高中語文讀寫時空22[1]

1、高中語文讀寫時空21編制人：趙宗生【開心閱讀】1、等中國強大了，全叫老外考中文四六級！文言文太簡單，全用毛筆答題，這是便宜他們。惹急了一人一把刀一個龜殼，刻甲骨文！論文題目就叫：論三個代表！到了考聽力的時候全都用歌，雙截棍聽兩遍，菊花臺只能聽一遍。告訴他們這是中國人說話最正常的語速！閱讀理解全是政府工作報告，口試要求唱京劇，實驗就考包粽子，考死他們。（塵露薦）2、有一位到城里打工的青年給遠(yuǎn)在農(nóng)村的父母寫信，告知自己在城里度日如年。老父親看完信后高興地說：“這小子在城里混的還挺好，過日子就像過年一樣?！崩夏赣H卻不放心地問：“那為什么還要我們寄200塊錢給他呢？”“你真老土，天天過年能不要錢嗎？”

2、老父親不耐煩地開導(dǎo)老伴兒說。（微笑組推薦）【名人名言】1、烏云受到陽光的親吻，便成了天堂的繁華泰戈爾（Amazzhg gyace薦）2、除了我們自己之外，沒有人能貶低我們。如果我們堅強，就沒有什么不良影響能夠打敗我們?nèi)A盛頓（塵露薦）【精彩片段】瞬間，雖然只是一眨眼，卻往往孕育著永恒：流星劃過天空轉(zhuǎn)瞬即逝，卻留下最美的弧線；曇花一現(xiàn)雖然短暫，卻光輝至極；詩人一瞬間的靈感閃現(xiàn)，卻成就了不朽的詩篇······瞬間，有時叫人難忘。感動總在瞬間，頓悟總是瞬間，最美麗、最輝煌的時刻往往也只有一瞬間；瞬間的思想也許將改變一輩子的人生，因為瞬間往往正

3、是厚積薄發(fā)的時刻······【小標(biāo)題滿分作文】空白中的獨舞 見慣了滿月光華，完滿無缺，那一彎弦月卻以沉默的睿智的空缺，讓孤獨者窺視人生的真諦。觀遍了浩蕩滄海，無端無涯，那一涓細(xì)流卻以靈動而雋永的渺小，讓思想者探究生命的奧秘。識盡了喧囂紅塵，擁堵繁盛，那一片空山卻以沉穩(wěn)而清新的寂寥，讓歸隱者頓悟宇宙的深義。而后，生命以退讓以不完滿的空缺顯現(xiàn)，于擁堵中開辟沉寂，于完滿中留下空白。 茶：引恬淡上了心間西方人喜歡咖啡，濃烈而沉重。那種如鐵一般的黑，泛著機械和金屬的光澤。細(xì)抿一口，使?jié)M口的苦澀，強烈的提神效果和密匝的水汽，通透而不留間隙地攫住你

4、的思想，裹住你的神經(jīng)，像一個霸道的人，一下子占據(jù)了所有的空間。所以西方人喜歡冒險，喜歡開拓和占有。而茶，生于幽谷陰坡之上，浸潤和風(fēng)細(xì)雨的輕柔，吸取月華星輝的清幽，氤氳著若有若無的山嵐野露，骨子里都透著股恬淡。而后細(xì)采嫩葉，細(xì)細(xì)手工研制，等到夜深人靜，新月如鉤，一壺紫砂，一注熱水，高低緩就，慢慢沖泡，也不急，等著水汽漸散，再一個人去細(xì)細(xì)地品舌尖上的一股恬淡，隱隱地感覺那一抹幽香融了月色山情：匯入了一片思緒的空白中，所以好飲茶的東方人，恬淡睿智，每個人都是哲人，都是思想者。做人如飲茶，用微微淡漠，游絲般的幽香，給思緒給生活以更多的空間方可恬淡自如，從容不迫。 畫：一片空白引情來一片葉子，畢加索會細(xì)

5、細(xì)地繪出它在陽光下那些清晰的脈絡(luò)，高更會沉默著刻畫葉子在陽光下的陰影，凡·高則會偏執(zhí)地用大塊大塊的顏色涂抹葉子生之悲哀與死之瘋狂。而無論是誰，則都過于具體，過于注重那些事物的表象，換句話說，他們都過于完滿。而中國的畫家，則會在一卷長長的宣紙上，在大片的空白中，隱隱繪出那些寂寥的山，而后就只有一片孤單的葉，無助地停留在大片的空白中，就像它孤獨地飄蕩在天地。有窮之描繪展現(xiàn)無限之情懷。而這其中，空白，一個簡單而深邃的形式，便承擔(dān)起此重任，利用虛無而又充實的載體去負(fù)擔(dān)一個天馬行空，情溢天地的境地。這是智者的抉擇。興許人心如畫，有時一點空白便要隱匿大大世界，而洞明世事之人，在于頓悟那一片的空白

6、。 人：空自在心中所謂一花一世界一鳥一天堂。世界的本原也就隱藏在那片微小而不完滿中。佛陀拈花示眾，眾弟子皆不解，而唯有伽葉雙手合十，口稱“阿彌陀佛，弟子頓悟”。終繼佛陀大業(yè)，這是人的智慧，在不完整的空白中，窺視了人間的真諦。人如斯，當(dāng)緊守一片空白，空在心中，便全然灑脫，生命意義也由此顯現(xiàn)。當(dāng)我們在一片空白中獨舞，悄然發(fā)現(xiàn)我們正擁有一片完滿天地。（1011字）點評：是美文的佳品，文筆的優(yōu)美透露出作者的才華，全文有些唯美的氣息。但文章若僅限于此，那么行文會缺少一種生命的靈魂，難得的是文章的中心表現(xiàn)出強大的張力，將“天人合一”的哲學(xué)理念貫穿其中，文章的華美與精致成為一種寫作的風(fēng)格了。用別致的結(jié)構(gòu)飛揚

7、文思，以精彩的畫面解讀話題，以精辟的認(rèn)知張揚個性，是這篇文章能在考場奪魁的訣竅?？瞻字械莫毼?，看似有點怪誕的文題，卻隱含著深邃的哲理：在空白中獨舞，才能“給思緒給生活以更多的空間”；在空白中獨舞，就“如畫”一樣，“一點空白能隱匿大大的世界”；在空白中獨舞，“便全然灑脫，生命意義也由此顯現(xiàn)”。 開篇，作者精心打造了一組排比，由自然到人生，凸顯文章主旨，張揚自己對話題“留一點空白”的感悟生命以退讓以不完滿的空缺顯現(xiàn)，于擁堵中開辟沉寂，于完滿中留下空白。獨特個性，深刻深邃。然后，作者用三個小標(biāo)題串綴，用對比手法，分別從飲茶、繪畫、人生三個角度，從容自如地、深入淺出地對話題作了精彩的解讀。舞出了智慧，

