小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

1、小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)三年多來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教研組全面貫徹教育方針， 堅(jiān)持以教學(xué)為中心， 主動(dòng)接受新課程理念輻射，堅(jiān)持以“建設(shè)書香”為平臺(tái)，努力探索語(yǔ)文教育改革，走過(guò)了一條穩(wěn)扎穩(wěn)打的發(fā)展之路， 教學(xué)成績(jī)、 教學(xué)改革成效、 學(xué)科活動(dòng)成果等方面教取得了突出成績(jī)。（一）以教學(xué)為中心，堅(jiān)持校本教研主題化教研組力求變革傳統(tǒng)教研活動(dòng)中 “形式化、 無(wú)效化” 的弊端，建立“說(shuō)真話、做實(shí)事”的教研氛圍，全力打造“簡(jiǎn)約、實(shí)效”的校本教研。在新課程理念指導(dǎo)下，我們努力從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 從問(wèn)題中確定主題， 進(jìn)行了有目的有計(jì)劃有實(shí)效的主題化校本教研活動(dòng)， 真正使校本教研活動(dòng)成為全體語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。三年來(lái)，我們根

2、據(jù)不同階段的教學(xué)實(shí)際主要經(jīng)歷了三大主題的校本教研活動(dòng)。主題之一：三維目標(biāo)整合2002 年，北侖成為國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，而小學(xué)卻于年 9 月方才辦學(xué)。教師來(lái)自不同的學(xué)校， 對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)不一， 特別對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何整合三維目標(biāo)更是缺乏正確的理解。 為此，語(yǔ)文教研組對(duì)組內(nèi)全體教師進(jìn)行了摸底式聽(tīng)課，以期全面了解老師們對(duì)新課程的理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀。 在聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)組內(nèi)教師實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的能力參差不齊， 特別是教研組中大部分老師來(lái)自完小， 并沒(méi)有很好地接受新課程的通識(shí)培訓(xùn)，如果再補(bǔ)課，效果也未必會(huì)好。我們認(rèn)為，老師們之所以會(huì)出現(xiàn)各種偏差， 主要原因在于對(duì) “三維目標(biāo)整合” 不夠重視和理解不到位。在

3、此基礎(chǔ)上，教研組把“語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何整合三維目標(biāo)”確定為第一學(xué)年的校本教研主題。 為此，我們邀請(qǐng)校長(zhǎng)親自參加接下來(lái)的每一次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中，充分發(fā)揮校內(nèi)名師的資源優(yōu)勢(shì)， 并且有意識(shí)地在每一次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中圍繞“語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何整合三維目標(biāo)” 進(jìn)行研究探討。 這一年語(yǔ)文教研組組織開(kāi)展的教研活動(dòng)不下二十次， 正是因?yàn)檫@一年的教研活動(dòng) “數(shù)次多，強(qiáng)度小；體驗(yàn)多，說(shuō)教少；實(shí)踐多，理論少” ，符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況，真正做到了以校為本，才煥發(fā)了校本教研的活力，夯實(shí)了語(yǔ)文教研組教師群體的基礎(chǔ)。主題之二：簡(jiǎn)潔、有效、生動(dòng)為了引領(lǐng)整個(gè)教研組走一條求實(shí)之路，我們決定把“簡(jiǎn)潔、有效、生動(dòng)”作為學(xué)年第一學(xué)期校本

4、教研的核心目標(biāo)。我們先選擇四篇不同體裁的文章，組織每位語(yǔ)文教師選擇其中一篇教材，設(shè)計(jì)第一課時(shí)的教學(xué)方案。 教研組要求每位教師對(duì)文本進(jìn)行全面的剖析， 在正確理解的基礎(chǔ)上， 設(shè)計(jì)教學(xué)方案， 參加學(xué)校教案設(shè)計(jì)大賽。我們的宗旨是“吃透教材，讀懂學(xué)生，備個(gè)性化教案”。每位教師都非常重視這個(gè)校本教研大賽， 把本次比賽看作是自己進(jìn)步的階梯，認(rèn)真準(zhǔn)備，查閱資料，扎扎實(shí)實(shí)地備了一堂有自己獨(dú)特思維的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。然后教研組組織力量，對(duì)各位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議。在層層推選的基礎(chǔ)上， 個(gè)別教師脫穎而出，贏得“入圍”獎(jiǎng)項(xiàng)。在評(píng)選教案的基礎(chǔ)上，教研組分組對(duì)入圍老師的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行沙龍?jiān)u議， 試圖通過(guò)集體的力量使個(gè)人的設(shè)計(jì)

