蘇教版九下《臺階》教學案例

1、.蘇教版九下?臺階?教學案例一、教材分析?臺階?是一篇小說，通過描寫父親終年辛苦、積銖累寸，準備了大半輩子終于建成一棟有九級臺階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，反映出父親那一輩農民為進步地位，贏得尊重付出了宏大代價，同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望進步消費力，完畢農村經濟極端落后的狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。指導學生自讀，要抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高這個文眼去把握情節(jié)，探究“父親形象的意蘊，理解“臺階的內涵“臺階即“地位、“尊重。理解父輩的精神需求，學習他們艱辛創(chuàng)業(yè)的精神，培養(yǎng)學生對待人生的積極安康的心態(tài)，明確肩上的重擔和心中

2、的使命。二、教學目的1、知識和才能目的：通過速讀課文，理解積累詞語，感知理解文章內容，把握父親形象的特點及意蘊。2、過程和方法目的：強調自主學習，自主分析人物形象特點，理解父親愚公移山的精神。通過讀、說進步學生的口頭表達才能。3、情感態(tài)度和價值目的：感受父親性格中的艱辛創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極安康的心態(tài)。三、教學過程一自主學習掌握本課書中的生字詞語;接觸本文，讓學生自由地、放聲地、流暢地朗讀課文;與文本對話，將咀嚼、推敲、感悟、品味到的內容寫在書的空白頁。二文本對話，探析交流 師 ：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?生 1：父親覺得自家老屋的臺階低，只有三級;生2：臺階低

3、屋主人的地位就低，父親不甘心低人一等，立下宏愿，要造一棟有高臺階的新屋。 師 ：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?生1：父親一磚一瓦的積累，艱辛勞動大半輩子，才造起一棟有高臺階的新屋;生2 ：父親一角一角的存角票，撿鵝卵石、砍柴、編草鞋、踏黃泥終于建起了有九級臺階的新屋。 師 ：新屋造好了，父親怎么樣?生1：父親人衰老了，身體也垮了。生2：三學生討論，合作交流出示小黑板：為什么“父親總覺得我們家的臺階低?“新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到“不對勁了?說說你對父親這個人物形象的看法?討論結果：生1：因為臺階是地位的標志，父親覺得自己沒地位。但又想有地位。生2：臺階低，意味著經濟地位低下，父

4、親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣、不對勁。生3：父親體壯如牛，能吃苦耐勞。生4：父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有長遠的生活目的，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。生5：父親是一個老實厚道的農民，他用老實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。生6：父親身上有著中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑，當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。老師小結：美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次論：認為人的需要有五個層次，即：生理需要，平安需要、愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。父親最大的心愿是獲得社會和別人的尊重，進步地位。

5、造新屋，對臺階的要求就是對尊重的要求，父親畢生奮斗了大半輩子，同時也贏得了人們的尊重。四說話延伸，進步才能1、我喜歡文中的父親，因為 。2、我欣賞文中的 句話，因為 。3、我由文中的父親想到了 。生1：我喜歡文中的父親，因為他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。生2：我喜歡文中的父親，因為他有志氣、不甘落后，并能吃苦耐勞。生3：我喜歡文中的父親，因為他老實、熱愛勞動、有著中國傳統(tǒng)農民的謙卑。生4：我欣賞文中“他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土“這句話，因為：從父親的腳板，看出父親飽經滄桑、吃苦耐勞的精神。生5：文中“父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣看出父親體壯如牛，這又是一

6、種精神力量。生6：文中“臺階高，屋主人的地位就相應高。這句話是全文的文眼。是個關鍵的句子。生7：我由文中的父親想到了老師，老師是一群不知疲倦的牛，默默地耕耘在這三尺講臺上，日復一日，年復一年，烏黑的秀發(fā)逐漸變白;卻塑造了一個個不屈的靈魂，培養(yǎng)出一代代棟梁之材。生8：我想到了為國捐軀的革命烈士，在敵人的屠刀面前毫不畏懼，因為他們堅信寧可站著死，絕不跪著生。生9：我想到張海迪、霍金他們身殘志堅。五課堂小結：感情熏陶從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求在兒子的眼里不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的。他們血管中流淌著那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，

7、造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!四、教學反思新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生那么處于教學的主體地位。于是我在這節(jié)課中運用問題討論法貫穿始終，優(yōu)化教學效果。1、設置粗淺的問題，理解主要內容。課堂教學應緊扣教學目的，設置問題，問題應粗淺易懂，同時又能表達文章的重點。本節(jié)課我設置了三個問題，父親為什么造一棟高臺階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?讓學生討論，學生理解了這三個問題，課文的主要內容就迎刃而解了。2、提出深層的問題，分析人物形象帶著問題去考慮，是有目的的進展教學，在討論中打破重點，解決難點。本節(jié)課合作討論：為什么“父親總覺得我們家的臺階低?“新臺階砌好了為什么父親反而處處感到“不對勁了?說說你對父親這個人物形象的看法?學生分組討論后得出父親的形象：要強、有志氣、不甘人后，有愚公移山的精神和豎起不拔的毅力。3、討論高深的問題，進步說話才能。語文教學的最終目的是進步學生的語言才能，學生在理解課文的根底上，老師必須對學生進展知識延伸，培養(yǎng)學生語文的悟性。這節(jié)課中我精心設置題目，讓學生進展說話