小升初語(yǔ)文記敘文閱讀理解答題技巧

1、閱讀理解一、做閱讀理解的三個(gè)步驟1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標(biāo)題（中心）、開頭段（觀點(diǎn)）、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認(rèn)真讀完一段，要及時(shí)概括段意。2、瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后，可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問(wèn)題仔細(xì)的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。（要做到認(rèn)真讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對(duì)該題的一半了。）3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求：準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō)：

2、一、縱觀全文，把握主旨。二、認(rèn)真審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥1、某段或某句在文中的作用體型（1）文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)）；埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)）；設(shè)置懸念（小說(shuō)）；為下文作輔墊；總領(lǐng)下文； （2）文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； （3）文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）2、概括某段大意（1）要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的）。如果沒(méi)有中心句的，就要

3、抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如我的老師中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)概括段意。（3）概述法，用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如故鄉(xiāng)的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。（4）聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如記一輛紡車的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式：誰(shuí)-為了什么-做了什么-結(jié)果怎

4、樣4、說(shuō)說(shuō)主人公思想性格變化題型關(guān)鍵要答出“變”來(lái)，如：他從以前變得5、五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法。或贊揚(yáng)，為什么贊揚(yáng)；或反對(duì)，為什么反對(duì)。記敘文中的抒情是作者在記敘的過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。6、怎樣概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過(guò)文章的字、詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來(lái)的。我們要?dú)w納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內(nèi) 容、段意或文章的中心句來(lái)概括總結(jié)，也可以從審題、文章的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主

5、要方法有：（1）先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會(huì)寫作目的，即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管 自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮 人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。（2）分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如賣火柴的小女孩的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺(jué)以及幻覺(jué)瞬 間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不難找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了他對(duì)小女孩的不幸遭

6、遇的深切同情。（3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如偉大的友誼，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。（4）、從中心句找中心，如我的伯父魯迅先生中最后一句：“伯父就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想的少?！庇秩缥业男氖轮蟹磸?fù)出現(xiàn)的一句話：“說(shuō)話要算話”就是這篇文章的中心。7、景物描寫的作用交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；渲染氣氛，烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。8、標(biāo)題作用：（1）全文的線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（2）總結(jié)文章內(nèi)容，點(diǎn)名主旨（突出主題）（3）形式新穎，吸引讀者（4）反映人物情感變化 9、動(dòng)詞理解：XX生動(dòng)表現(xiàn)了人（事）物XX的特點(diǎn)（情狀）（或描繪出一幅的場(chǎng)

7、景），反映了人物的心情 10、句子分析：（1）分析句子里詞語(yǔ)的表達(dá)效果（2）分析：修辭+修辭作用例題：請(qǐng)問(wèn)文中劃線部分用了怎樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的心情？比喻：用XX比喻XX，表現(xiàn)了（事物）的特點(diǎn)，表達(dá)了（人物）擬人：把XX擬人化（或賦予人的情感），生動(dòng)形象的表現(xiàn)了（或描繪出的畫面，寫出了事物的特點(diǎn)）答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。排比：使句式更整齊，氣勢(shì)更強(qiáng)調(diào)了（事物）的，突出了（事物）的特點(diǎn)答題格式：強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性反問(wèn)：這個(gè)反問(wèn)句的意思是，以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了（人物）的感情設(shè)問(wèn)：開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”答題格式：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作

8、用通常為“引起了對(duì)的問(wèn)題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動(dòng)表達(dá)了什么感情或特點(diǎn)引用：引用詩(shī)句，其作用通常為“增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫意，使文章語(yǔ)言更優(yōu)美（或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明）”引用故事，神話傳說(shuō)，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者” 11、文章運(yùn)用表現(xiàn)手法作用：例題：請(qǐng)問(wèn)這題用了怎樣的寫作手法，讀文章有何好處（意義）？（1）對(duì)比，作用：XX和XX形成鮮明對(duì)比，突出人（事）物XX的特點(diǎn)（2）象征，作用：使文章立意深遠(yuǎn)，含蘊(yùn)深刻（3）伏筆，作用：對(duì)將要出現(xiàn)的XX事物作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊（4）照應(yīng)，作用：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章主題更加