8、舞出了魅力。（魔音炫小組推薦）【時文速遞】 誰說今人不如昔，90舍身感天地 湖北三名大學(xué)生為救落水少年英勇獻(xiàn)身 曾幾何時，有人說“80后是垮掉的一代”，又有人說“90后崩潰的一代”，這種對人的“今不如昔”的道德評判標(biāo)準(zhǔn)，卻再次被古城荊州長江大學(xué)的3名90后大學(xué)生以及他們的同學(xué)們用“知者無畏，舍身救人”的英雄壯舉所嘲笑，而“誰說今人不如昔，90舍身感天地”的英雄壯舉也將長傳后世。 2009年的10月24日，原本只是一個平常的日子，但卻在古城荊州發(fā)生了一件并不平常的事件，長江大學(xué)的10名男女大學(xué)生因突遇兩名不慎落水的小男孩而果斷地手拉手結(jié)梯進(jìn)行施救，雖然兩名小男孩最終獲得了救助，但10名男女大學(xué)生

9、中的陳及時、何東旭、方招三名同學(xué)，卻終因體力嚴(yán)重不支和人手結(jié)梯斷裂而被喘急的江水奪去了年輕的生命。這件“并不平?！钡摹爸邿o畏，舍身救人”的英雄壯舉被有關(guān)媒體報道后，引起了社會的廣泛震動和無限敬意，“誰說今人不如昔，90舍身感天地”的英雄壯舉，同時也再次說明了“英雄不分年齡、英雄不分年代”的道理才是永恒的道德評判標(biāo)準(zhǔn)，而那些對人的“今不如昔”的所謂道德評判標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該被“英雄不分年齡、英雄不分年代”的道德評判標(biāo)準(zhǔn)所取代了。 “知者無畏，舍身救人”，不但是筆者對英勇獻(xiàn)身的三名90后大學(xué)生陳及時、何東旭、方招的贊譽，同時也是對長江大學(xué)的10名男女大學(xué)生的集體英雄主義的贊譽。誰都知道， “無知者無畏

10、”并不是一種理性人應(yīng)有的思想，而往往“無知者無畏”的魯莽行為又很難引起社會的共鳴，更不能成為學(xué)習(xí)的榜樣。相反，長江大學(xué)的10名男女大學(xué)生（尤其是陳及時、何東旭、方招三人），他們是在明知救人有生命危險的情況下而敢于理性果斷地采取手拉手結(jié)梯進(jìn)行施救的辦法，就充分說明了他們具備了“知者無畏”的理性思想，進(jìn)而才能做出“舍身救人”的英雄壯舉。由此可見，“知者無畏，舍身救人”的陳及時、何東旭、方招三人以及由長江大學(xué)的10名男女大學(xué)生組成的英雄集體，不但是我們這個時代的學(xué)習(xí)楷模，而且也證明了不論是80后還是90后的青年人，都是敢于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的中國人，都是社會不斷進(jìn)步的可靠力量，理應(yīng)得到社會的信賴和尊重?！?/p>

11、誰說今人不如昔，90舍身感天地”的英雄壯舉，再次證明了80后不是垮掉的一代，90后不是崩潰的一代。長江后浪推前浪，一代更比一代強，這是歷史發(fā)展的規(guī)律，這是社會進(jìn)步的必然，否則，歷史就不會發(fā)展，社會就不會進(jìn)步?！爸邿o畏，舍身救人”的英雄安息吧！“知者無畏，舍身救人”的長江大學(xué)英雄集體，你們是時代的楷模！高中語文讀寫時空22編制人：趙宗生【學(xué)會整體把握文章】 整體把握的重要依據(jù)。新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！毙睦韺W(xué)的研究結(jié)果表明，人感知事物是對某事物有籠統(tǒng)、不精確的綜合印

12、象，進(jìn)而對組成該事物的各個部分進(jìn)行分析，最后才構(gòu)成新的綜合，此時，對事物就會有清晰、精確的認(rèn)識，正所謂由整體到部分再到整體。 系統(tǒng)論認(rèn)為，世界是一個有機聯(lián)系的統(tǒng)一的整體。存在于整體中的部分，只有在整體中才能體現(xiàn)出它具有部分的意義，一旦離開了整體，部分就失去了它作為整體的部分的意義。正如黑格爾所說，“割下來的手就不再是手”。一篇文章之所以能夠稱作文章，是因為構(gòu)成文章的各個部分相對于文章這個整體而言，都是作為“有生命的手”出現(xiàn)的。它起碼具有目標(biāo)的明確性、組合的有序性和系列的完整性等幾種要素。在幾種因素的作用下，文章形成了一個科學(xué)的系統(tǒng)，環(huán)環(huán)相扣，互為貫通，臻于完美。如賈島的尋隱者不遇，僅二十個字，

13、組合成一個系統(tǒng)，就有了“神龍見首不見尾”的意趣和韻味。不要說將這二十個字割裂開來成為孤立的文字，即便是將這首詩分為獨立的四個詩句（即破壞了作為整體而存在的系統(tǒng)），也會使詩意全失。整體把握的重要性可見一斑。由于受前蘇聯(lián) “文學(xué)分析法”的影響，長期以來，我國的閱讀教學(xué)一直存在著“條塊分割”的教學(xué)現(xiàn)象。不論學(xué)什么課文，都要逐段分析（盡管成人在閱讀時極少有這樣做的），課堂時間多花在課文內(nèi)容的分析和固定結(jié)論的記憶上，學(xué)生很少有讀和悟的時間。而所謂的閱讀分析又大都采用談話法，沿襲至今就是“滿堂問”。像這樣進(jìn)行閱讀教學(xué)，語文能力的培養(yǎng)從何談起？強調(diào)整體把握能力的培養(yǎng)，有利于改變閱讀教學(xué)“重結(jié)果，輕過程”、“

