光合作用3 [高中生物 教學(xué)課件 PPT課件 ]

1、光合作用（二）光合作用（二）蘄蘄 春春 一一 中中主講：主講： 王王 恒恒一、說(shuō)教材（一）教材所處的地位和作用（一）教材所處的地位和作用 光合作用是植物體最基本的新陳代謝，是生物界物質(zhì)和能量的基本來(lái)源。光合作用是植物體最基本的新陳代謝，是生物界物質(zhì)和能量的基本來(lái)源。光合作用知識(shí)的掌握為生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)光合作用知識(shí)的掌握為生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)面臨的糧食、資源、環(huán)境等問(wèn)題與光合作用有著密切聯(lián)系，所以光合作用知面臨的糧食、資源、環(huán)境等問(wèn)題與光合作用有著密切聯(lián)系，所以光合作用知識(shí)在全書(shū)教材中占重要地位。識(shí)在全書(shū)教材中占重要地位。 這小節(jié)有七個(gè)考點(diǎn)

2、，其中光合作用的過(guò)程和意義是高中生物教學(xué)大綱規(guī)這小節(jié)有七個(gè)考點(diǎn)，其中光合作用的過(guò)程和意義是高中生物教學(xué)大綱規(guī)定的六個(gè)應(yīng)用級(jí)知識(shí)之一。從近三年湖北理綜試題生物部分分析，定的六個(gè)應(yīng)用級(jí)知識(shí)之一。從近三年湖北理綜試題生物部分分析，2004年第年第1題、題、2005年第年第2題、題、2006年第年第30題都對(duì)光合作用有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了考查。由此題都對(duì)光合作用有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了考查。由此可見(jiàn)，光合作用知識(shí)是高三復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)之一?？梢?jiàn)，光合作用知識(shí)是高三復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)之一。 (二二)本課時(shí)考試大綱、教學(xué)大綱要求本課時(shí)考試大綱、教學(xué)大綱要求光合作用的過(guò)程光合作用的過(guò)程 （D：應(yīng)用）：應(yīng)用）光合作用的重要意義（光合

3、作用的重要意義（D：應(yīng)用）：應(yīng)用）光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換（光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換（A：知道）：知道）說(shuō)明：說(shuō)明：2006年考試大綱將光合作用的過(guò)程和光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換合為一個(gè)年考試大綱將光合作用的過(guò)程和光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換合為一個(gè)考點(diǎn)?？键c(diǎn)。 (三三)對(duì)教材的處理對(duì)教材的處理 光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換實(shí)質(zhì)是光合作用中的能量變化過(guò)程。只有弄清光合作光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換實(shí)質(zhì)是光合作用中的能量變化過(guò)程。只有弄清光合作用過(guò)程物質(zhì)和能量變化，才能理解光合作用對(duì)生物界的重要意義。所以我將以上用過(guò)程物質(zhì)和能量變化，才能理解光合作用對(duì)生物界的重要意義。所以我將以上三個(gè)考點(diǎn)放在一課時(shí)講解，使選修和必修相關(guān)知識(shí)有機(jī)整合

4、在一起，有利于學(xué)生三個(gè)考點(diǎn)放在一課時(shí)講解，使選修和必修相關(guān)知識(shí)有機(jī)整合在一起，有利于學(xué)生把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)光合作用知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)光合作用知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。（四）教學(xué)目標(biāo)（四）教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：本節(jié)講解三個(gè)考點(diǎn)。、知識(shí)目標(biāo)：本節(jié)講解三個(gè)考點(diǎn)。 2、能力目標(biāo)：、能力目標(biāo)： (1)通過(guò)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生分析、比較、綜通過(guò)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生分析、比較、綜合思維能力。合思維能力。 (2)學(xué)會(huì)將直觀的圖和表轉(zhuǎn)化為抽象的生物學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)將直觀的圖和表轉(zhuǎn)化為抽象的生物學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)

5、知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。增強(qiáng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、德育目標(biāo)：、德育目標(biāo)： (1)幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的思想。幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的思想。 （2）引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注）引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注 二、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法二、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法 教學(xué)方法：采用多媒體授課，啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)方法：采用多媒體授課，啟發(fā)式教學(xué)。 學(xué)生學(xué)法：聽(tīng)、思、說(shuō)、練相結(jié)合學(xué)生學(xué)法：聽(tīng)、思、說(shuō)、練相結(jié)合 設(shè)計(jì)思想：結(jié)合高考考綱的能力要求，體現(xiàn)學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)思想：結(jié)合高考考綱的能力要求，體現(xiàn)學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 三、說(shuō)教學(xué)重

