人教版五年級語文下冊第一單元復習內(nèi)容1+1

1、人教版五年級語文下冊第一單元復習內(nèi)容1、竊讀記 林海音一、字音（竊）讀qiè （腋）下 yè 貪（婪） lán （懼）怕 jù 饑腸（轆轆） lùlù 支（撐）chng （踮）起腳尖 diàn （依依）不舍yy二、字形轆（饑腸轆轆） 檐（屋檐） 腋（腋下） 撐 （支撐）漉（濕漉漉） 詹（瞻仰） 液（液體） 掌（手掌） 三、詞義1.重點詞。貪婪：貪心而不知滿足 饑腸轆轆：肚子餓得咕咕直響。形容十分饑餓。饑腸：饑餓的肚子；轆轆：車行聲。依依不舍：形容舍不得離開。依依：依戀的樣子；舍：放棄。 四、課文主旨把握課文以“竊讀”為線索，

2、以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。五、品味語句   急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。   “貪婪”：貪得無厭，沒有滿足的時候。 比喻句：將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼；一頁頁貪婪地閱讀比作餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。   我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！ 這句話是課文的中心句?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。竊：

3、在本文中指“只讀不買?！笨鞓罚骸拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂。懼怕：時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和驅(qū)趕。這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。 我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”對比：發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。 我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣

4、一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。竊讀收獲了知識與智慧。 這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”   “吃飯長大”是指身體的物質(zhì)需求；“讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。 我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。     一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多

5、，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。2小苗與大樹的對話張鈁一、字音水（滸）傳h （彭）公案png （俠）士xá二、多音字接（濟）jì 旺(盛)shèng （藏）書cáng（濟）南j （盛）飯chéng 寶（藏）zàng三、詞語積累綠林好漢 滾瓜爛熟 中西貫通 古今貫通 文理貫通四、關聯(lián)詞1.  有一回上數(shù)學課，我低著頭看水滸傳，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發(fā)現(xiàn)了。（并列）2. 爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點兒都不疼，可打那次以后，我再也不看水滸傳了。（轉折）五、課文主旨本文以對話形式，有條理地記述了一名

6、叫苗苗的小學生與著名學者季羨林的談話過程，表達了季老平易近人、循循善誘的人格魅力和對下一代成長的深切關愛之情。六、結構梳理1、課文是以對話形式的訪談錄，是第一次接觸的一種文體。2、可進行分角色朗讀或模擬采訪，注意讀好口語化的北京方言，如“跟前兒”“起碼”“偏科”。3、品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含這苗苗在求學和增長只是的路上剛剛起步，猶如普圖而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季羨林學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。4、段落劃分：（1）第1-9自然段：記述了苗苗與季老關于兒童是否可以讀“閑書”的談話，表明了季老對兒童課外閱讀的支

7、持。（2）第10-11自然段：主要寫季老根據(jù)苗苗提出的偏科問題談了自己的看法，并向21世紀青年提出了“三貫通”的更高要求。（3）第12-15自然段：主要寫苗苗與季老關于小學生學外語的問題進行的交流，季老借此話題又提出了古詩文積累的要求。七、品味語句1、我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有一個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。我的理解：“閑書”指的是彭公案濟公傳等課外書，“正課”指的是課內(nèi)要學習的課程。“閑書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老與苗苗交流課外讀物時，現(xiàn)身說法，列舉了自己童年的例子，表明了自己是支持兒童讀課外書的。2

8、、三貫通，這才是21世紀的青年。我的理解：“貫通”即全部透徹地理解和領悟，達到精通。這句話是季老針對苗苗學習偏科而說的，對21世紀的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。只有具備這種綜合素質(zhì)的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。3、倒不一定是12歲，當然早學比晚學好。我的理解：這句話是季老直接指出有些人的認識是片面的，并表明了自己的觀點“早學比晚學好”。4、我覺得，一個小孩子起碼要背誦兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。我的理解：“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗的交流中提出古詩文積累的建議，用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求，既有季老自身成長的體驗，

9、又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實。3、走遍天下書為侶 一、字音伴（侶）l （娛）樂yú 毫不猶（豫）yù 一（趟）tàng 背（誦）sòng 二、多音字（供）應gng 相（似）sì （處）分ch提（供）gòng （似）的shì 到（處）chù 三、詞語積累環(huán)繞 娛樂 感嘆 周游 思考 品味 片段 忽略 意義 方式 毫不猶豫 四、課文主旨本文作者以獨自環(huán)繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出了 “以書為侶”的觀點。進而說明了反復讀一本書如老友重逢、每日回家、故地重游，總會

