小學語文教研組工作總結(jié)

1、小學語文教研組工作總結(jié)三年多來，小學語文教研組全面貫徹教育方針， 堅持以教學為中心， 主動接受新課程理念輻射，堅持以“建設(shè)書香”為平臺，努力探索語文教育改革，走過了一條穩(wěn)扎穩(wěn)打的發(fā)展之路， 教學成績、 教學改革成效、 學科活動成果等方面教取得了突出成績。（一）以教學為中心，堅持校本教研主題化教研組力求變革傳統(tǒng)教研活動中 “形式化、 無效化” 的弊端，建立“說真話、做實事”的教研氛圍，全力打造“簡約、實效”的校本教研。在新課程理念指導(dǎo)下，我們努力從實踐中發(fā)現(xiàn)問題， 從問題中確定主題， 進行了有目的有計劃有實效的主題化校本教研活動， 真正使校本教研活動成為全體語文教師專業(yè)成長的平臺。三年來，我們根

2、據(jù)不同階段的教學實際主要經(jīng)歷了三大主題的校本教研活動。主題之一：三維目標整合2002 年，北侖成為國家級課程改革實驗區(qū)，而小學卻于年 9 月方才辦學。教師來自不同的學校， 對新課程的認識不一， 特別對于語文課堂教學中如何整合三維目標更是缺乏正確的理解。 為此，語文教研組對組內(nèi)全體教師進行了摸底式聽課，以期全面了解老師們對新課程的理解和認識現(xiàn)狀。 在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)組內(nèi)教師實踐課程標準的能力參差不齊， 特別是教研組中大部分老師來自完小， 并沒有很好地接受新課程的通識培訓，如果再補課，效果也未必會好。我們認為，老師們之所以會出現(xiàn)各種偏差， 主要原因在于對 “三維目標整合” 不夠重視和理解不到位。在

3、此基礎(chǔ)上，教研組把“語文課堂教學中如何整合三維目標”確定為第一學年的校本教研主題。 為此，我們邀請校長親自參加接下來的每一次聽課評課活動中，充分發(fā)揮校內(nèi)名師的資源優(yōu)勢， 并且有意識地在每一次聽課評課活動中圍繞“語文課堂教學中如何整合三維目標” 進行研究探討。 這一年語文教研組組織開展的教研活動不下二十次， 正是因為這一年的教研活動 “數(shù)次多，強度小；體驗多，說教少；實踐多，理論少” ，符合學校和教師的實際情況，真正做到了以校為本，才煥發(fā)了校本教研的活力，夯實了語文教研組教師群體的基礎(chǔ)。主題之二：簡潔、有效、生動為了引領(lǐng)整個教研組走一條求實之路，我們決定把“簡潔、有效、生動”作為學年第一學期校本

4、教研的核心目標。我們先選擇四篇不同體裁的文章，組織每位語文教師選擇其中一篇教材，設(shè)計第一課時的教學方案。 教研組要求每位教師對文本進行全面的剖析， 在正確理解的基礎(chǔ)上， 設(shè)計教學方案， 參加學校教案設(shè)計大賽。我們的宗旨是“吃透教材，讀懂學生，備個性化教案”。每位教師都非常重視這個校本教研大賽， 把本次比賽看作是自己進步的階梯，認真準備，查閱資料，扎扎實實地備了一堂有自己獨特思維的教學設(shè)計方案。然后教研組組織力量，對各位教師的教學設(shè)計進行評議。在層層推選的基礎(chǔ)上， 個別教師脫穎而出，贏得“入圍”獎項。在評選教案的基礎(chǔ)上，教研組分組對入圍老師的設(shè)計方案進行沙龍評議， 試圖通過集體的力量使個人的設(shè)計

5、更趨合理完美。 在我們的 “沙龍議題”組織上以自由報名為主，集體調(diào)控為輔。例如洪良波老師一組的陶罐與鐵罐，賀芬、張琴琴老師加入沙龍議題，因為他們在設(shè)計比賽中也同樣選擇本課進行過個性化設(shè)計， 比權(quán)威更有發(fā)言權(quán)。 三人一組對洪良波老師的 陶罐與鐵罐原有設(shè)計方案進行推敲、 再議。洪良波老師原有的設(shè)計思路帶有明顯的教師分析痕跡，輕視了對學生自主研讀的設(shè)計，在沙龍議題中得到糾正。 各位老師在各組的沙龍議題中敢說真話， 不但幫助了授課教師，而且提高了自己的設(shè)計水平?！敖虒W沙龍”結(jié)束，我們的“主題課堂”比賽活動展開。四堂公開課，兩小時課后“教學沙龍”。在課堂上入圍教師進行課堂教學比武。在同課異構(gòu)課陶罐與鐵罐

