人教版七年級語文下冊4《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、4 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識與能力1了解作者及資治通鑒的有關(guān)知識。2理解、積累實(shí)詞和虛詞的意義和用法。過程與方法1朗讀課文，揣摩文中言簡意賅、生動傳神、富于情味的對話描寫，體會人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。2借助注釋疏通文意，懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。情感態(tài)度與價值觀體會刻苦治學(xué)、提高自己學(xué)識的重要意義，成為有道德修養(yǎng)的人。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1理解、積累實(shí)詞和虛詞的意義和用法。2借助注釋疏通文意，懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。教學(xué)難點(diǎn)朗讀課文，揣摩文中言簡意賅、生動傳神、富于情味的對話描寫，體會人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。課時安排2 課時教學(xué)過程

2、第一課時一、新課導(dǎo)入三國時期，吳國有位大將名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的重視?？蓞蚊捎袀€毛病 不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他卻推三阻四，還自認(rèn)為自己一介武夫讀書無用。這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)一文吧！二、自主預(yù)習(xí)1 作者介紹司馬光(10191086)，字君實(shí)，號迂叟。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。“王安石變法”以后，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史資治通鑒。著有司馬文正公集稽古錄等。2 知識鏈接資治通鑒是由古代著名歷史學(xué)家司馬光主持編纂的一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史巨著， 全書

3、294 卷， 約 300 多萬字。 治平三年(1066)奉命設(shè)書局繼續(xù)編纂，至神宗元豐七年(1084)完成，歷時十九年。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒 ，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。資治通鑒所記歷史斷限，上起周威烈王二十三年(前403)，下迄后周顯德六年(959)，是我國第一部編年體通史。3 檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音唧(q i ng)豈(q 1 )邪(丫 ) 涉獵(sh )部(sh 匕遂(su ) i 更(g e ng)(2)古今異義古義：推托。例：蒙辭 以軍中多務(wù)。辭今義：文辭；言辭。古義：古時王侯的自稱。例：孤 豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤 今義：單獨(dú)；孤單。古義：研究，專攻。例：

4、孤豈欲卿治 經(jīng)為博士邪！治邪！今義：治理。古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。例：孤豈欲卿治經(jīng)為博士 博士今義：學(xué)位名稱。古義：只，只是。例：但 當(dāng)涉獵。今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是。古義：指歷史。例：見往事 耳。r 今義：過去的事。古義：到，等到。例：及 魯肅過尋陽。及今義：連詞，以及。(3)一詞多義當(dāng) 涂掌事 動詞，掌管，擔(dān)當(dāng)當(dāng)?shù)?dāng) 涉獵 動詞，應(yīng)當(dāng)與蒙論議，大 驚 副詞，表程度，十分，非常大大 兄何見事之晚乎形容詞，年長 見 往事耳 動詞，了解見大兄何見 事之晚乎動詞，認(rèn)清(4)文言虛詞蒙辭以 軍中多務(wù)介詞，用、拿以自以 為大有所益與“為”合起來構(gòu)成動詞，認(rèn)為(5)文言句式倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)(狀語后置，

5、正常語序?yàn)椋好梢攒娭卸鄤?wù)辭)省略句結(jié)友而別(省略主語，應(yīng)為：與蒙結(jié)友而別)三、合作探究初讀課文，整體感知1朗讀課文，概括本文的故事情節(jié)。說說孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的原因。( 原因用文中原話回答)答案示例：故事情節(jié)：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長進(jìn)，以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。原因：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。2理清課文思路。答案示例：示例一：本文先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙 “ 乃始就學(xué)” ； 后寫魯肅“ 與蒙論議” 并“ 結(jié)友而別” 。 示例二： 用 “ 學(xué) ” 字作一線穿珠式的概括，即 “ 孫權(quán)勸學(xué)”“ 呂蒙治學(xué)”“ 魯肅嘆學(xué) ” 。3請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣

6、。(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。(3)卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。(4)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！(5)大兄何見事之晚乎！答案示例：(1)孫權(quán)語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。(2)前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意；后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。(3)孫權(quán)從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。(4)魯肅既感到十分驚訝，又由衷地為呂蒙的進(jìn)步而感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲現(xiàn)。(5)表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出

7、呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。四、課堂小結(jié)我們在朗讀文言文時，注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。讀準(zhǔn)文言文中的生難字，理清文章的思路，了解文言文的大意。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、課前復(fù)習(xí)1解釋下列加點(diǎn)詞語的意思。(1)蒙辭 以軍中多務(wù)()(2)孤 豈欲卿治經(jīng)為博士邪()(3)但 當(dāng)涉獵 ()(4)見往事 耳 ()(5)及 魯肅過尋陽()2填空。(1)司馬光是政治家、史學(xué)家、。代表作有 稽古錄等。(2)資治通鑒是我國第一部。答案示例：1.(1)推托 (2)古時王侯的自稱(3)只， 只是(4)指歷史(5)到，等到 2.(1)北宋文學(xué)家司馬文正公集(2)編年