5、更趨合理完美。 在我們的 “沙龍議題”組織上以自由報(bào)名為主，集體調(diào)控為輔。例如洪良波老師一組的陶罐與鐵罐，賀芬、張琴琴老師加入沙龍議題，因?yàn)樗麄冊(cè)谠O(shè)計(jì)比賽中也同樣選擇本課進(jìn)行過(guò)個(gè)性化設(shè)計(jì)， 比權(quán)威更有發(fā)言權(quán)。 三人一組對(duì)洪良波老師的 陶罐與鐵罐原有設(shè)計(jì)方案進(jìn)行推敲、 再議。洪良波老師原有的設(shè)計(jì)思路帶有明顯的教師分析痕跡，輕視了對(duì)學(xué)生自主研讀的設(shè)計(jì)，在沙龍議題中得到糾正。 各位老師在各組的沙龍議題中敢說(shuō)真話， 不但幫助了授課教師，而且提高了自己的設(shè)計(jì)水平?！敖虒W(xué)沙龍”結(jié)束，我們的“主題課堂”比賽活動(dòng)展開(kāi)。四堂公開(kāi)課，兩小時(shí)課后“教學(xué)沙龍”。在課堂上入圍教師進(jìn)行課堂教學(xué)比武。在同課異構(gòu)課陶罐與鐵罐

6、時(shí)，有的老師結(jié)合校本課程經(jīng)典誦讀中的“三人行，必有我?guī)熝伞闭归_(kāi)課堂教學(xué)； 有的老師以截取文本的形式進(jìn)行教學(xué)，課已盡意猶存； 有的老師則向?qū)W生出示了動(dòng)畫片陶、 鐵兩罐，讓學(xué)生為兩罐配音作為情境，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本；有的老師則別出心裁地在課堂上創(chuàng)設(shè)了給陶、鐵兩罐畫表情的情境， 引領(lǐng)學(xué)生剖析重點(diǎn)詞句。 各位老師的課堂力求簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)在原有授課水平的基礎(chǔ)上著實(shí)提高了不少。上午的四堂課后， 教研組進(jìn)行了分組討論， 對(duì)授課者的課堂調(diào)控提出了質(zhì)疑，引出了下次活動(dòng)的又一沙龍議題。我們的課堂簡(jiǎn)潔了，也生動(dòng)了，隨即而來(lái)的是我們的課堂生成性的含量增多了。如何利用學(xué)生的生成，在課堂上及時(shí)調(diào)控， 保證原有

7、設(shè)計(jì)的有效性則成了我們教研組下次活動(dòng)的議題。校長(zhǎng)在活動(dòng)后對(duì)教研組成員進(jìn)行了新課程下語(yǔ)文教學(xué)的堅(jiān)守與突圍的專題講座等，在校長(zhǎng)講座的帶動(dòng)下，教研組很快確立了下次教研活動(dòng)的主題。主題之三：學(xué)習(xí)主題構(gòu)建在把“簡(jiǎn)潔、有效、生動(dòng)”作為學(xué)年第一學(xué)期校本教研的核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們把師訓(xùn)中心的 “課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建” 課堂教學(xué)評(píng)定和學(xué)校的星級(jí)課堂教學(xué)評(píng)估整合起來(lái)， 把“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建” 作為學(xué)年第二學(xué)期校本教研的主要目標(biāo)。為讓教研的觸角深入課堂教學(xué)第一線， 有針對(duì)性地改進(jìn)課堂教學(xué)， 教研組開(kāi)展了星級(jí)課堂教學(xué)評(píng)估暨課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建匯報(bào)課活動(dòng)。活動(dòng)前，教研組根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況協(xié)調(diào)安排， 制定了計(jì)劃； 活動(dòng)中