6、時，有的老師結(jié)合校本課程經(jīng)典誦讀中的“三人行，必有我?guī)熝伞闭归_課堂教學； 有的老師以截取文本的形式進行教學，課已盡意猶存； 有的老師則向?qū)W生出示了動畫片陶、 鐵兩罐，讓學生為兩罐配音作為情境，引領(lǐng)學生深入閱讀文本；有的老師則別出心裁地在課堂上創(chuàng)設(shè)了給陶、鐵兩罐畫表情的情境， 引領(lǐng)學生剖析重點詞句。 各位老師的課堂力求簡潔而生動，通過活動發(fā)現(xiàn)在原有授課水平的基礎(chǔ)上著實提高了不少。上午的四堂課后， 教研組進行了分組討論， 對授課者的課堂調(diào)控提出了質(zhì)疑，引出了下次活動的又一沙龍議題。我們的課堂簡潔了，也生動了，隨即而來的是我們的課堂生成性的含量增多了。如何利用學生的生成，在課堂上及時調(diào)控， 保證原有

7、設(shè)計的有效性則成了我們教研組下次活動的議題。校長在活動后對教研組成員進行了新課程下語文教學的堅守與突圍的專題講座等，在校長講座的帶動下，教研組很快確立了下次教研活動的主題。主題之三：學習主題構(gòu)建在把“簡潔、有效、生動”作為學年第一學期校本教研的核心目標的基礎(chǔ)上，我們把師訓中心的 “課程改革與學習主題構(gòu)建” 課堂教學評定和學校的星級課堂教學評估整合起來， 把“學習主題構(gòu)建” 作為學年第二學期校本教研的主要目標。為讓教研的觸角深入課堂教學第一線， 有針對性地改進課堂教學， 教研組開展了星級課堂教學評估暨課程改革與學習主題構(gòu)建匯報課活動?；顒忧?，教研組根據(jù)根據(jù)實際情況協(xié)調(diào)安排， 制定了計劃； 活動中

8、，要求每一位老師根據(jù)自己所選教材的特點與個性教學風格， 圍繞一個教學主題進行設(shè)計， 展開教學， 并設(shè)置課前五分鐘說課與課后集體評課； 活動還邀請了區(qū)教研員和教學經(jīng)驗豐富的兄弟學校同行前來指導(dǎo)，真正促進了教師的課堂教學水平。這次教研活動，把課程改革與學習主題構(gòu)建 所學的理論與實踐進行了緊密結(jié)合， 全面鋪開，全員參與，真實呈現(xiàn)了學校語文課堂教學的現(xiàn)狀， 也為課堂注入了新動力， 有效地促進了教師專業(yè)化成長。深入了課堂，深化了教學理論，更提高了學校教研活動的質(zhì)量。進入學年，學校的語文學科特色活動“兒童經(jīng)典導(dǎo)讀”走上了軌道， “經(jīng)典誦讀、名著導(dǎo)讀如何開展”自然成為了校本教研的新主題，這在下邊具體涉及。（

9、二）以學科創(chuàng)品牌，堅持特色活動立體化語文課程標準 對小學生課外閱讀非常重視， 不僅作了量的規(guī)定， 而且對學生的閱讀取向、 閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)。 因此如何對學生進行大量的經(jīng)典導(dǎo)讀的工程就成為語文教師在新課程背景下迫切需要解決的問題。語文教研組在課題 “書香兒童經(jīng)典導(dǎo)讀”的引領(lǐng)下，走過了一段“思考實踐反思（完善）再實踐”的路程，建構(gòu)了立體化的書香特色活動，并且已經(jīng)成為整個學校的辦學特色和品牌。 目前課程研究已經(jīng)形成縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)活動機制：在縱向上我們力抓校本培訓和課堂教學， 在橫向上我們聯(lián)合學校其他部門進行互動拓展，促進機制的良性循環(huán)?？v向：1、校本培訓先行首先建設(shè)好課外閱讀指導(dǎo)師資隊

