小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的專(zhuān)題講座明善愛(ài)

1、word可編輯小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)策略的專(zhuān)題講座 古詩(shī)是中華民族千古傳承的珍貴文化遺產(chǎn)，也是少年兒童不可或缺的精神食糧。它以其精練的語(yǔ)言，豐富的想象，真摯的情感傳誦千年不衰，成為中國(guó)文化史上一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)不僅可以傳承中華文化，培養(yǎng)青少年的審美能力，還可以開(kāi)展小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，提高藝術(shù)鑒賞水平。為了提高小學(xué)生的古詩(shī)素養(yǎng)，讓小學(xué)生得到美的熏和感染，使小學(xué)生在高尚情操的冶下形成健康積極的人生觀(guān)和價(jià)值取向，我們應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的策略，讓孩子們自主探究，深切體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美、音樂(lè)美、形象美與意境美，享受徜徉古典文化中的無(wú)窮樂(lè)趣，讓他們領(lǐng)略到生命的美好，感受人文藝術(shù)欣賞

2、帶來(lái)的愉悅。教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾我罁?jù)古詩(shī)的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及能力進(jìn)行具體的教學(xué)呢？以下是幾點(diǎn)粗淺看法。 一、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真學(xué)的態(tài)度和良好的習(xí)慣，是學(xué)好古詩(shī)的關(guān)鍵。讀書(shū)，不是囫圇吞棗，一目十行，過(guò)目即忘。寫(xiě)東西，不能不經(jīng)思索，下筆千言，離題萬(wàn)里。這些都是不認(rèn)真的態(tài)度。如果這樣，一定學(xué)不好古詩(shī)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，馬虎的風(fēng)氣是常有的，學(xué)生讀錯(cuò)音，寫(xiě)錯(cuò)字等現(xiàn)象普遍存在，這種不認(rèn)真的態(tài)度，應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)，教師沒(méi)有用科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和良好的習(xí)慣。葉圣先生指出：教育，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。

3、小學(xué)階段，特別是小學(xué)低、中學(xué)段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的最正確時(shí)期，教師要根據(jù)學(xué)生心身開(kāi)展的規(guī)律及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生。此外，教師更要注重自己的言傳身教。讀古詩(shī)千萬(wàn)不能馬虎，要認(rèn)真，要持之以恒積累，有了認(rèn)真讀和積累的習(xí)慣，然后再求讀得精，悟得深。二、教師要向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，定準(zhǔn)學(xué)法 現(xiàn)代教育理論提出每堂課“教與學(xué)要有目標(biāo)，有任務(wù)，注重學(xué)法指導(dǎo)，向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有方向。然而，采取：1、誦讀法，就是把詩(shī)中所貯存著的能貫穿古今的人生意蘊(yùn)，情感通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)，再現(xiàn)詩(shī)作的神韻，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的根本方法。教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句所蘊(yùn)含的意

4、象展開(kāi)豐富的想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，想像作者所描繪的人物、情節(jié)、場(chǎng)面等等，品味深蘊(yùn)其中的厚重情懷，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，真正到達(dá)冶情操、凈化心靈的效果。如，孟郊的 游子吟 ，我們誦讀時(shí)腦海中應(yīng)再現(xiàn)慈母縫衣的情景，透過(guò)字里行間我們看到了一針一線(xiàn)細(xì)細(xì)密密地為將要出行的兒子縫著衣服的母親，沒(méi)有言語(yǔ)，沒(méi)有眼淚，卻有母?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)流溢出來(lái)。這情，這景，在我們的生活中常常出現(xiàn)，常常撥動(dòng)我們的心弦。這時(shí)再來(lái)讀詩(shī)，情意自然出來(lái)了。2、程序指導(dǎo)法，即：教會(huì)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)教科書(shū)入選的容。其教學(xué)流程整體通讀，把握詩(shī)境分步解讀，品悟詩(shī)情整體參讀，體察詩(shī)韻3、歸類(lèi)指導(dǎo)法，即：1根據(jù)古詩(shī)的題材歸類(lèi)為：挖苦詩(shī)、哲

5、理詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠物詩(shī)、詠史詩(shī)、詠懷詩(shī)、田園詩(shī)、山水詩(shī)等等；2根據(jù)各種“情景歸類(lèi)為：春夏秋冬、山、水、月、風(fēng)、花、草、柳、樹(shù)、江、河、雨、雪、親情、鄉(xiāng)情等等；3根據(jù)格律歸類(lèi)為：五言古詩(shī)、七言古詩(shī)，絕句五言絕句、七言絕句；4根據(jù)同一作者歸類(lèi)這種教學(xué)方法，教師可以按照教科書(shū)入選的容適時(shí)適當(dāng)?shù)耐卣拐n外資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移、整合，到達(dá)整體優(yōu)化的效果。教學(xué)拓展、整合課外資源時(shí)要注重其化的聯(lián)系，相輔相成；應(yīng)主次適當(dāng)。4、自學(xué)法，即：學(xué)生自己看教科書(shū)的注釋?zhuān)檎屹Y料，或聯(lián)系上下文把字、詞、句的意思讀懂，并依托教科書(shū)，反復(fù)品味語(yǔ)言，從千錘百煉的詩(shī)眼、千古傳頌的佳句、情景交融的寫(xiě)作技巧上把誦讀和語(yǔ)言