10、有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的驚喜，表達了作者對讀書的摯愛以及用自己的讀書方式將書精讀的獨特見解。五、結構梳理1、本文是一篇說理性散文，“形散神不散”是本文的特點。2、作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。3、段落劃分：（1）第1-3自然段：以假設的形式開篇，以自答的形式表明觀點，既引人入勝，又為下文做好了鋪墊。（2）第4-7自然段：作者以自己為例，列舉了反復讀一本書的方式、方法，說明從不同角度反復地讀，就會常讀常新，如同與好友同船而行。（3）第8自然段：深化主題，總結全文，進一步闡明對書的理解，說

11、明書是真正屬于自己的伴侶。六、品味語句修辭手法：1、如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴（設問）2、這有什么關系呢？（反問）3、你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見他們吧？（反問）4、你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？（反問）5、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。（比喻） 6、這真像與另一個人同船而行。（比喻）關聯(lián)詞：1、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。（并列）2、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。（條件）3、從某種意義上說，它是你自己的東西，因

12、為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。（因果倒置 ）標點符號的用法：1、  一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴（省略號：表示列舉的省略）2、最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷（省略號：表示列舉的省略）有特殊作用的句子：1、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。2、這既是上一自然段作者比喻所得出的結論，也是下一自然段要進一步說明的引子，在行文中起承上啟下的作用。理解含義深刻的句子：1、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。我的理解：朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的感覺

13、，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說說明里了一本書可以常讀常新，百讀不厭，充分表達了作者對書的喜愛之情。2、這真像與另一個人同船而行。我的理解：這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆，說明書在作者心中不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容、揣摩寫作目的、續(xù)編故事、品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。這句話還與課文題目相呼應、相對照。3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。我的理解：“故地”指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”是說方便，隨心所欲，想讀就讀。通過“

14、就是也是”的層層遞進，愈加表達了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。4、我的“長生果” 葉文玲一、字音喻yù 扉fi 吶nà 癮yn 囫hú 圇lún莎sh 磁chí 鍛duàn 鑒 jiàn 嘔 o 瀝lì二、多音字禁止jìn 差勁 chà 奔跑bn 播撒 s情不自禁jn 差錯 ch 奔頭bèn 撒嬌s 參差ch 出差chi三、詞語積累流光溢彩 吶喊助威 津津有味 天長日久 如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合 牽腸掛肚 如饑似渴 不言而喻 花紋駁雜

15、黯然神傷 千篇一律 沉甸甸 天高氣爽 云淡日麗 香飄四野 別出心裁與眾不同 大顯身手 眼淚花花 真情實感 心安理得 念念不忘 嘔心瀝血四、課文主旨本文通過滿含深情地回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。五、結構梳理1、散文，情真意切、真實可感是本文的一大特點。 2、行文中，恰當?shù)剡\用了大量的成語和比喻，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現(xiàn)的動感和力度。3、結構上，首段點題、總起，到按時間順序回憶，全文線索清晰，完整緊湊。4、段落劃分：（1）第1自然段：開篇點題，說明書是人類文明發(fā)展的生命源泉與不竭動力。（2）第2-7自然段：回憶了作者少年時代酷愛讀書的幾件事以

16、及讀書給作者帶來的回報。（3）第8-14自然段：作者回憶了兩次成功習作的經(jīng)歷，說明了閱讀積累是寫作的基礎，并闡釋了自己對寫好作文的看法。五、品味語句修辭手法：1、像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉快之情。（比喻）2、書，被人們稱為人類文明的“長生果”。 （比喻）3、在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。（比喻）4、后來，我又不滿足于看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我。（比喻）5、小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。（比喻）6、莎士比亞說：“書籍是全

17、世界的營養(yǎng)品?！保ㄒ茫╆P聯(lián)詞：1、只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。（條件）2、我每天一放下書包就奔向那里。（承接）3、從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。（承接）4、我不能心安理得地接受這個贊譽因為這句描寫和這個“特別傳神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的家后念念不忘的詞句。（因果倒置）標點符號的用法：1、書，被人們稱為人類文明的“長生果”。（引號：表示特定稱號）2、我最早的讀物是被孩子們叫做“香煙人”的小畫片。（引號：表示特定稱號）3、后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕簞⒑m小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路（冒號：表示提示下文；省略號：表示列舉的省略）4、漸漸地連環(huán)畫一類的小書已不

18、能使我滿足了，我又發(fā)現(xiàn)了一塊“綠洲”小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊圖書?。ㄒ枺罕硎咎囟ǚQ號；破折號：表示補充說明）5、我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。（引號：表示引用成語）6、教師讀了一段范文之后，當大多數(shù)同學千篇一律地開始寫“秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上”時，我心里忽然掠過了不安分的一念：大家都這樣寫多沒意思！（引號：表示直接引用的話；冒號：表示小結上文）7、我不能心安理得地接受這個贊譽因為這句描寫和這個“特別傳神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的家后念念不忘的詞句。（破折號：表示解釋說明）8、于是，我又悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（冒號：表示提示下文；分號：表示分條說明一個意思）理解含義深刻的句子：1、書，被人們稱為人類文明的“長生果”。我的理解：“長生果”，即