10、伍。 因為“從來沒有一個人能把自己沒有的東西給別人”。更何況學生的“向師性”很強，教師對某事表示極大的興趣，往往會影響學生也樂于從事某事。 因此，我們要求全體語文老師和學生一起誦讀中華經(jīng)典，閱讀中外名著，以自己的身體力行去影響學生。為配合閱讀工程全面、有效、深入的開展，學校校本培訓平臺“書院”成了教師“親近母語，教學經(jīng)典”的暖房。我們教師討論如何教學經(jīng)典導(dǎo)讀課，我們觀看了“王財貴” 教授暑期大陸巡回講座； 學校請寧波教育學院的徐衛(wèi)東老師為教師帶來了先秦兩漢散文的講座；人民教育出版社新課程教材主編、北師大博士生王林老師 班級讀書會的組織和開展 講題；江蘇揚州親近母語課題組的徐冬梅老師讀經(jīng)典的書，

11、做有根的人講座；我們前往揚州感受“親近母語”課題組的課堂展示 這些培訓從心靈的根基推動我們教師走向母語教學，親近母語閱讀，為教學經(jīng)典豐厚了自己的基礎(chǔ)。2、課程設(shè)置保障為確保經(jīng)典誦讀和導(dǎo)讀的工程夯實進展， 學校設(shè)置 “經(jīng)典導(dǎo)讀” 校本課程進行保障。該工程的課堂教學無本可尋， 全體教師在李海達校長的帶領(lǐng)下尋找著 “讀經(jīng)”之路。我們針對不同年齡段的學生， 經(jīng)典課體現(xiàn)時代性和趣味性。 上課時充分調(diào)動各種媒體， 利用講故事、 聽故事，表演課本劇等多種教學手段使學生在古韻中融合了中西方的文化， 穿梭時空與圣賢為伍， 與圣人游戲。 學生在課堂上學得趣味盎然，教師教得津津有味。橫向：校內(nèi)活動，成全語文造就能力

12、學校廣播室開辟“我與圣賢有個約會”的趣味導(dǎo)讀專欄。小主持“小豆芽”和“賈秀才”帶領(lǐng)全校師生學習“三字經(jīng)”和“論語”，節(jié)目形式多樣，有小品、錄像、學生現(xiàn)場表演，趣味答辯等，深受全校師生的歡迎?！俺晒κ浅晒χ浮?，學生的行為或成績受到了肯定鼓勵，會更激發(fā)他走向第二次成功，因此我們開設(shè)“金榜題名”趣味比賽。分年級制訂出要求，在每學期期末進行活動。只要孩子以為已經(jīng)達到標準了就報名參賽， 合格都頒發(fā)圣賢卡，并且設(shè)立小狀元獎、小榜眼獎、小探花獎，把拔尖的學生選拔出來，同時讓這些人去影響刺激其他學生，更多的同學追逐“進士獎” 、“舉人獎”、“秀才獎”，形成你追我趕，積極進取的良好氛圍。最后，學生的測評結(jié)果

13、都以表揚的形式張榜公布， 此舉極大地激發(fā)了學生的參與熱情，讓學生感受到了投身課程學習后， 取得的一種極大的成功感與滿足感。為讓孩子們在書香飄飄中健康快樂地成長， 語文教研組聯(lián)合教導(dǎo)處、 少先隊精心設(shè)計，連環(huán)推出一系列活動：圖書節(jié)活動、暢游書?；顒印⒌谝唤缃?jīng)典誦讀趣味競賽、書香家庭活動：在活動中孩子們設(shè)計書簽； 在活動中尋找錦囊比賽奪寶； 在活動中暢游書海記入存折 孩子們在活動中不僅增長了不少知識， 積淀了一定的文化底蘊。 還鍛煉了實踐能力和創(chuàng)造能力，而且還增進了同學之間相互交流、協(xié)作的能力。小學大隊部向同學們發(fā)出了暢游書海的倡議， 學校購置了大量圖書。 每個中午，同學們都在教室里閱讀，快樂地翱

14、翔在知識的海洋里。每讀完一本書，同學們完成閱讀記錄單的填寫，然后在自己的知識存折中記下書名?？粗嬲劾镏饾u增多的精神“財富” ，我們的孩子高興地笑了。學校在課題取得階段性進展的同時，邀請著名兒童文學家金波先生為書香雕塑題詞并揭幕， 更是在學校及整個社區(qū)掀起了文學的熱潮，并擴大了學校書香品牌的打造力度。2、時空拓展，家校多效激勵為將經(jīng)典誦讀工程進行到底， 我們進行家、 校互動式教學， 建立家長監(jiān)督的反饋制度，讓學生把每天所學的誦讀內(nèi)容反饋給父母， 由家長寫評語或打星級式評價，讓書香也能浸潤家庭，產(chǎn)生良性循環(huán)。為作為北侖區(qū) “書香家庭 ”創(chuàng)建活動的實驗基地小學與鳳凰社區(qū)攜手， 努力實踐 “創(chuàng)建書香