6、的品味、思想的啟迪、情感的熏整合在一起。5、比擬法，是對(duì)詩(shī)的意象、藝術(shù)技巧、風(fēng)格、思想等方面進(jìn)行全方位，或某一點(diǎn)進(jìn)行比擬，是啟迪思維，深化理解的途徑。例如： 泊船瓜洲 游子吟 這兩首古詩(shī)寫(xiě)成的朝代不同，容不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是兩首古詩(shī)都表達(dá)了一種真摯而強(qiáng)烈的思想感情。 泊船瓜洲 這首詩(shī)是詩(shī)人路過(guò)瓜洲的時(shí)候，思念金陵故居而寫(xiě)的，詩(shī)中流露出詩(shī)人真摯的思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)之情； 游子吟 這首古詩(shī)以一個(gè)極為平常而又有骨肉親情的生活場(chǎng)景，揭示了偉大的母愛(ài)。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)里表達(dá)的真摯情感，受到思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)、孝敬母親的人文教育。此外，教師還要組織多種課堂活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，相機(jī)讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取

7、人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，敢于創(chuàng)新，追求更大的成功。三、教師要重視收集信息，查詢(xún)資料的處理與共享現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，查詢(xún)資料的能力是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。課前、課上預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是重要而又常被學(xué)生忽略的一步，大局部教師課前不知檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，授課時(shí)無(wú)針對(duì)性。依據(jù)上述情況，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)具體指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生收集信息，查詢(xún)資料，師生間、生生間要提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，去思考，去設(shè)計(jì)解決方案，從中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力。其做法：1、教師課前布置學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集，查詢(xún)所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)的作者、生平事跡及主要作品，了解作品的寫(xiě)作背景和社會(huì)環(huán)境，以及與作品有關(guān)的圖文資料等文化知識(shí)

8、。2、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 十分注重口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，要求語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。課堂上教師必須為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際，談?wù)勛约鹤杂X(jué)收集信息的感受和加工處理信息的意見(jiàn)，與同學(xué)共享；教師也拿出一份自己的處理意見(jiàn)，讓學(xué)生從中比擬，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與同學(xué)分享。3、請(qǐng)同學(xué)們重溫以前學(xué)過(guò)的有關(guān)容，將新舊知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。這樣，不僅強(qiáng)化了能力的訓(xùn)練，還有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，例如， 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 是白和孟浩然兩位詩(shī)人充滿(mǎn)詩(shī)意的離別，是一種在愉快中分手，在向往中惜

9、別的送別。白心里沒(méi)有什么憂(yōu)傷，他認(rèn)為孟浩然這趟旅行是在那繁華的季節(jié)，去那繁華的地方，一定很快樂(lè)，他自己很向往，他一邊送別，一邊心也跟著飛翔，我們讀起來(lái)，一定更靈動(dòng)、愉悅、充滿(mǎn)暢想。解讀古詩(shī)容，就應(yīng)先理解詩(shī)人，了解作品所處的時(shí)代背景。由于各個(gè)歷史時(shí)期的政治背景、生活環(huán)境、氣氛不同，文風(fēng)自然也就不同。如果對(duì)作品所處的時(shí)間段做到心中有數(shù)，那么對(duì)作者主旨的理解就不會(huì)有較大的偏差，誦讀時(shí)感情技巧的處理也就有所依據(jù)了。在了解作品的時(shí)代背景后，再了解詩(shī)人的生平，這樣就更有利于理解古詩(shī)作品，用最適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)。四、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、描述引入，教學(xué)中，教師繪聲繪色的描述，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境

10、。2、朗讀引入，教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生讀通，讀懂，讀出韻味。3、現(xiàn)代媒體運(yùn)用的引入，結(jié)合古詩(shī)容，采用音像電教手段來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)古詩(shī)。五、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，討論感悟詩(shī)中的情感。宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)，為學(xué)患無(wú)疑，疑那么有進(jìn)，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。 課堂是師生的舞臺(tái)，師生是課堂的主人。教師的作用是適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑、研討其目的就是為了有效地開(kāi)展學(xué)生的思維，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能。 其做法： 1、將學(xué)生分成小組，每組中至少有一名語(yǔ)文程度較好的學(xué)生做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組協(xié)調(diào)和組織交流。 2、組自學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀古詩(shī)，劃出對(duì)古詩(shī)不理解的地方并提出疑問(wèn)