8、體通史二、新課導(dǎo)入上節(jié)課，我們通過朗讀孫權(quán)勸學(xué)一文，了解了故事的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味文中言簡意賅、生動傳神、富于情味的對話描寫，體會人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。三、合作探究(一 )精讀課文，內(nèi)容探究1孫權(quán)是怎樣對呂蒙進(jìn)行勸學(xué)的？說說他勸說的技巧的高妙之處。答案示例：孫權(quán)首先向呂蒙指出“ 學(xué) ” 的必要性，即因其“ 當(dāng)涂掌事” 的重要身份而“ 不可不學(xué)” ；繼而現(xiàn)身說法，指出“ 學(xué) ” 的可能性，使呂蒙無可推辭、“ 乃始就學(xué)” 。高妙處： 孫權(quán)面對以“ 軍中多務(wù)” 為借口的呂蒙，曉之以大義，講明為什么要讀書，可謂以理服人，語重心長。 孫權(quán)以 “ 孤

9、豈欲卿治經(jīng)為博士邪” 來反問呂蒙，有責(zé)備之意，隨后說 “ 但當(dāng)涉獵，見往事耳” ， 言辭懇切，以情感人?！?卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益” ，孫權(quán)從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，以事服人。2呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中哪兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大？答案示例：吳下阿蒙、刮目相待。“ 吳下阿蒙” 原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此成語。“ 刮目相待” 的意思是拭目相看，用新的眼光看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。3魯肅

10、為什么與呂蒙“結(jié)友”？答案示例：文章以 “ 肅遂拜蒙母，結(jié)友而別” 結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“ 結(jié)友 ” ，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“ 與蒙論議” 的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。4簡析孫權(quán)、魯肅對呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用。答案示例：孫權(quán)：孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，勸他讀書，對呂蒙滿是關(guān)心與厚望。正因?yàn)橛袑O權(quán)的善于勸說，才有了呂蒙的“ 就學(xué) ” 及學(xué)有所成。魯肅： 魯肅 “ 與蒙論議” ， 一句 “ 非復(fù)吳下阿蒙！” 從側(cè)面反映呂蒙因“ 學(xué) ” 而才略有了令人難以置信的長進(jìn)。魯肅地位高于呂蒙，且學(xué)識豐富，由他說出

11、此番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)非同一般。(二)品讀課文，句段賞析1“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”屬于什么描寫？表明了什么？答案示例：語言描寫。孫權(quán)的話說明了讀書的重要性和必要性，也表明了孫權(quán)對呂蒙的關(guān)心及其所寄予的厚望。2理解“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”中的“及”和“大驚曰”。答案示例：“ 及 ” 字，由孫權(quán)勸學(xué)過渡到魯肅嘆學(xué)，用詞貼切，銜接自然?！?大驚曰 ”描繪出魯肅十分驚奇的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙“ 學(xué) ” 有所成。3“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請問這一成語帶給你哪些啟示？答案示例：這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看

12、人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。4將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。答案示例：我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)博士嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。（2）及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”答案示例：到了魯肅過尋陽的時候，（魯肅）與呂蒙討論議事，（魯肅）十分驚奇地說：“ 以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，不再是當(dāng)年的吳下呂蒙了?！保?）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”答案示例：呂蒙說：“ 有才學(xué)的人離別多日，就要重新用新的眼光看待，長兄知道這件事怎么這么晚呢！”（三）熟讀課文，主旨探究說說本文的中心思想。答案示例：本文寫

13、的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“ 乃始就學(xué)” ， 其才略很快就有驚人的長進(jìn)的故事。說明了只要肯學(xué)習(xí)，就會有長進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)的重要性。（四）賞讀課文，鑒賞評價1筆墨簡約，言簡意賅。答案示例：全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“ 與蒙論議” 兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以 “ 蒙辭以軍中多務(wù)” 一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以 “ 蒙乃始就學(xué)” 一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅 “ 與蒙論議” ， 著重以二人富有風(fēng)

14、趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn)，而略去二人“ 論議 ” 的內(nèi)容，并僅以 “ 肅遂拜蒙母，結(jié)友而別” 一句作結(jié)。2詳略得當(dāng)?shù)臄⑹霭才?。答案示例：文章重點(diǎn)寫了孫權(quán)勸學(xué)及勸學(xué)的結(jié)果，對于呂蒙的學(xué)習(xí)過程則一筆帶過，而后通過魯肅的嘆學(xué)來揭示呂蒙學(xué)習(xí)的結(jié)果，即 “ 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙” 。 這樣的描寫既給讀者留下想象的空間，又節(jié)省了筆墨。（五）課外拓展，對比延伸比較：本文和傷仲永一文在內(nèi)容和寫法上有什么不同？傷仲永（宋）王安石金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有

15、可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩， 不能稱前時之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“ 泯然眾人矣?！蓖踝釉唬褐儆乐ㄎ颍苤煲?。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于 人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人， 又不受之人，得為眾人而已耶?答案示例：內(nèi)容上：兩文都與學(xué)習(xí)有關(guān)， 卻一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。本文是年長好學(xué)，學(xué)有所成；傷仲永是幼年不學(xué)，毫無所成。呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)；方仲永幼年聰慧過人， 卻因其父