9、鮮明，使文章更加嚴(yán)密（5）烘托、渲染，作用：表現(xiàn)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，抒發(fā)情感，突出主題 12、某段起什么作用：（1）開頭，作用：A、引起下文 B、點(diǎn)名所要描寫的對(duì)象C、照應(yīng)文章標(biāo)題 D、設(shè)置懸念，吸引讀者 E、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆（2）此段在文中，作用：A、承上啟下的過(guò)渡作用B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（3）結(jié)尾，作用：A、總結(jié)全文B、揭示文章主旨C、照應(yīng)前文D、照應(yīng)題目E、引人深思 13、文中畫線句、段運(yùn)用何種描寫方法，有何作用：（1）人物：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)、正面、側(cè)面描寫（2）壞境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境作用：（1）人物：表現(xiàn)人物XX的特點(diǎn)，突出人物XX的性格（品質(zhì)、思想） （2

10、）環(huán)境：烘托一中XX的氣氛，表達(dá)一種XX的思想感情 14、用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)概括文章（或文段） 內(nèi)容：誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎么樣 15、本文（某段）運(yùn)用什么表達(dá)方式： 記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情 16、簡(jiǎn)要概括文中事物特點(diǎn)：首先分析文章的結(jié)構(gòu)，注意文中的連接詞（首先、其次、還、然后、也、最后、此外），這些詞語(yǔ)外面的句子往往就是事物的特點(diǎn)。三、理解一篇文章的思想傾向1、文章中心思想較明確，答題思路為“本文通過(guò)（故事內(nèi)容），寫出了（中心思想）”。2、復(fù)雜型，答題思路為“本文通過(guò)（故事內(nèi)容），寫出了（文中已點(diǎn)出的人物思想感情或事物特征），表達(dá)了（文中人物或作者）對(duì)（文章所描述事物）（什么樣的感情）”。閱讀文

11、章，寫出這篇文章的思想傾向。炊煙( l )許久，沒(méi)有見過(guò)鄉(xiāng)下的歡煙了，不免有些思念。( 2 )鄉(xiāng)下不會(huì)沒(méi)有炊煙，少了炊煙的鄉(xiāng)好就缺乏生氣。清晨，東方顯出魚肚白，鳥兒從窩里飛出，露珠在莊稼的葉子或草尖頗動(dòng)，歡煙散淡在一座座老及的上空，擁?yè)屇侨榘咨恼轨F。農(nóng)人們扛著鋤、吹著牛走出村莊，伴看雞鳴、構(gòu)吠、蟲啼開始了一天的勞作。正午的陽(yáng)光下，炊煙似有似無(wú)，農(nóng)人頂著陽(yáng)光回村莊，一埃縷淡淡的炊煙牽動(dòng)著他們的饑腸。“老婆晌午給咱做啥好吃的？干面？攪團(tuán)？有沒(méi)有油波辣子？”這時(shí)，炊煙就成為他們生活的渴望。黃昏，在玫瑰色晚霞的映襯下，炊煙有了色彩，牧歌晚唱，牛羊歡叫，鳥兒歸粱，農(nóng)人們荷鋤而歸。( 3 )土墻、木門、

12、青瓦、楊樹、炊煙。那時(shí)如果在村子里，我的目光里就呈現(xiàn)出這么幾樣?xùn)|西。把這些東西拼接在一起，就形成了記憶中鄉(xiāng)村的影像。如果遠(yuǎn)離村子，就只剩下炊煙了。我在孤坐，仰躺，眺望炊煙和風(fēng)的游戲。炊煙離開煙囪后，就成了無(wú)家可歸的流浪兒。歡煙在哪兒落腳，這是我所掛念的。我不知道詩(shī)人、畫家、音樂(lè)家之類的藝術(shù)家的靈感從何而來(lái)，我一直疑心陶淵明沒(méi)有享受過(guò)真正的鄉(xiāng)殲生活，不然桃花源記 為何沒(méi)有描寫炊煙的詩(shī)句?缺失了炊煙的桃花源，該是何等的落寞。( 4 )炊煙在城市是一種污染，在鄉(xiāng)下卻成為一種風(fēng)景。城市的風(fēng)景雖然時(shí)于現(xiàn)代人類有著巨大的誘惑，但城市給人類以現(xiàn)代生活享受的同時(shí)又有著諸多的弊端，噪音、污染、交通擁擠、人情淡漠