14、重分析，輕感悟”的現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)閱讀教學(xué)向著良性的方向發(fā)展。一篇文章就是一個有機的整體。事情的發(fā)展過程、作者的情感變化，都自有一條線索前聯(lián)后系；結(jié)構(gòu)的安排、材料的運用，無不統(tǒng)帥于全篇的觀點主旨，所以，對課文的閱讀感悟首先應(yīng)該是整體的領(lǐng)悟，只有著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，才能領(lǐng)會文章的主旨內(nèi)涵，才能對其中的每一部分有深入的理解，解題時才能心中有數(shù)。那種脫離課文整體，不著眼于全篇的閱讀，對部分的理解肯定是膚淺的，甚至是偏頗的，勢必會造成盲人摸象的結(jié)果?，F(xiàn)在，“通讀全文，整體把握”已經(jīng)成了常規(guī)閱讀的重要環(huán)節(jié)之一。很多閱讀題都有“結(jié)合全文談”的提示，這從某種程

15、度說明了整體把握的重要性?！巴ㄗx全文，整體把握”的目的和意義在于從宏觀上、整體上把握文章的篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，為理解詞句乃至段的深層含義創(chuàng)造語境條件，為微觀分析和綜合奠定堅實的基礎(chǔ)。俗話說：磨刀不誤砍柴功。理清了文章的脈絡(luò)，把握了主要內(nèi)容，領(lǐng)悟情感主旨，再解答后面的問題，就如順風(fēng)行船，事半功倍。有些考生不在這方面下功夫，走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的問題，結(jié)果是欲速則不達(dá)，不僅費時費力，還容易答錯。例如2001年的高考題門第21題：作者開頭說：“開門和關(guān)門是人生中含意最深的動作?！闭埜鶕?jù)文意寫出“開門”和“關(guān)門”的含意。要回答“開門”和“關(guān)門”的含意是什么，并沒有現(xiàn)成的答案，

16、須通觀全文，先找出相關(guān)的句子，然后再加以分析概括。文中與“開門”和“關(guān)門”相關(guān)的句子不少，但直接闡述“開門”和“關(guān)門”含意的段落在文章的六、七、八段，特別是文章的第六段。問題出自文章的第一段，答案卻主要出自文章的第六段，這就增加了解答21題的難度，考生如果沒有理清文章的脈絡(luò)，就不能迅速找出相關(guān)信息。如何培養(yǎng)整體把握能力一種能力的形成，需要自身大量的反復(fù)實踐，就如學(xué)游泳要下水，學(xué)打球要操球拍。整體把握能力的培養(yǎng)，也要在充分感知閱讀材料的閱讀實踐中實現(xiàn)。所以要形成較強的整體把握能力，需要同學(xué)們運用恰當(dāng)?shù)恼w閱讀方法，針對眾多的閱讀材料反復(fù)操練才能形成。如下方法可以幫助大家訓(xùn)練這種能力。1、讀文章之

17、前，要調(diào)整心情，懷有興趣，形成閱讀期待。 要想提高整體把握閱讀的效率，就要有一種能有效閱讀的良好契機和氛圍。懷著濃厚的興趣去讀，懷著解決問題的強烈愿望去讀，那么效果一定會好。因此，閱讀時要學(xué)會身臨其境，全身心沉浸文本之中，體驗文本，認(rèn)識文本，感悟文本，讀出自己的所懂（所認(rèn)）、所感、所悟、所思、所得這是檢驗是否切實讀懂文意的“試金石”。全身心“沉浸”閱讀，尤其有利于讀懂理解那些文質(zhì)兼美而又文化含量較高或情感意蘊豐富的選文。2、 文體切入能迅速把握文章或語段的主要信息。 讀題目或掃描一下文章，要能大體確立文章是議論性文體、說明性文體還是敘述描寫抒情性文體。以說明方式為主的材料，其主要信息是：被說明

18、的事物；被說明事物的主要特征；說明的目的等。 以議論方式為主的材料，其主要信息是：議論的話題、中心看法；證明中心看法的證據(jù)結(jié)論是什么等。 以描寫方式（景物）為主的材料，其主要信息是：描寫的景物景與物的主要特征；描寫的角度及目的、感情等體會“形”和“神”的精妙配合。 以敘述方式為主的材料，其主要信息是：敘述的主體；主體的經(jīng)歷及特征；敘述意義及目的。明白了不同表達(dá)方式的主要信息點之所在，提煉概括要點就有了方向。大家可以運用這種方法試著對所讀的文章或語段進(jìn)行概括，能較快地從整體上概括出主要意思。 3、從題目入手確立文體，推測文章內(nèi)容，確立表述重點 好文章的題目是作者反復(fù)推敲斟酌而擬定的，是全文的集中

19、體現(xiàn)，寄寓著作者的情感和構(gòu)思的豐富信息，往往體現(xiàn)文章的內(nèi)容、范圍或中心。尤其是題眼，我們可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題目切入，可以準(zhǔn)確地把握住文章的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和對優(yōu)美語言的感悟。例如一個人的遭遇，首先我們要看是什么遭遇，什么原因引起了這樣的遭遇，這個遭遇是他一個人的嗎？從題目入手就可理解課文內(nèi)容。 4、學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！彼^的關(guān)鍵詞句，可以是文章的起始引領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句、線索句，特別要抓住能表達(dá)作者思想感情的句子（如中心句、議論抒情句）。學(xué)會抓住關(guān)鍵詞

20、句，從整體上把握課文內(nèi)容就絕非難事。文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞往往是作者要著力表達(dá)的重點。例如在我的四季這篇文章里，就要找出優(yōu)美的詞句進(jìn)行賞析，從句子中體會作者的思想感情，把握文章內(nèi)容。閱讀中可用筆勾畫出對提示內(nèi)容和要點有重要作用的部分，對理清層次、脈絡(luò)有提示作用的關(guān)鍵詞語，以供答題時回視和查找。5、注意注釋性文字的提示作用。 文后注釋性文字（包括文中括號內(nèi)注釋）往往交代了時代、出處、人物、事件、背景等內(nèi)容，是文章的有機組成部分，同答題有密切關(guān)系。 6、在整體把握的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)突破口，設(shè)計好閱讀問題 傳統(tǒng)的老一套語文課是從新字新詞，作者作品文學(xué)常識，寫作背景，然后是劃分段落層次，歸納中心。這樣做有這樣