8、，要求每一位老師根據(jù)自己所選教材的特點(diǎn)與個(gè)性教學(xué)風(fēng)格， 圍繞一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)， 展開(kāi)教學(xué)， 并設(shè)置課前五分鐘說(shuō)課與課后集體評(píng)課； 活動(dòng)還邀請(qǐng)了區(qū)教研員和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的兄弟學(xué)校同行前來(lái)指導(dǎo)，真正促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平。這次教研活動(dòng)，把課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建 所學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行了緊密結(jié)合， 全面鋪開(kāi)，全員參與，真實(shí)呈現(xiàn)了學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀， 也為課堂注入了新動(dòng)力， 有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。深入了課堂，深化了教學(xué)理論，更提高了學(xué)校教研活動(dòng)的質(zhì)量。進(jìn)入學(xué)年，學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科特色活動(dòng)“兒童經(jīng)典導(dǎo)讀”走上了軌道， “經(jīng)典誦讀、名著導(dǎo)讀如何開(kāi)展”自然成為了校本教研的新主題，這在下邊具體涉及。（

9、二）以學(xué)科創(chuàng)品牌，堅(jiān)持特色活動(dòng)立體化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)小學(xué)生課外閱讀非常重視， 不僅作了量的規(guī)定， 而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、 閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)。 因此如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的經(jīng)典導(dǎo)讀的工程就成為語(yǔ)文教師在新課程背景下迫切需要解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教研組在課題 “書香兒童經(jīng)典導(dǎo)讀”的引領(lǐng)下，走過(guò)了一段“思考實(shí)踐反思（完善）再實(shí)踐”的路程，建構(gòu)了立體化的書香特色活動(dòng)，并且已經(jīng)成為整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色和品牌。 目前課程研究已經(jīng)形成縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)機(jī)制：在縱向上我們力抓校本培訓(xùn)和課堂教學(xué)， 在橫向上我們聯(lián)合學(xué)校其他部門進(jìn)行互動(dòng)拓展，促進(jìn)機(jī)制的良性循環(huán)?？v向：1、校本培訓(xùn)先行首先建設(shè)好課外閱讀指導(dǎo)師資隊(duì)

10、伍。 因?yàn)椤皬膩?lái)沒(méi)有一個(gè)人能把自己沒(méi)有的東西給別人”。更何況學(xué)生的“向師性”很強(qiáng)，教師對(duì)某事表示極大的興趣，往往會(huì)影響學(xué)生也樂(lè)于從事某事。 因此，我們要求全體語(yǔ)文老師和學(xué)生一起誦讀中華經(jīng)典，閱讀中外名著，以自己的身體力行去影響學(xué)生。為配合閱讀工程全面、有效、深入的開(kāi)展，學(xué)校校本培訓(xùn)平臺(tái)“書院”成了教師“親近母語(yǔ)，教學(xué)經(jīng)典”的暖房。我們教師討論如何教學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀課，我們觀看了“王財(cái)貴” 教授暑期大陸巡回講座； 學(xué)校請(qǐng)寧波教育學(xué)院的徐衛(wèi)東老師為教師帶來(lái)了先秦兩漢散文的講座；人民教育出版社新課程教材主編、北師大博士生王林老師 班級(jí)讀書會(huì)的組織和開(kāi)展 講題；江蘇揚(yáng)州親近母語(yǔ)課題組的徐冬梅老師讀經(jīng)典的書，

11、做有根的人講座；我們前往揚(yáng)州感受“親近母語(yǔ)”課題組的課堂展示 這些培訓(xùn)從心靈的根基推動(dòng)我們教師走向母語(yǔ)教學(xué)，親近母語(yǔ)閱讀，為教學(xué)經(jīng)典豐厚了自己的基礎(chǔ)。2、課程設(shè)置保障為確保經(jīng)典誦讀和導(dǎo)讀的工程夯實(shí)進(jìn)展， 學(xué)校設(shè)置 “經(jīng)典導(dǎo)讀” 校本課程進(jìn)行保障。該工程的課堂教學(xué)無(wú)本可尋， 全體教師在李海達(dá)校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下尋找著 “讀經(jīng)”之路。我們針對(duì)不同年齡段的學(xué)生， 經(jīng)典課體現(xiàn)時(shí)代性和趣味性。 上課時(shí)充分調(diào)動(dòng)各種媒體， 利用講故事、 聽(tīng)故事，表演課本劇等多種教學(xué)手段使學(xué)生在古韻中融合了中西方的文化， 穿梭時(shí)空與圣賢為伍， 與圣人游戲。 學(xué)生在課堂上學(xué)得趣味盎然，教師教得津津有味。橫向：校內(nèi)活動(dòng)，成全語(yǔ)文造就能力