6、點(diǎn)、難點(diǎn)三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：、教學(xué)重點(diǎn)： 光合作用過(guò)程是教學(xué)大綱規(guī)定的應(yīng)用級(jí)知識(shí)，不僅是理解本節(jié)其他兩考點(diǎn)的基礎(chǔ)，學(xué)光合作用過(guò)程是教學(xué)大綱規(guī)定的應(yīng)用級(jí)知識(shí)，不僅是理解本節(jié)其他兩考點(diǎn)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)提高光能利用率和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，光合作用過(guò)程是本節(jié)課習(xí)提高光能利用率和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，光合作用過(guò)程是本節(jié)課的的 重點(diǎn)重點(diǎn) 解決辦法：解決辦法： 課前布置學(xué)生自主復(fù)習(xí)。課前布置學(xué)生自主復(fù)習(xí)。 將光合作用過(guò)程制作成將光合作用過(guò)程制作成Flash動(dòng)畫(huà)，分三步演示。教師引導(dǎo)分析，學(xué)生先分步小節(jié)，動(dòng)畫(huà)，分三步演示。教師引導(dǎo)分析，學(xué)生先分步小節(jié)，再區(qū)分比較，

7、然后歸納總結(jié)全過(guò)程，使學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)。再區(qū)分比較，然后歸納總結(jié)全過(guò)程，使學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)。 學(xué)生通過(guò)寫(xiě)總反應(yīng)式及分步反應(yīng)式，列表比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)，體會(huì)光合作用具體學(xué)生通過(guò)寫(xiě)總反應(yīng)式及分步反應(yīng)式，列表比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)，體會(huì)光合作用具體過(guò)程和實(shí)質(zhì)。過(guò)程和實(shí)質(zhì)。2、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)光能轉(zhuǎn)換為電能光能轉(zhuǎn)換為電能分析：由于光合作用中光能到電能，內(nèi)容比較抽象，涉及到有關(guān)物理、化學(xué)知識(shí)，學(xué)分析：由于光合作用中光能到電能，內(nèi)容比較抽象，涉及到有關(guān)物理、化學(xué)知識(shí)，學(xué)生如果物、化、生三科不能有機(jī)地結(jié)合，理解起來(lái)有一定的難度生如果物、化、生三科不能有機(jī)地結(jié)合，理解起來(lái)有一定的難度解決辦法：解決辦法：展示光能

8、轉(zhuǎn)換成電能的動(dòng)畫(huà)，把抽象變直觀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的觀察、分析、討展示光能轉(zhuǎn)換成電能的動(dòng)畫(huà)，把抽象變直觀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的觀察、分析、討論，論， 再把直觀變抽象，歸納總結(jié)光能轉(zhuǎn)換為電能過(guò)程。再把直觀變抽象，歸納總結(jié)光能轉(zhuǎn)換為電能過(guò)程。 一、光合作用的意義一、光合作用的意義物質(zhì)的轉(zhuǎn)變和能量的轉(zhuǎn)化物質(zhì)的轉(zhuǎn)變和能量的轉(zhuǎn)化 在自然界中所走的作用在自然界中所走的作用 物物質(zhì)質(zhì)合合成成 全球自養(yǎng)植物每年同化碳素約全球自養(yǎng)植物每年同化碳素約21011t(噸噸)，相當(dāng)于（，相當(dāng)于（45）1011t糖類(lèi)糖類(lèi)是是“綠綠色工廠色工廠” 能能量量轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化 每年轉(zhuǎn)化太陽(yáng)能每年轉(zhuǎn)化太陽(yáng)能31018kJ(1970年，年

9、，全球的能耗為全球的能耗為31017kJ,只是光合只是光合作用能量轉(zhuǎn)化的作用能量轉(zhuǎn)化的1/10) 是是“巨型能量轉(zhuǎn)換站巨型能量轉(zhuǎn)換站” 環(huán)環(huán)境境保保護(hù)護(hù) 每年放氧每年放氧5.351011t.這既補(bǔ)充了大這既補(bǔ)充了大氣中的氧，又清除了大氣中過(guò)多的氣中的氧，又清除了大氣中過(guò)多的二氧化碳二氧化碳 是是“自動(dòng)空氣凈化器自動(dòng)空氣凈化器” 提供人類(lèi)及全部提供人類(lèi)及全部動(dòng)物成需的食物動(dòng)物成需的食物提供某些工業(yè)原提供某些工業(yè)原料料光合作用總反應(yīng)式光合作用總反應(yīng)式 光能光能 CO2H2O （CH2O）O2 葉綠體葉綠體光反應(yīng)暗反應(yīng)比較表光反應(yīng)暗反應(yīng)比較表、酶、酶光合作用過(guò)程圖解光能光能電能電能活躍的活躍的化學(xué)能

10、化學(xué)能穩(wěn)定的穩(wěn)定的化學(xué)能化學(xué)能光反應(yīng)光反應(yīng)暗反應(yīng)暗反應(yīng)高考回顧高考回顧1胡蘿卜素和葉黃素在光合作用中的作用是胡蘿卜素和葉黃素在光合作用中的作用是 （ ） A.傳遞光能、傳遞電子傳遞光能、傳遞電子B.傳遞光能、轉(zhuǎn)變光能傳遞光能、轉(zhuǎn)變光能 C.吸收光能、轉(zhuǎn)變光能吸收光能、轉(zhuǎn)變光能D.吸收光能、傳遞光能吸收光能、傳遞光能2 .光合作用的過(guò)程可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，下列說(shuō)法正確的是光合作用的過(guò)程可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，下列說(shuō)法正確的是 （ ） A.葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上進(jìn)行光反應(yīng)和暗反應(yīng)葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上進(jìn)行光反應(yīng)和暗反應(yīng) B.葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上進(jìn)行暗反應(yīng)，不進(jìn)行光反應(yīng)葉綠體