21、做的好處：基礎(chǔ)知識得以加強；但太陳舊，課堂效率不高。按新課堂模式，一般可從文章整體出發(fā)，尋找最能體現(xiàn)主題的突破口，然后將其設(shè)計成閱讀問題，閱讀時可抓住這幾個問題一路暢通無阻直奔主題，起到事半功倍的效果。如說明文景泰藍(lán)的制作以說明順序為切入點，將制作程序一覽無余。然后設(shè)計幾個問題：1、制作之中的六道工序詳寫的是哪幾道工序？為什么？2、為什么銅胎的表面粘的銅絲一般是繁筆？請用自己的話說說原因。3、景泰藍(lán)總體制作的特點是什么？為什么這么說？再如小說林黛玉進(jìn)賈府以寶黛首次相會為突破口，以二人的一“驚”一“笑”為切入點。問為什么“驚”？又為什么“笑”？總之，文不同，法也不同，靈活掌握。但無論是何法，都要

22、著眼于全文，整體把握。堅持下去，必然會有所領(lǐng)悟，形成一套整體把握文章的方法并形成能力。 7、對精心設(shè)計的練習(xí)和作業(yè)要認(rèn)真對待，善于從整體上把握。 在閱讀訓(xùn)練中，必須作到講練結(jié)合，在“講”中接受指導(dǎo)和點撥，在“練”中加強鞏固。同學(xué)們對老師精心設(shè)計的練習(xí)和作業(yè)都要從文章整體去考慮，要考慮全文整個語境，如故都的秋中全文的感情基調(diào)是什么？為什么同是秋，毛澤東和郁達(dá)夫卻寫出不同的秋景？文章中哪些字、詞、句體現(xiàn)出作者的悲涼、孤獨之意？這種題的解答不是從句子本身或某一段就可以找到答案的，而要著眼于全文。如此堅持下去，就可以鞏固和強化整體把握的思維能力。 高中語文閱讀解題的總方略是切實讀懂“兩意”，即切實讀懂

23、“文意”（文章的意思）和“題意”（題目的意思），要認(rèn)識、反思文本的思想價值和藝術(shù)價值。這是解答好高中語文閱讀試題最為重要的基礎(chǔ)和前提，否則，所謂正確的閱讀解題只不過是一句空話。而整體把握是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。根據(jù)定勢理論，快速高效閱讀法把閱讀的過程基本固定為七項內(nèi)容或稱七個步驟（1.標(biāo)題；2.作者；3.出處及發(fā)表時間；4.基本內(nèi)容；5.文中涉及的重要事實；6.文章特點及有爭論之處；7.文中的新觀點新思想及讀后啟示）。每次閱讀時，基本上循著這七項內(nèi)容去讀，久而久之，這七項內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢”。這種方法大家可以參考。探究題：請你設(shè)計出自己整體把握的基本程序。高中語文讀寫時空23 編制人：趙宗生【高

24、考試題演練場】 長城 鮑昌因為深秋的季節(jié)已至，下山的時間已晚，我看見落日熔金，照得你如火嫣紅。在獵獵西風(fēng)撲刺下，磚縫間的野草開始黃枯，基石下的酸棗變了顏色。這時，聽不見秋蟲之低吟，卻在仰天一瞥時，看到了黃云間的歸鴻。那是沿循昭君出塞的老路嗎?那是飛向蘇武牧羊的北海嗎?在佇立的凝思中，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見證。曾幾何時，黑云掩沒了月色，雨雪紛紛地襲來，胡馬長嘶，觱篥哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間摧折；當(dāng)將軍戰(zhàn)死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死尸相撐，戰(zhàn)場上的一切聲音沉寂之后，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰家的“春閨夢里人”了。所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城!于是，在人們的一種執(zhí)拗的幻想里，你被建

25、造出來。那是自我保護(hù)、自我心理平衡的幻想。墻高六七米，墻厚四五米，隨山就坡，險峻萬狀，自渤海之濱，復(fù)絕荒漠，蜿蜒競達(dá)六千七百公里。戍樓高聳，斥堠連綿。你用一座座雄關(guān)，卡住咽喉古道，構(gòu)成北門鎖鑰。這使得互市的商旅，為之蹙眉；卻又使歷代的皇帝心中安泰，他們自以為統(tǒng)治下的“中央之國”固若金湯，無求于人，萬壽無疆。所以我說，你又是民族封閉的象征，長城!但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與

26、空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城!正因為如此吧，現(xiàn)在你敞開胸襟了。你毫不羞怯地迎來了四面八方的億萬游人。他們之中有總統(tǒng)，有商人，有教師，有學(xué)生，有開心的演員與體育明星。照相機咔嚓咔嚓響著，但響聲又被嘩嘩的笑聲淹沒。我不知道他們各自的目的，但是他們來了，來了。他們的來，使你顯得十分開放，而又充滿自信。我看到一位風(fēng)姿瀟灑的外賓，踏上烽火臺的頂端，向什么人頻頻飛吻，接著高舉雙臂，做成一個V字，仿佛向著美好的未來，發(fā)現(xiàn)爽朗的笑聲。哦。長城!我不知你對此作何感想。你那雖然古老但仍堅固的軀體，愿意接待異域殊方的雜色人流嗎?你能承受住歷史的再沖蕩和新世紀(jì)的胎動

27、嗎?你不語。你扎根的糾墨群山不語，并晴潔氣爽的長天也不語。但人們告訴我：外層空間能看到的地球上唯一的人工痕跡，就是你呵，長城!注觱篥：漢代從西域傳入的一種管樂器。斥堠：嘹望敵情的土堡。紫塞：指長城。糾墨：繩索。這里形容俯瞰群山像粗大的繩索。1這篇散文中，(1)作者對歷史上長城的評價是什么?(2)又是如何看待長城的現(xiàn)實的?答：_【解析】第一問，因為作者在反思和評價長城的歷史時，盡管大量用典，并采用了形象化的描寫手段，洋洋灑灑，但是歸納起來并不難，那就是作者認(rèn)為長城是一卷凄婉的歷史，是民族封閉的象征，是文化愚鈍的標(biāo)志。第二問，回答起來比第一問難些，因為作者對長城現(xiàn)實的看法，與對四面八方億萬游人的描

28、寫交織在一起，并沒有獨立成段。但是閱讀中不難發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)在你敞開胸襟了”“你顯得十分開放，而又充滿自信”這樣一些句子，可以從中概括出作者的觀點?！敬鸢浮?1)評價歷史：凄婉的歷史，民族封閉的象征，文化愚鈍的標(biāo)志。(2)看待現(xiàn)實：開放，自信。2最后一段寫道：“但人們告訴我：外層空間能看到的地球上唯一的人工痕跡，就是你呵，長城!”(1)這段文字與倒數(shù)第3自然段的關(guān)系是什么?(2)聯(lián)系全文看，這段文字表達(dá)的意思是什么?(1)答：_(2)答：_【解析】此題實際上也考查了對作者觀點態(tài)度的概括。散文的最后一段，是對倒數(shù)第3自然段所提出的兩個問題的回答，回答比較含蓄，但堅定有力。這幾段文字的內(nèi)在聯(lián)系相當(dāng)巧妙。倒