12、學(xué)校廣播室開(kāi)辟“我與圣賢有個(gè)約會(huì)”的趣味導(dǎo)讀專欄。小主持“小豆芽”和“賈秀才”帶領(lǐng)全校師生學(xué)習(xí)“三字經(jīng)”和“論語(yǔ)”，節(jié)目形式多樣，有小品、錄像、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，趣味答辯等，深受全校師生的歡迎。“成功是成功之母” ，學(xué)生的行為或成績(jī)受到了肯定鼓勵(lì)，會(huì)更激發(fā)他走向第二次成功，因此我們開(kāi)設(shè)“金榜題名”趣味比賽。分年級(jí)制訂出要求，在每學(xué)期期末進(jìn)行活動(dòng)。只要孩子以為已經(jīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)了就報(bào)名參賽， 合格都頒發(fā)圣賢卡，并且設(shè)立小狀元獎(jiǎng)、小榜眼獎(jiǎng)、小探花獎(jiǎng)，把拔尖的學(xué)生選拔出來(lái)，同時(shí)讓這些人去影響刺激其他學(xué)生，更多的同學(xué)追逐“進(jìn)士獎(jiǎng)” 、“舉人獎(jiǎng)”、“秀才獎(jiǎng)”，形成你追我趕，積極進(jìn)取的良好氛圍。最后，學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果

13、都以表?yè)P(yáng)的形式張榜公布， 此舉極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生感受到了投身課程學(xué)習(xí)后， 取得的一種極大的成功感與滿足感。為讓孩子們?cè)跁泔h飄中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)， 語(yǔ)文教研組聯(lián)合教導(dǎo)處、 少先隊(duì)精心設(shè)計(jì)，連環(huán)推出一系列活動(dòng)：圖書節(jié)活動(dòng)、暢游書?；顒?dòng)、第一界經(jīng)典誦讀趣味競(jìng)賽、書香家庭活動(dòng)：在活動(dòng)中孩子們?cè)O(shè)計(jì)書簽； 在活動(dòng)中尋找錦囊比賽奪寶； 在活動(dòng)中暢游書海記入存折 孩子們?cè)诨顒?dòng)中不僅增長(zhǎng)了不少知識(shí)， 積淀了一定的文化底蘊(yùn)。 還鍛煉了實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，而且還增進(jìn)了同學(xué)之間相互交流、協(xié)作的能力。小學(xué)大隊(duì)部向同學(xué)們發(fā)出了暢游書海的倡議， 學(xué)校購(gòu)置了大量圖書。 每個(gè)中午，同學(xué)們都在教室里閱讀，快樂(lè)地翱

14、翔在知識(shí)的海洋里。每讀完一本書，同學(xué)們完成閱讀記錄單的填寫，然后在自己的知識(shí)存折中記下書名?？粗嬲劾镏饾u增多的精神“財(cái)富” ，我們的孩子高興地笑了。學(xué)校在課題取得階段性進(jìn)展的同時(shí)，邀請(qǐng)著名兒童文學(xué)家金波先生為書香雕塑題詞并揭幕， 更是在學(xué)校及整個(gè)社區(qū)掀起了文學(xué)的熱潮，并擴(kuò)大了學(xué)校書香品牌的打造力度。2、時(shí)空拓展，家校多效激勵(lì)為將經(jīng)典誦讀工程進(jìn)行到底， 我們進(jìn)行家、 校互動(dòng)式教學(xué)， 建立家長(zhǎng)監(jiān)督的反饋制度，讓學(xué)生把每天所學(xué)的誦讀內(nèi)容反饋給父母， 由家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)或打星級(jí)式評(píng)價(jià)，讓書香也能浸潤(rùn)家庭，產(chǎn)生良性循環(huán)。為作為北侖區(qū) “書香家庭 ”創(chuàng)建活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)基地小學(xué)與鳳凰社區(qū)攜手， 努力實(shí)踐 “創(chuàng)建書香