11、。 3、學(xué)習(xí)合作小組討論、篩選，把難以解答的問(wèn)題提出來(lái)，在全班交流，評(píng)議。 4、師生做出結(jié)論。這樣，從重點(diǎn)字詞到整首詩(shī)的理解以及古詩(shī)的寫(xiě)作技巧等讓學(xué)生“自助、互動(dòng)中得到了訓(xùn)練。六、拓展學(xué)生的思維空間，感悟古詩(shī)的哲理。 教學(xué)古詩(shī)，就是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體會(huì)詩(shī)的本質(zhì)。從這點(diǎn)出發(fā)，在授課環(huán)節(jié)中，必須安排拓展學(xué)生思維空間，感悟古詩(shī)哲理的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生悟出詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理、抒發(fā)的情感及詩(shī)人對(duì)某事物的態(tài)度具體做法可作此安排：1、出示思考題與作業(yè)：1教師引領(lǐng)學(xué)生就同題材古詩(shī)的主題、寫(xiě)法等進(jìn)行比擬或?qū)ν辉?shī)人的不同作品作比擬。如，學(xué)完王安石的 泊船瓜洲 和孟郊的 游子吟 ，你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念的詩(shī)？2學(xué)

12、了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？2、教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，寫(xiě)對(duì)所學(xué)古詩(shī)的感受與看法，發(fā)現(xiàn)。3、教師引領(lǐng)學(xué)生用畫(huà)圖畫(huà)的形式表現(xiàn)古詩(shī)容，表達(dá)自我體會(huì)。 七、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生的想象，背誦積累古詩(shī)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏。根據(jù)這一要求，我們應(yīng)該在培養(yǎng)朗讀能力，想象能力和審美情趣方面作深入細(xì)致的研究。以下方法可參考： 1、在理解古詩(shī)容的根底上反復(fù)吟誦，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)的節(jié)奏和重音方面的指導(dǎo)與讀，強(qiáng)調(diào)教師要敢于讀，讓學(xué)生感悟總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。 2、變換形式讀，讓學(xué)生在讀中得到美的享受。 3、利用古詩(shī)本身具有感染性強(qiáng)和冶性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師引

13、領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)中所表達(dá)的情感和創(chuàng)造的意境培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康感情。如，對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的祖國(guó)秀美山河為之贊美、熱愛(ài)；對(duì)詩(shī)中所歌頌的英雄人物從心底里升騰崇敬之情；對(duì)詩(shī)中所表現(xiàn)的社會(huì)底層的人們的不幸傾注同情和關(guān)切 4、俗話(huà)說(shuō)，寫(xiě)詩(shī)貴含蓄，讀詩(shī)貴想象。如，教學(xué) 早發(fā)白帝城 ，學(xué)生在充分理解詩(shī)意后，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象：假設(shè)現(xiàn)在你就是白，在獲得自由后的一天早晨，坐上一條小船，辭別美麗的白帝城回江陵。一路上你聽(tīng)到了什么？看到了什么？聯(lián)想到了什么？心情怎么樣？ 5、結(jié)合課后思考練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生再讀古詩(shī)，在理解古詩(shī)容、體會(huì)古詩(shī)情感的根底上背誦古詩(shī)。八、要強(qiáng)調(diào)“讀、背、寫(xiě)、畫(huà)、思結(jié)合古人云：“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)，這是

14、古人信奉的讀書(shū)法。杜甫也有兩句名詩(shī)，叫做“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。意思是書(shū)讀得多了，自然寫(xiě)得出好詩(shī)文。這是古人信奉的作文法。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 要求年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀釋文篇段；推薦篇。從這里可以看出，讀與背的重要性。在朗讀過(guò)程中，盡量讓學(xué)生使多種感官參與，朗讀過(guò)程耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，出聲地讀，帶感情地讀，讀多了，自然就背下來(lái)了。教師還可以根據(jù)各學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)以及詩(shī)的容，用提問(wèn)的方式，幫學(xué)生記憶。如，教學(xué) 游園不值 ，教師指導(dǎo)背誦，可以提問(wèn)：寫(xiě)人、敘事的詩(shī)句是 ？抒情的詩(shī)句是 ？背誦 春日 時(shí)也可提問(wèn)：給詩(shī)人總體印象的句子是 ？寫(xiě)詩(shī)人自己體會(huì)的句子是 ？此外，還有插圖再現(xiàn)法，歸類(lèi)背誦法等等。小學(xué)階段是小學(xué)生記憶力旺盛的時(shí)期，學(xué)習(xí)一定數(shù)量的古詩(shī)，引導(dǎo)他們感受一點(diǎn)中華優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的精華，體會(huì)理解詩(shī)中的意境與哲理，這無(wú)論對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)，還是促進(jìn)其情感、想像、記憶的開(kāi)展，都是大有益處的。學(xué)完每首古詩(shī)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)習(xí) 有感為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，寫(xiě)短文來(lái)表達(dá)自己對(duì)所學(xué)古詩(shī)的感受與看法。寫(xiě)短文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生沉著的編排，詩(shī)歌的主題，學(xué)習(xí)的形式等方面寫(xiě)出多樣化的意見(jiàn)。如，可寫(xiě)學(xué)古詩(shī)的