部編版六年級語文上冊四單元第13課.窮人教案

1、13窮人【教學(xué)目標】1. 會寫“洶”等 15 個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。2. 初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3. 通過窮人桑娜、漁夫的言行感受窮人勤勞善良的美好品質(zhì)，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?！窘虒W(xué)重點】1. 初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2. 讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。第一課時【課時目標】1會寫“洶”等 15 個生字。2指導(dǎo)學(xué)生在

2、初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容?！窘叹邷蕚洹俊窘虒W(xué)過程】內(nèi) 容課件頁碼一、導(dǎo)入新課1. 出示列夫托爾斯泰的圖片，并介紹讓學(xué)生理解他說的一句話 “如果忘卻自己而愛別人, 將會獲得安靜、幸福和高尚”。2. 師板書課題，生齊讀課題。（ 1 ）【設(shè)計意圖：引用列夫托爾斯泰的名言讓學(xué)生理解內(nèi)在的思想，從而為學(xué)生體會文章的思想感情打下基礎(chǔ)?！慷?、介紹作者列夫托爾斯泰 :（1828-1910） 俄國作家、思想家，19 世紀末 20 世紀初最偉大的文學(xué)家，19 世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。主要作品：戰(zhàn)爭與和平、安娜卡列尼娜、復(fù)活等。三、初讀感知1. 聽范

3、讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2. 學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3. 檢查初讀情況（ 1）認讀生字練 讀詞語，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。洶涌澎湃濺起 熄滅 掀起 貧困 唉聲嘆氣濕淋淋嘿嘿 糟糕去嘛 皺眉 勺子（重點指導(dǎo)生字“糟”為平舌音， “皺、勺”為翹舌音；前鼻音“淋”等。）你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。指導(dǎo)讀以下的詞語：熄滅、糟糕、皺眉、注意讀準“熄、糟、皺”的字音。（ 2）學(xué)習多音字：似（shs）練 讀句子，找發(fā)現(xiàn)。荷葉似的大傘鋪滿了池塘。讀一讀：夜空中小船似（sh）的彎月，照亮了長相相似（s）的姐妹倆

4、回家的路。（ 3）理解詞語3）4）5）7）8）17-299-12 )洶涌澎湃形容擔心災(zāi)禍臨頭，恐慌不安。心驚肉跳形容聲勢浩大。黧黑自己一個人低聲嘀咕。自言自語臉色黑。潮濕肢體不能活動或者不靈活、死板的意思。僵硬含水分比正常狀態(tài)下多；濕度大。13)練 把詞語和意思連起來。蜷縮忐忑：心神不定。心神極為不安。忐忑不安縮成一團。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4. 再讀課文，理清順序。（ 1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫了在“一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）（ 2）梳理課文思路練 填空： 課文先寫（在寒風呼嘯的夜晚桑娜

5、發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙死了）；再寫（桑娜將西蒙的兩個孩子抱了回來）；最后寫（兩人收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子）。四、學(xué)習“會寫字”洶涌澎湃濺熄掀困唉淋嘿糟嘛皺勺1. 學(xué)生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2. 指導(dǎo)書寫（ 1）觀察生字書寫特點，交流。（“洶、涌、澎、湃、濺、熄、唉、淋、嘿、糟、嘛”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “霉”，上下結(jié)構(gòu)。）（2）老師范寫, 重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“澎、濺、糟”，學(xué)生練寫。澎：注意中間部分，上部是“士”，一邊一筆是提，不是橫，要注意。濺：左右結(jié)構(gòu)，中間的“貝”最后一筆是點。糟：米部最后一筆是點，右部筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫。練

6、學(xué)生練寫, 教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到桑娜和丈夫的善良。14)15)16)(17-29)七、當堂檢測八、課后作業(yè)30)31-33第二課時【學(xué)習目標】1. 初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2. 通過窮人桑娜、漁夫的言行感受窮人勤勞善良的美好品質(zhì)，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。課件。內(nèi)容課件頁碼一、復(fù)習導(dǎo)入1. 聽