11、的囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上進(jìn)行暗反應(yīng)，不進(jìn)行光反應(yīng) C.葉綠體基質(zhì)中可進(jìn)行光反應(yīng)和暗反應(yīng)葉綠體基質(zhì)中可進(jìn)行光反應(yīng)和暗反應(yīng) D.葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行暗反應(yīng)，不進(jìn)行光反應(yīng)葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行暗反應(yīng)，不進(jìn)行光反應(yīng)3欲測(cè)定植物是否進(jìn)行光反應(yīng)，可以檢測(cè)是否有欲測(cè)定植物是否進(jìn)行光反應(yīng)，可以檢測(cè)是否有 （ ） A.葡萄糖的生成葡萄糖的生成B.淀粉的生成淀粉的生成 C.O2釋放量釋放量D.CO2吸收吸收4.在光合作用過(guò)程中，不屬于暗反應(yīng)的是在光合作用過(guò)程中，不屬于暗反應(yīng)的是 （ ） A.CO2與五碳化合物結(jié)合與五碳化合物結(jié)合 B.三碳化合物接受三碳化合物接受ATP釋放的能量釋放的能量 C.H2O的氫傳遞給的氫傳遞給NADP+

12、 D.NADPH的氫傳遞給三碳化合物的氫傳遞給三碳化合物5.離體的葉綠體在光照下進(jìn)行穩(wěn)定光合作用時(shí)，如果突然中斷離體的葉綠體在光照下進(jìn)行穩(wěn)定光合作用時(shí)，如果突然中斷CO2氣體的供應(yīng)，短氣體的供應(yīng)，短暫時(shí)間內(nèi)葉綠體中暫時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3化合物與化合物與C5化合物相對(duì)含量的變化是化合物相對(duì)含量的變化是 （ ） A. C3化合物增多、化合物增多、 C5化合物減少化合物減少 B. C3化合物增多、化合物增多、 C5化合物增多化合物增多 C. C3化合物減少、化合物減少、 C5化合物增多化合物增多 D. C3化合物減少、化合物減少、 C5化合物減少化合物減少6.對(duì)某植株作如下處理：（甲）持續(xù)光照對(duì)某植株

13、作如下處理：（甲）持續(xù)光照10min；（乙）光照；（乙）光照5s再黑暗處理再黑暗處理5s，連，連續(xù)交替進(jìn)行續(xù)交替進(jìn)行20min。若其他條件不變，則在甲、乙兩種情況下植株所制造的有。若其他條件不變，則在甲、乙兩種情況下植株所制造的有機(jī)物總量是機(jī)物總量是 （ ） A.甲多于乙甲多于乙 B.甲少于乙甲少于乙 C.甲和乙相等甲和乙相等 D.無(wú)法確定無(wú)法確定光合作用（二）光合作用（二） 一、光合作用的意義一、光合作用的意義 二、光合作用的過(guò)程二、光合作用的過(guò)程 1、光合作用的總反應(yīng)式、光合作用的總反應(yīng)式 CO2H2O （CH2O）O2 2、光合作用的過(guò)程、光合作用的過(guò)程 （1）光反應(yīng)階段）光反應(yīng)階段 （

14、2）暗反應(yīng)階段）暗反應(yīng)階段 （3）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較 （4）光合作用的過(guò)程圖解）光合作用的過(guò)程圖解光能光能葉綠葉綠體體教學(xué)后記教學(xué)后記 “光合作用光合作用”一節(jié)是新陳代謝部分非常重要和關(guān)鍵的內(nèi)容。本人認(rèn)為如果按照書(shū)本上一節(jié)是新陳代謝部分非常重要和關(guān)鍵的內(nèi)容。本人認(rèn)為如果按照書(shū)本上的知識(shí)框架復(fù)習(xí)，難免使本節(jié)課的重點(diǎn)與新課教學(xué)相重復(fù)。為了解決這一問(wèn)題，我結(jié)合的知識(shí)框架復(fù)習(xí)，難免使本節(jié)課的重點(diǎn)與新課教學(xué)相重復(fù)。為了解決這一問(wèn)題，我結(jié)合高考的方向，把光合作用的過(guò)程為重點(diǎn)，將選修和必修相關(guān)知識(shí)有機(jī)整合在一起。將高考的方向，把光合作用的過(guò)程為重點(diǎn)，將選修和必修相關(guān)知識(shí)有機(jī)整合在一起。將光合作用過(guò)程制作成光合作用過(guò)程制作成Flash動(dòng)畫(huà)，分步演示。高效的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)，分步演示。高效的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。 多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是很多的，如知識(shí)容量大，形象、直觀等。但學(xué)生的訓(xùn)練反饋情況多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是很多的，如知識(shí)容量大，形象、直觀等。但學(xué)生的訓(xùn)練反饋情況 教師不易掌握，學(xué)生課堂筆記難做，造成課堂清清楚楚，課