13、 讓城里人厭煩和無(wú)奈。無(wú)怪乎在鄉(xiāng)村生活得久了的人過(guò)不慣城里的生活，他們嗅慣了雞鴨畜禽的屎尿味，聽?wèi)T了牛羊蟲鳥的鳴叫聲，看慣了村舍炊煙的繚繞，兩只腳板走在泥土上才覺(jué)得緒實(shí)和舒適。( 5 )炊煙標(biāo)志著平民意識(shí)。起碼，它帶給我是淡泊的心境，還有遠(yuǎn)古的想像。原始人發(fā)明了火，從而促進(jìn)了人類文明的發(fā)展，但這“文明”卻滯留在了鄉(xiāng)下。城里人早已開始用電取暖，做飯。液化氣和煤氣雖然也產(chǎn)生火，只是沒(méi)有炊煙。鄉(xiāng)野莊稼收獲之后的桔桿、枯柴取之不盡，用之不完，成為生活在鄉(xiāng)野之人燒火的原料。這種情況可能還要持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，因此炊煙在鄉(xiāng)好仍然繼續(xù)充當(dāng)著風(fēng)景的角色。既然這樣，鄉(xiāng)下人對(duì)炊煙的感情還會(huì)曠日持久。( 6 )留

14、戀著鄉(xiāng)野炊煙的人，自然無(wú)法擺脫禁錮在身上的平民意識(shí)。如今，我生活在小城，眼中迷失了炊煙的影子，偶爾會(huì)感到失魂落魄。到了假日，我會(huì)興致勃勃地去鄉(xiāng)下欣賞炊煙的景致，清洗被站污了的靈魂。這種感情，既有對(duì)曾經(jīng)被炊煙彌漫過(guò)的少兒時(shí)代的懷戀，更有一種對(duì)返攻歸真的人生態(tài)度的守望。( 7 )我知道，留戀著鄉(xiāng)下的歡煙，就是在堅(jiān)守著一種精神。 最美的書包 每當(dāng)看到現(xiàn)在孩子背著那印滿各式各樣卡通畫的精致書包上學(xué)時(shí)，我就會(huì)想到屬于我的第一個(gè)書包。那是個(gè)花格子書包，媽媽做的。7歲那年，我終于擁有了上學(xué)的資格。可是我沒(méi)有書包。那時(shí)，我們鄉(xiāng)下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子書包。每當(dāng)同學(xué)們談?wù)撜l(shuí)的書包上哪塊花布多么多么好

15、看時(shí)，我都會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。心里卻一遍遍地喊：我也要一個(gè)花格子書包。 我終于向母親開了口“家里沒(méi)有碎花布。”媽媽平靜地說(shuō)。 “我要！”我固執(zhí)地堅(jiān)持著，卻不敢看媽媽有臉。家里的窘境我是知道的。面對(duì)我的倔強(qiáng)，媽媽沒(méi)有再說(shuō)話。從那以后，我發(fā)現(xiàn)從來(lái)不喜歡串門的媽媽開始串門了。對(duì)于寡言少語(yǔ)的她來(lái)說(shuō)，和人談天說(shuō)地是多么吃力的事情！有好幾次，在一邊玩耍的我發(fā)現(xiàn)媽媽的臉被別人的話鋒逼得通紅通紅。不知串了多少家的門，不知有多少次艱難的開口，媽媽終于攢夠了做書包的花布。開學(xué)的前夜，媽媽把書包做好了。美麗的圖案，細(xì)密的針腳這真是一只可愛的書包！我還驚喜地發(fā)現(xiàn)，書包里面居然還有一個(gè)夾層。這可是我們村獨(dú)一無(wú)二的新設(shè)計(jì)啊！我興奮地把書包看了又看。然后抬頭看看媽媽的臉，她的眼神十分安適。“好好學(xué)習(xí)?！币廊凰届o地說(shuō)。躺在床上，我的淚水忍不住淌了一臉。愧疚和不安開始一點(diǎn)一點(diǎn)地吞咽我的喜悅和滿足。我知道這書包意味著什么：這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴(yán)，這道道勻凈的線路是她那顆綿延萬(wàn)里卻不言愛的心啊！第二天上學(xué)時(shí)，我鄭重地背上了這只書包。書包里