7、寫生詞。2. 說說本文的主要內(nèi)容（ 3）二、自讀課文，整體把握1. 自由讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？2. 小組討論，交流。3. 全班交流。（本文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下窮人的悲慘生活。）二、品讀釋疑（一）學(xué)習第二部分（311 自然段）1. 自讀提示：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。2. 交流匯報：（ 1）“桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊 ! ”桑娜一邊想一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)。

8、”這是什么描寫？你有什么體會？（心理描寫，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情況下，還去探望生病的女鄰居，并設(shè)身處地地為西蒙著想，可見她對女鄰居非常關(guān)心、同情， 表明她是一個善良的勞動婦女。）（ 2）“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里?！保▌幼髅鑼懀?“裹” “抱”寫出了桑娜對孩子的疼愛，她抱孩子時沒有絲毫的猶豫，從中可以看出她的這個舉動是出自一種本能，體現(xiàn)了她心地的善良。）（ 3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！边@句話前后矛盾嗎？為什么？（“這樣做”是指把西蒙的兩個孩子抱回家。 “不知道為什么要這樣做”與“覺得非這樣做不可”看似矛盾的兩句話，寫出了一個

9、貧苦的家庭婦女桑娜真實的感情出于本能的母愛。 反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。）（ 4） “ 桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想: 他會說什么呢 ?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了?是他啦?，還沒來 ! 為什么把他們抱過啊?他會揍我的! 那也活該，我自作自受?嗯，揍我一頓也好 ! ”4）5）6）從這段話，你讀出了什么？（自責，害怕，無奈）這些心情總的來說就是忐忑不安（先字面理解，然后帶入課文中理解）為什么會“忐忑不安”？第 13 頁 共 9 頁方法指導(dǎo)：省略號是表明句中省略內(nèi)容的標號，省略的內(nèi)容主要有四種:引7）文， 重復(fù)性詞語，類似語句以及列舉。左右有四點：表明心理活

10、動的時斷時續(xù)；表示省略遞增的次數(shù)；表示語意的跳躍；表示說話的斷續(xù)；表示話題的 轉(zhuǎn)換等。（ 5） 下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學(xué)生回答后，教師板書：充滿愛心、樂于助人、勤勞善良8）3. 小結(jié)： 說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀9）出來呢？（讀好重點詞）（二）指導(dǎo)學(xué)習12-24 自然段1. 用較快的速度默讀課文第12 自然段至24 自然段。思考：漁夫是個怎樣的人？從哪看出來的？哪些字眼讓你感動？2. 同桌相互交流。

11、3. 匯報交流：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。 “嗯，是個問題 ! ”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在一起怎么行! 哦，我們，我們總能熬過去的! 快去 ! 別等他們醒來?！保?1 ）“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）10)能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、）（ 2）你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）（3）將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。）師：撫養(yǎng)孩子成人，這不是簡單的接濟和施舍，那是一件艱難而漫長的工作！這期間，要消耗他無數(shù)的精力、體力、乃至生命。但為了幫助別人，他寧愿犧牲

12、一切。（4）分角色朗讀對話11)先同桌分角色朗讀，師指導(dǎo)學(xué)生評價；而后，老師與學(xué)生配合范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。4. 師總結(jié)：這段對話，沒有一句豪言壯語，然而他們那善良的心，卻深深打動了我們，在這里語言描寫起到了巨大的作用?！驹O(shè)計意圖：明確桑娜和漁夫生活不富裕，他們是窮人，但是勤勞、淳樸和善良的他們，寧愿自己受苦也要幫助別人的美德讓他們富有。對學(xué)生情感上的教育，并與前文托爾斯泰的話相對應(yīng)?！咳?、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸1. 通過學(xué)習課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習的寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境、人物描寫等）2. 總結(jié)： 我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫

13、、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。四、總結(jié)課文主旨本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事情，真實地反映了沙俄專制制度下窮人的悲慘生活，贊美了以桑娜和漁夫為代表的“窮人”淳樸善良、樂于助人的高尚品質(zhì)。五、學(xué)習寫作方法：1. 學(xué)一法：如何正確使用心理描寫心理描寫要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯，同時需要和肖像描寫、動作描寫、語言描寫等多種寫作手法有機地結(jié)合起來。課文中使用了大量的心理描寫，準確地表達出人物內(nèi)心的緊張、堅定、 矛盾等心理活動， 從而豐富了人物的情感世界，塑造了人物高

14、貴的品格。如 : 她忐忑不安地想：“他會說什么呢 ? 這是鬧著玩的嗎? 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦 ? 不，還沒來! 為什么把他們抱過來啊 ? 他會揍我的! 那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。2. 舉一例：竊讀記這篇文章將作者小時候在書店 “竊讀” 時的情形描寫的那么細致！尤其是她描寫自己的心里獨白，那么令人印象深刻！如： “最令人開心是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝

15、著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我心里卻高興地喊著：“大些！再大些！ ”我想， 這一段作者高興的原因是因為在下雨天書店老板就無法拒絕“我”在這兒讀書，而“我”就可以高枕無憂的看書， 不會被老板和店員訓(xùn)斥，不會像往常在書店偷偷的看書，因為下雨就可以光明正大的看書。這段文章也寫出作者林海音對書的渴望與能讀到書的困難，也許，這就是我們說的“逆境造就人才”吧！3. 練一練：請你描寫自己熟悉或者印象深刻的一個人，用上心理描寫表現(xiàn)人物性格。示例：我目瞪口呆，完全沒有了反應(yīng)，只覺得四周空蕩蕩的，寒風像無情的箭，扎進我的心窩里。很無奈，只好平靜好自己的心緒，硬著頭皮回憶書本上

16、的一頁頁文字，希望老天保佑，讓我靈光一現(xiàn)，把該要的內(nèi)容給背出來?；氐郊遥姨稍诖采?，翻來覆去睡不著覺。心里暗暗地想，他能做25 個，我為什么不能呢難道我比他笨不，不可能! 我絕不是比他笨，只是我比他練習的少罷了。對， 我一定要努力鍛煉，超過他。于是， 從那天開始，我便下定決心，每天堅持做5 個俯臥撐，一天、二天隨著天數(shù)的增加，漸漸的，漸漸的，我一口氣能做 30 多個。再經(jīng)過一段時間的刻苦鍛煉，我已經(jīng)能做40 多個了。六、課堂小結(jié)課文學(xué)到這里，你有什么收獲？學(xué)生交流（學(xué)會了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學(xué)會了心理描寫等體現(xiàn)人物品質(zhì)）師： 希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法用到你

17、的作文中，你一定會寫出優(yōu)美的文章來；你也是個善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會在自主學(xué)習本上寫一寫?！驹O(shè)計意圖：學(xué)完一篇課文，要總結(jié)一下，從學(xué)習方法到做人，知道學(xué)生的掌握情況，檢驗一下自己的課堂效果。】七、推薦閱讀本課推薦閱讀輕點關(guān)門“番茄太陽”。八、當堂檢測九、課后作業(yè)請完成本課典中點“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。板書設(shè)計桑娜 :等待漁夫（縫補破帆）探望西蒙、抱回孩子勤勞善良窮人樂于助人漁夫 :僥幸歸來（收養(yǎng)孩子）課后反思課文窮人是俄國作家列夫. 托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后， 主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜

18、和漁夫勤勞、善良， 寧可自己受苦也要幫忙別人的完美品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學(xué)習本文，重點是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的完美品質(zhì)。在教學(xué)窮人中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評， 透過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)窮人中桑娜想的這部分時，我先讓學(xué)生透過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、群眾讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。教學(xué)中，學(xué)生能與老師用心互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣熬過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們的