29、數(shù)第3自然段表面上是對長城提出兩個問題，實際是問“我們中華民族愿意開放嗎?”“我們中華民族能承受住改革開放的沖蕩嗎?”而接下來的倒數(shù)第2自然段并不急于回答，長城不語，群山不語，長天也不語，三個“不語”形成一個鮮明的頓挫。直到最后一段才做出回答，揭開謎底，引人入勝。其次，從這段文字的內(nèi)容來看，長城是外層空間能看到的地球上唯一的人工痕跡，這是中華民族勤勞勇敢的祖先創(chuàng)造出來的偉大奇跡，不是什么人都能夠創(chuàng)造出這種奇跡的。這充分顯示出我們中華民族的偉大，足以讓我們感到無比自豪。再聯(lián)系全文看，中華民族在歷史上經(jīng)受了那么多的磨難而不垮，曾想通過閉關(guān)自守來尋求安全而不能，如今卻主動敞開胸襟，這不充分顯示出我們

30、的自信心嗎?我們一定能夠承受住改革開放的沖蕩，永遠(yuǎn)自立于世界民族之林。這一結(jié)論是通過反思和觀察作為中華民族象征的長城的歷史和現(xiàn)實而得出的。正是因為有了最后這一段文字，才使本文有了一個圓滿的結(jié)尾?！敬鸢浮?1)是對倒數(shù)第3自然段所提問題的回答。(2)顯示出中華民族的偉大、自豪和自信，能承受改革開放的沖蕩。 報秋 宗璞似乎剛過完春節(jié),什么都還來不及呢,已是長夏天氣,讓人懶洋洋地像只貓,一家人夏衣尚未打點好,猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌,從擁擠的寬大的綠葉中探出頭來.我先是一驚,隨即悵然.這花一開,沒幾天便是立秋.以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露,過了寒露,便立冬了.真真的怎么得了!這花的

31、生命力極強,隨便種種,總會活的.不挑地方,不揀土壤,而且特別喜歡背陰處,把陽光讓給別人,很是謙讓.據(jù)說花瓣可以入藥.還有人來討那葉子,要搗爛了治腳氣.我說它是生活上向下比,工作上向上比,算得一種玉簪花精神吧.我喜歡花,卻沒有伺弄花的閑情.因有自知之明,不敢邀名花居留,只有時要點草花種種.有一種太陽花又名死不了,開時五色繽紛,雜在草間很好看.種了幾次,都不成功."連死不了都死了."我常這樣自嘲.玉簪花卻不同,從不要人照料,只管自己蓬勃生長.往后院月洞門小徑的兩旁,隨便移栽了幾個嫩芽,次年便有綠葉白花,點綴著夏末秋初的景致.我的房門外有一小塊地,原有兩行花,現(xiàn)已形成一片,綠油油

32、的,完全遮住了地面.在晨光熹微或暮色朦朧中,一柄柄白花擎起,隱然如綠波上的白帆,不知駛向何方.有些植物的繁茂枝葉中,會藏著一些小活物,嚇人一跳.玉簪花下卻總是干凈.可能因氣味的緣故,不容蟲豸近身.花開有十幾朵,滿院便飄著芳香.不是丁香的幽香,不是桂花的甜香,也不是荷花的那種清香.它的香比較強,似乎有點醒腦的作用.采幾多放在養(yǎng)石子的水盆里,房間里便也飄散著香氣,讓人減少幾分懶洋洋,讓人心里警惕著:秋來了.秋是收獲的季節(jié),我卻是兩手空空,一年,兩年過去了,總是在不安和焦慮中.怪誰呢,很難回答.久居異鄉(xiāng)的兄長,業(yè)余喜好詩詞.前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月:日日深杯酒滿,朝朝小圃花開,自歌自舞自開懷,

33、無拘我束無礙.青史幾番春夢,紅塵多少奇才,不消計劃與安排,領(lǐng)取而今現(xiàn)在.我把"領(lǐng)取而今現(xiàn)在"一句反復(fù)吟哦,覺得這是一種悠然自得的境界.其實不必深杯酒滿,不必小圃花開,只在心中領(lǐng)取,便得逍遙.領(lǐng)取自己那一份,也有品位把玩,獲得的意思.那么,領(lǐng)取秋,領(lǐng)取冬;領(lǐng)取四季,領(lǐng)取生活吧.問題：請運用整體閱讀法判斷本文主旨：分析：這篇散文章法嚴(yán)謹(jǐn)，情文并茂，而且包含著領(lǐng)悟生活的哲理。它通過玉簪花“探出頭來”，香氣襲人，提醒人們：秋天來了，而我卻是兩手空空。其主旨是：時光飛逝，我們要珍惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時每刻，有所作為，不能虛度年華。概括為主要贊美那種生活上向下比，工作上向上比

34、的玉簪花精神?！蔽闹兄v玉簪花精神只是順便提及，并不是本文的主旨，把主旨說成主要是贊美玉簪花精神就沒有根據(jù)了。 高中語文讀寫時空24編制人：趙宗生【科技文閱讀導(dǎo)航】 批注解讀看整體好多人有這樣的感受：“現(xiàn)代文小閱讀”碰運氣的時候多，得分率不高。也難怪大家納悶，平時也進(jìn)行了大量的針對性訓(xùn)練呀，也是有意識地整體閱讀與理解呀，也掌握了一定的分析與綜合的方法呀，可是，等到考試時，要選出“最正確”的一項，似乎這項也對，那項也還說得過去；而要選出“不正確”的呢，或者覺得各項多多少少都有點問題，或者覺得各項都沒什么問題?？傊茈y選出一個答題項。答題時感覺模糊，原因就在于我們不能透徹理解和準(zhǔn)確把握試題選項肢的

