到了成效