15、家庭，引領(lǐng)一方文明 ”的宣言，讓孩子與家長們共同 “讀經(jīng)典的書，做有根的人 ”。經(jīng)典誦讀工程讓我們的語文教學更顯生命力，讓我們語文教師更具專業(yè)化，讓我們的學生更顯生命教育的潤澤和滋養(yǎng)。（三）以優(yōu)勢促發(fā)展，堅持教研成果均衡化在主題化校本教研和立體化特色活動的帶動下，小學語文教學呈現(xiàn)了均衡發(fā)展的態(tài)勢 ,教師的專業(yè)化成長得到前所未有的發(fā)展，學生語文素養(yǎng)得到了全面提高。1、課堂教學，頻頻亮相據(jù)不完全統(tǒng)計， 建校三年來， 組內(nèi)教師進行區(qū)級以上乃至市內(nèi)外學校、 教師進行的課堂教學展示和相關(guān)講座達到 20 余次，校級展示就更為頻繁。年 3 月 9 日，學校邀請寧波市小教培訓中心的知名教學專家對我校教師對新課

16、程的理解和領(lǐng)悟進行檢測和指導(dǎo)。 我們水英教師和沈佩老師分別上了語文、 數(shù)學兩堂課，專家對兩堂課進行了高度評價。年 4 月 21 日，我校教研組承辦了區(qū)小學語文 “有效教學策略” 的教研活動。陳賽兒、水英、賀芬三位教師三堂精彩的公開課贏得了七十多位與會教師的好評。展示了我校語文課堂教學的較高水平。年 5 月李海達校長應(yīng)邀前往區(qū)實驗小學、 區(qū)中心幼兒園、 區(qū)新蕾幼兒園進行新課程和名著導(dǎo)讀方面的講座。 水英老師前往區(qū)中心幼兒園、 區(qū)新蕾幼兒園授課。年 5 月 21 日，我校教研組承擔了區(qū)語文課外閱讀的教研活動，王芬老師、邵鋒老師為全區(qū)五十多位教師獻上我們的研討成果。 李海達還為大家作了 經(jīng)典導(dǎo)讀深？

17、建設(shè)以實踐與思考的精彩講座。年 10 月蒲江縣教育考察團來我校參觀，水英老師的論語教學博得與會老師的肯定。年 12 月，鄞州區(qū)若干教師來校參觀，王芬老師的馬小跳為參觀教師帶來課外閱讀的新體驗。年 10 月，寧波市名師帶徒活動在我校進行，賀芬老師的邱少云參加了交流。年 11 月，學校承擔了寧波市語文教研活動，水英老師的 飛向藍天的恐龍參加了交流。更值得一提的是， 組內(nèi)教師還積極參與新課程的送教、講座活動：李海達校長應(yīng)邀多次在市、 內(nèi)外各地上示范課研講座， 并在寧波市組織的教學觀摩活動中與全國著名特級教師同臺展示； 他還作為寧波市唯一的代表參加了省教科院組織的“教改之風吹山村”活動。賀芬、水英兩位老師經(jīng)過市教育局組織的，成為寧波市第六屆中小學特級教師帶定學員。2、教學素養(yǎng)，綜合提升隨著新課程理念的深入和組內(nèi)老師在教學實踐上的不斷反思、 積累，許多有獨特視角、和見解的案例、論文不斷在區(qū)級以上交流、發(fā)表、獲獎。至今，組內(nèi)教師有 10 余篇專業(yè)論文案例發(fā)表在小學語文教師 、基礎(chǔ)教育、試教通訊等公開刊物。 20 余篇專業(yè)論文案例在區(qū)級以上評比中獲獎。 開發(fā)語文學習資源， 構(gòu)建開放型語文教學 獲市教研成果一等獎， 該成果已經(jīng)具體指導(dǎo)語文課堂教學， 并在區(qū)名師帶徒活動中向全區(qū)教師推廣。 課題“書香兒童經(jīng)典導(dǎo)讀” 繼被