35、表述，進(jìn)而理解和把握文中的原理、事理。怎么走出迷魂陣呢？建議在原文上作批注，批注解讀看整體?！爸灰姌淠荆灰娚帧辈恍?，要養(yǎng)成通過閱讀能從整體上把握材料的習(xí)慣。第一遍閱讀，要從文體入手，批注解讀看整體要有文章的整體觀；即使對文章的某一段落或詞句的理解，也應(yīng)該具有整體觀的意識，要從大處著眼，小處著手，避免只見樹木，不見森林。1、閱讀自科文首先要明確，說明的對象是什么，什么新發(fā)現(xiàn)，或者介紹了一種什么新理論、新技術(shù)、新成果，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等等。2、閱讀社科文應(yīng)從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，作者的觀點與傾向怎樣，用什么材料來證明觀點，

36、認(rèn)證結(jié)構(gòu)有什么特點，語言有什么特色等等。3、閱讀文學(xué)作品首先要弄清作品的體裁特點，然后弄清作品寫了什么人、事、景、物、理等，有什么特點，表達(dá)了什么感情，如何評價這些人(或事)等等。以上這些，我們可以在閱讀材料的周邊適時做出簡易的批注；起碼要在閱讀的過程中，要有這樣的思想意識，做到心中的數(shù)。第二遍閱讀，要因“題”制宜作批注，兩種說法細(xì)比較高考閱讀畢竟不同于平時的一般性閱讀理解，上述“整體閱讀”還要通過做題來實現(xiàn)與體現(xiàn)。同學(xué)們習(xí)慣把每小題的每一個選項肢所涉及的內(nèi)容，分別就近批注在原文上，位置或左或右，線條或?qū)嵒蛱?。這樣批注是有些笨拙，但笨到極處是聰明。批注是為了比照，這樣批注出來了，就能更直接、更

37、便捷地把選項肢與原文進(jìn)行比照：緊扣語境，微觀勾勒，識別混淆，迅速捕獲并整合信息，排查并單挑信息點，甚至切近復(fù)位驗證。只有比出了異同，才能選出正確的選項。要是熟練了，也可只批注部分關(guān)鍵詞；做得深入一點，還可以批注部分關(guān)鍵詞。在兩種說法的比對過程中，要運用詞句分析的知識進(jìn)行分析，看是不是有偷換概念、關(guān)系錯位、范圍混亂、時間地點不對、程度數(shù)量改變等毛病。這就要求大家的閱讀時間要充分，不能急于求成?！究萍嘉拈喿x演練】閱讀下面的文字，完成13題。漢字的魅力說到漢字，不能不提及世界文明史。世界的古代文明，可以說就是埃及圈、美索不達(dá)米亞圈、印度圈、中國圈四大文明。這四大文明中，前三者互相交往而發(fā)展，成為近代

38、文明的源流，只有中國幾乎未與其他文化發(fā)生關(guān)聯(lián)而獨自發(fā)展出漢字文化圈。因此，無論是漢字的發(fā)展史，還是漢字所承載的中國獨具的文字文明和文化底蘊，都足以令中國人感到自豪。但是，由于漢字本身的特點所帶來的缺陷，如撰文用字多、字型復(fù)雜、難記、難讀，在過去幾十年中，漢字的發(fā)展前景廣受漢字文化圈中一些國家的議論。但有一點是肯定的：要想準(zhǔn)確把握漢字的功過是非，必須審視漢字的發(fā)展歷程。在對漢字發(fā)展史上的基本事項進(jìn)行簡潔明晰的梳理后，那些對漢字抱有成見的人就會明白：現(xiàn)在就想把擁有四千余年歷史、擔(dān)負(fù)著人類文明發(fā)展史一翼的漢字塞進(jìn)博物館，還為時尚早。漢字是表意文字。漢字的表記法從古代到現(xiàn)代是連續(xù)發(fā)展的，從甲骨文、青銅

39、器文字、篆體字，到隸、行、楷，沒有文化斷層。而與漢字、漢學(xué)有關(guān)的律令制度，如國家概念、產(chǎn)業(yè)、生活、文化等，也都跨越廣闊的版圖，從中國平原，傳播至東方的朝鮮、日本和南方的越南。雖然多數(shù)國家后來又在漢字的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了自己的文字，但依然有著漢字的影響和痕跡存在。如朝鮮的自創(chuàng)文字“諺文”的意思是“非正式的文字”，因而朝鮮“正式”的文字依然是漢字，這跟日本稱漢字為“真名”，稱自創(chuàng)的文字為“假名”相同，都是出于對漢字的尊崇。但在過去的近百年里，“漢字文化圈”曾經(jīng)縮小過，就連毛澤東、魯迅等也曾主張廢除漢字，認(rèn)為漢字終將改為世界通用的表音文字。但事實并非如此。新中國成立初期 的文字改革實施拼音文字，其作用不過

40、是拼音文字充當(dāng)了學(xué)習(xí)漢字的輔助工具。韓國在文字政策上曾先后經(jīng)歷了漢字時代和韓文專用時代。許多韓國專家指出，拋棄漢字使韓國社會出現(xiàn)了知識、英才哲學(xué)和思想的貧困，今天的經(jīng)濟危機，就是韓國半世紀(jì)以來推行韓文專用的必然結(jié)果，因為它導(dǎo)致韓國社會出現(xiàn)大量文盲。所以，韓國開始反思，于1991年11月和1994年9月在漢城先后兩次舉行了“漢字優(yōu)于拼音文字”的國際漢字學(xué)術(shù)研討會，并且成立了“國際漢字振興協(xié)會”。日本也是如此，它曾減少了可識的漢字字?jǐn)?shù)，但現(xiàn)在又增加了?，F(xiàn)在，從世界潮流看，“漢字文化圈”在擴大，漢字也在為創(chuàng)造21世紀(jì)人類的高度文明作出更大的貢獻(xiàn)。漢字不僅是中華五千年的文化根基，而且是能夠超越語言的不

41、同而讓彼此知曉共通意思的最佳媒介。透過漢字，不用語音也能達(dá)到彼此理解、彼此認(rèn)同和彼此融合。5下列作為“漢字的魅力”的證據(jù)，錯誤的一項是A在四大文明之中，只有中國圈文明幾乎未與其他三大文明產(chǎn)生關(guān)聯(lián)而獨自發(fā)展出漢字文化圈。B新中國成立初期曾推行拼音文字，結(jié)果是拼音文字充當(dāng)了學(xué)習(xí)漢字的輔助工具。C韓國廢棄漢字后，社會經(jīng)濟、文化等出現(xiàn)較嚴(yán)重的危機，韓國又重新重視漢字。D漢字是表意文字，是能夠使不同語言的人知曉共通意思的最佳媒介。透過漢字，不用語音也能彼此交流。6下列表述，不符合原文意思的一項是A漢字由于有撰文用字多、字型復(fù)雜、難記、難讀等缺陷，曾受非議。B中國周邊的國家都在漢字的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了自己的文字