15、家庭，引領(lǐng)一方文明 ”的宣言，讓孩子與家長(zhǎng)們共同 “讀經(jīng)典的書，做有根的人 ”。經(jīng)典誦讀工程讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更顯生命力，讓我們語(yǔ)文教師更具專業(yè)化，讓我們的學(xué)生更顯生命教育的潤(rùn)澤和滋養(yǎng)。（三）以優(yōu)勢(shì)促發(fā)展，堅(jiān)持教研成果均衡化在主題化校本教研和立體化特色活動(dòng)的帶動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)了均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì) ,教師的專業(yè)化成長(zhǎng)得到前所未有的發(fā)展，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提高。1、課堂教學(xué)，頻頻亮相據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 建校三年來(lái)， 組內(nèi)教師進(jìn)行區(qū)級(jí)以上乃至市內(nèi)外學(xué)校、 教師進(jìn)行的課堂教學(xué)展示和相關(guān)講座達(dá)到 20 余次，校級(jí)展示就更為頻繁。年 3 月 9 日，學(xué)校邀請(qǐng)寧波市小教培訓(xùn)中心的知名教學(xué)專家對(duì)我校教師對(duì)新課

16、程的理解和領(lǐng)悟進(jìn)行檢測(cè)和指導(dǎo)。 我們水英教師和沈佩老師分別上了語(yǔ)文、 數(shù)學(xué)兩堂課，專家對(duì)兩堂課進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。年 4 月 21 日，我校教研組承辦了區(qū)小學(xué)語(yǔ)文 “有效教學(xué)策略” 的教研活動(dòng)。陳賽兒、水英、賀芬三位教師三堂精彩的公開(kāi)課贏得了七十多位與會(huì)教師的好評(píng)。展示了我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的較高水平。年 5 月李海達(dá)校長(zhǎng)應(yīng)邀前往區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、 區(qū)中心幼兒園、 區(qū)新蕾幼兒園進(jìn)行新課程和名著導(dǎo)讀方面的講座。 水英老師前往區(qū)中心幼兒園、 區(qū)新蕾幼兒園授課。年 5 月 21 日，我校教研組承擔(dān)了區(qū)語(yǔ)文課外閱讀的教研活動(dòng)，王芬老師、邵鋒老師為全區(qū)五十多位教師獻(xiàn)上我們的研討成果。 李海達(dá)還為大家作了 經(jīng)典導(dǎo)讀深？

17、建設(shè)以實(shí)踐與思考的精彩講座。年 10 月蒲江縣教育考察團(tuán)來(lái)我校參觀，水英老師的論語(yǔ)教學(xué)博得與會(huì)老師的肯定。年 12 月，鄞州區(qū)若干教師來(lái)校參觀，王芬老師的馬小跳為參觀教師帶來(lái)課外閱讀的新體驗(yàn)。年 10 月，寧波市名師帶徒活動(dòng)在我校進(jìn)行，賀芬老師的邱少云參加了交流。年 11 月，學(xué)校承擔(dān)了寧波市語(yǔ)文教研活動(dòng)，水英老師的 飛向藍(lán)天的恐龍參加了交流。更值得一提的是， 組內(nèi)教師還積極參與新課程的送教、講座活動(dòng)：李海達(dá)校長(zhǎng)應(yīng)邀多次在市、 內(nèi)外各地上示范課研講座， 并在寧波市組織的教學(xué)觀摩活動(dòng)中與全國(guó)著名特級(jí)教師同臺(tái)展示； 他還作為寧波市唯一的代表參加了省教科院組織的“教改之風(fēng)吹山村”活動(dòng)。賀芬、水英兩位老師經(jīng)過(guò)市教育局組織的，成為寧波市第六屆中小學(xué)特級(jí)教師帶定學(xué)員。2、教學(xué)素養(yǎng)，綜合提升隨著新課程理念的深入和組內(nèi)老師在教學(xué)實(shí)踐上的不斷反思、 積累，許多有獨(dú)特視角、和見(jiàn)解的案例、論文不斷在區(qū)級(jí)以上交流、發(fā)表、獲獎(jiǎng)。至今，組內(nèi)教師有 10 余篇專業(yè)論文案例發(fā)表在小學(xué)語(yǔ)文教師 、基礎(chǔ)教育、試教通訊等公開(kāi)刊物。 20 余篇專業(yè)論文案例在區(qū)級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。 開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源， 構(gòu)建開(kāi)放型語(yǔ)文教學(xué) 獲市教研成果一等獎(jiǎng)， 該成果已經(jīng)具體指導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)， 并在區(qū)名師帶徒活動(dòng)中向全區(qū)教師推廣。 課題“書香兒童經(jīng)典導(dǎo)讀” 繼被