42、，但漢字的影響和痕跡仍在。C漢字有著悠久的歷史，它的表記法，從甲骨文、青銅器文字、篆體字，到隸、行、楷，是連續(xù)發(fā)展的。D近百年里，盡管漢字歷經(jīng)劫難，但從當(dāng)前的情況看，漢字仍有著強大的生命力。7依據(jù)原文的信息，下列推斷正確的一項是A因為漢字是表意文字，所以贏得了朝鮮、日本等國家的尊崇。 B因為“漢字文化圈”的縮小，毛澤東、魯迅等提出了廢除漢字的主張，認(rèn)為漢字終將改為世界通用的表音文字。C漢字承載了中國特色的文字文明與文化底蘊，改用拼音文字，將會阻礙中華文明的發(fā)展進(jìn)程。D從世界潮流看，“漢字文化圈”在擴大，不遠(yuǎn)的將來，漢字必將成為世界的通用文字。答案：ABC高中語文讀寫時空25 編制人：趙宗生【古

43、典詩歌閱讀導(dǎo)航】整體把握，抓住關(guān)鍵【高考原題】閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分） 望江南·超然臺作 蘇軾 春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。 寒食后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。 【注】超然臺：在密州（今山東諸城）城北。當(dāng)時蘇軾任密州地方官。 寒食：清明前一日或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。 （1）從詞中的“咨嗟”“休對”“且將”這些詞語看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請簡要分析。（4分） （2）請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。（4分） 【評分細(xì)則】 （1）題考查理解把握詩歌情感的能力

44、。第一個問題的答案是“苦悶”“郁悶”等，寫出同義詞可以得2分，理解為春日的惆悵，可得1分，理解為抒發(fā)豪情不得分。第二個問題能結(jié)合詩人的具體行為，如“咨嗟”“新火試新茶”“詩酒趁年華”等進(jìn)行分析可得2分，分析不到位，不貼切，酌情給分。 （2）題答出“春未老之景”，或具體寫出景物的都可得1分。詞描繪了一個迷茫的畫面，寓有思鄉(xiāng)之情，采用了寓情于景之法（答情景交融也對），答出“思鄉(xiāng)”“情景交融”各得1分；從上片的景物描寫中可以看出作者是抒寫思鄉(xiāng)之情，從下片的動作、情態(tài)描寫中可以看出作者是抒寫思鄉(xiāng)而不得歸的惆悵、無奈，答出“無奈”“愁悵”都可得1分。 【考生誤答】 （1）表現(xiàn)了詩人超然物外的心情。登超然

45、臺望見的景色，引起了作者的鄉(xiāng)愁，但生性曠達(dá)的蘇軾卻在煮茶、喝酒中找到了擺托苦惱的辦法，獲得了超然物外的心情。 （2）上片描寫的是超然臺下“春未老”之景；下片抒寫思鄉(xiāng)之情。 【原因剖析】 （1）理解作者的情感時出現(xiàn)了錯誤，原因是沒有從整體上把握作者的情感傾向，只機械地解讀了個別詞語，如標(biāo)題中的“超然”等，而沒有抓住詞中表達(dá)思想感情的關(guān)鍵詞。 【答題技巧】 考生答題前，一定要讀懂詩歌大意，然后才可通過把握關(guān)鍵詞，如本詞中的“柳斜斜”“煙雨暗”“思故國”等理解作者的思想情感。 （2）沒有分析出“景”與“情”的關(guān)系，缺少關(guān)鍵詞，如“因景生情”“情景交融”等。 【答題技巧】 考生必須明白，分析“景”與“

46、情”必須揭示二者的關(guān)系。 【參考答案】 （1）表現(xiàn)的是無奈、苦澀的心情。登超然臺望見的景色，引起了作者的思鄉(xiāng)之情，但他無法回家，因此只能在酒醒之后苦澀地“咨嗟”不已，無奈地說出：“休對老朋友說什么思鄉(xiāng)之愁，且將新火煮新茶聊以自慰吧！” （2）上片描寫的是超然臺下“春未老”之景；下片抒發(fā)的是春雖未老，人卻在無奈之中生出了思鄉(xiāng)之情。這是一首“因景生情，情景交融”的詞。 【評卷感受】 1分析情感要抓住關(guān)鍵詞。 考生要在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上，從關(guān)鍵詞入手把握作者的情感。例如，上題除題干中列舉的“咨嗟”“休對”“且將”幾個詞外，“思故國”“詩酒”等也明顯地昭示了思鄉(xiāng)而不得歸的無奈、苦澀之情。 2分析景物

47、要注意情與景的關(guān)系。 考生答題時要關(guān)注詩人寫了什么景。例如，上題上片通過寫暮春之景“風(fēng)細(xì)柳斜”“春水花城”“千家煙雨”，給人創(chuàng)設(shè)了一種迷茫之感，進(jìn)而寄寓了作者的思鄉(xiāng)之情，這就是寓情于景后情景交融?！驹囶}演練】1、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）念奴嬌 過洞庭 張孝祥 洞庭青草，近中秋、更無一點風(fēng)色。玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。素月分輝，明河共影，表里俱澄澈。悠然心會，妙處難與君說。 應(yīng)念嶺表經(jīng)年，孤光自照，肝膽皆冰雪。短發(fā)蕭疏襟袖冷，穩(wěn)泛滄溟空闊。盡吸西江，細(xì)斟北斗，萬象為賓客?？巯溪殗[，不知今夕何夕。 注洞庭、青草二湖相通，總稱洞庭湖。嶺表：今兩廣地區(qū)。詞人在此為官一年，因遭讒言而

48、被罷官，北歸途經(jīng)洞庭。（1）上闕畫橫線的句子情景交融，堪稱千古佳句，請簡析其妙處。（4分）答： （2）簡述下闕的內(nèi)容及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情。（4分）答： 答案（1）(4分) （寫出景與情的結(jié)合特點給2分，點明作者情感給2分）詞人巧妙地將月夜洞庭在星月的輝映下，波光粼粼、潔凈清朗的景色，與作者澄澈純凈的內(nèi)心世界有機融合（2分），表現(xiàn)了自己“肝膽皆冰雪”的高潔情懷（2分）。（2）（4分）（寫出下闕內(nèi)容給2分，寫出思想感情給2分）下闕抒寫了詞人在嶺表一年的為官生涯中，不同流合污，始終保持高潔的人品的感懷（2分）；表現(xiàn)了詞人拋棄寵辱得失，忘情于山水之間的曠達(dá)胸襟（2分）。2、閱讀下面這首唐詩，回

49、答問題。（8分）寄遠(yuǎn) 杜牧南陵水面慢悠悠，風(fēng)緊云輕欲變秋。正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？（1） 首句中“悠悠”在詩中有何作用？（3分）（1）“悠悠”，寫出了水面的平和、水流的悠長、也透露出江上的清寂。這景象既顯出舟行者的心情比較平靜容與，也暗透出他一絲羈旅的孤獨。為第三句的“客心孤迥”作了準(zhǔn)備，打下了鋪墊。 （2）本詩后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感變化？請作簡要分析。（5分）詩人的情感由孤迥孤寂而變得精神振奮。正當(dāng)旅人觸物興感、心境孤迥的時候，忽見岸邊的江樓上有紅袖女子正在憑欄眺望。三、四兩句所描繪的這幅圖景，色彩鮮明，饒有畫意，不妨當(dāng)作江南水鄉(xiāng)風(fēng)情畫來欣賞。在客心孤迥之時，意緒本來有

50、些索寞無聊，流目江上，忽然望見這樣一幅美妙的圖景，精神振奮，羈旅的孤寂在一時間似乎沖淡了不少。這是從“正是”、“誰家”這樣開合相應(yīng)、搖曳生姿的語調(diào)中可以感覺出來的。高中語文讀寫時空26編制人：趙宗生【語段閱讀】學(xué)會關(guān)鍵詞（文中關(guān)鍵詞和自己的關(guān)鍵詞）閱讀法善于篩選文中的具有概括力的詞和句，從而提煉文段主要信息，把握文段主要意思；若沒有明顯的關(guān)鍵詞句，則需要用自己的話把原文段從整體上概括或劃分層次概括。1、 文體切入能迅速把握文章或語段的主要信息。以說明方式為主的語段，其主要信息是：被說明的事物；被說明事物的主要特征；說明的目的等。 以議論方式為主的語段，其主要信息是：議論的話題、中心看法；證明中

51、心看法的證據(jù)結(jié)論是什么等。 以描寫方式為主的語段，其主要信息是：描寫的景物景與物的主要特征；描寫的角度及目的、感情等。 以敘述方式為主的語段，其主要信息是：敘述的主體；主體的經(jīng)歷及特征；敘述意義及目的。明白了不同表達(dá)方式的主要信息點之所在，提煉概括要點就有了方向。這在自由閱讀時非常管用。大家可以試著對所讀的文章或語段進(jìn)行概括，能較快地從整體上概括出主要意思。 2、若不是自由閱讀，就要審清題干對語段壓縮的具體要求，這是壓縮題的關(guān)鍵步驟。審清題干對語段壓縮的具體要求是壓縮的關(guān)鍵步驟。題干中要求的知識點一定要在答案中體現(xiàn)出來，須知評分標(biāo)準(zhǔn)常常是按信息點給分的。例： 按要求概括下面一段文字。要求：不超

52、過18個字不出現(xiàn)具體數(shù)字 有的人由于眼角膜變形，而普通眼鏡又不夠理想，所以需要購買隱形眼鏡，這些人約占購買隱形眼鏡的1%。有的人為了進(jìn)行某項運動或從事某種工作而購買這種眼鏡，如進(jìn)行拳擊、游泳等動動或從事飛行、表演等工作，這些人約占據(jù)20%。有的人是為了外表好看而購買這種眼鏡，這類人約占79%。 這道題題干有以下信息：要求“概括”整個語段的內(nèi)容而不是某個內(nèi)容或主旨或主要內(nèi)容等壓縮后的字?jǐn)?shù)不超過18個字不出現(xiàn)具體的數(shù)字是一個以說明為主的語段。 就一個語段來說，壓縮的指令稍有變化，壓縮的操作與結(jié)果就迥然不同。題目要求概括語段，那么就要將語段的所有內(nèi)容都概括進(jìn)去，格式是“S+S+S”。 如果壓縮的指令

53、改為“概括下面一段文字的主要內(nèi)容”，那么，壓縮時就要對語段作信息篩選，找出語段的重點，即“人們購買隱形眼鏡的原因或目的”。如果指令再改為“概括語段的主旨”，那么答案就變?yōu)椤按蠖鄶?shù)人購買隱形眼鏡的目的是為了好看”。由此可見審清題干是壓縮語段的前提。 3、篩選提煉概括主要信息壓縮語段最常見的是篩選提煉概括其主要信息（中心內(nèi)容），所以掌握篩選提煉概括語段的主要信息的一些方法就是重中之重。提煉語段中心信息主要方法是分析層次結(jié)構(gòu)解剖法。（1）在分析結(jié)構(gòu)層次基礎(chǔ)上通過中心句篩選提煉概括主要信息。把握語段的中心關(guān)鍵是尋找中心句。中心句往往是語段中表示中心語義的句子，是語段的核心。中心句有時就是起始句，有時是

54、終止句，有時在語段的發(fā)展部分。因此尋找中心句必先分析語段的結(jié)構(gòu)層次。如段落由一正一反兩層意思組成，那么被襯托的那層就是中心句；由總分關(guān)系組成，總句就是總心句；因果關(guān)系，表果的往往是中心句；轉(zhuǎn)折關(guān)系，表轉(zhuǎn)折的部分則是語義的中心。(2) 在分析結(jié)構(gòu)層次基礎(chǔ)上通過關(guān)鍵詞篩選提煉概括主要信息有的語段沒有中心句，就要尋找概括性的關(guān)鍵詞語，加以梳理、組合，歸納主要信息。  （3）在分析結(jié)構(gòu)層次的的基礎(chǔ)上通過概括各層語義把握語段主要信息這種方法的步驟是：首先給段落劃分層次，概括層意；然后辨別主次，留主舍次；最會壓縮語段，連綴語句?！纠}1】根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部在新聞發(fā)布會上所傳出信息的要點（包括價格變動的情況），擬一條一句話新聞。(不超過22個字)（1999年高考題）  今年2月28日上午，信息產(chǎn)業(yè)部召開的新聞發(fā)布會上傳出信息：從3月1日起，在基本不增加用戶負(fù)擔(dān)的前提下，電話通話費每三分鐘低于0.