初中語文-C2創(chuàng)造真實學習情境-技術環(huán)境介紹+情境設計方案【2.0微能力獲獎作品】

1、初中語文-微能力2.0認證C2 創(chuàng)造真實學習情境1情境設計方案2 技術環(huán)境介紹撰寫：Z J【獲獎作品】1情境設計方案：基于工具/軟件/平臺設計學習方案，突出學生真實學習體驗。方案需包括主題、面向對象、目標、任務、過程、評價、工具/軟件/平臺的使用策略等內容；若為文本，請以 PDF 形式提交。2 技術環(huán)境介紹：介紹一種你認為可以為學生創(chuàng)造真實學習體驗的技術環(huán)境（工具/軟件/平臺等），包括功能和特點，并結合實踐歸納適用主題和情境，建議結合圖文呈現(xiàn)。若為文本，請以 PDF 形式提交。C2 創(chuàng)造真實學習情境 情境設計方案基本信息學校翡翠湖初中姓名Z J能力維度 學情分析 教學設計 學法指導 學業(yè)評價所

2、屬環(huán)境 多媒體教學環(huán)境 混合學習環(huán)境 智慧學習環(huán)境微能力點C2 創(chuàng)造真實學習情境學習主題蘇州園林說明文教學在統(tǒng)編教材中，七年級學生沒有接觸過說明性文章，本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有中國石拱橋這篇非常規(guī)范的說面向對象明文，讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說，學生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點。1.學習本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。學習目標2.引導學生把握本文段首中心句的作用

3、，學習作者文心周密，層次清晰的說明結構。Z J3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發(fā)學生對園林文化的興趣。1.學習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思學習任務路。2. 領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發(fā)學生對園林文化的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美鑒賞力。一、激趣導入說園林：由學生假期文化尋訪說起，播放微視頻蘇州園林，學生說自己的感受。（設計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發(fā)學生的興趣。）二、自主學習讀園林（一讀明特征，二讀知結構）1.默讀課文，整體感知。明確：百度全景地圖展示蘇州園林全景作者看來，蘇州園林有什么特點？（明確：務

4、必使游覽者學習過程無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）2.跳讀課文，抓住關鍵信息縮寫課文。明確蘇州園林在結構上的特點：總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然后從四個主要方面和三個細節(jié)上說明特點。三、合作學習品園林之美1.作者說，蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。2.通過故宮博物院數(shù)字展廳了解故宮博物院，你覺得它給你留下的印象

5、和蘇州園林有什么不同呢？為什么會有這種不同呢？1. 學生互評與教師評價相結合，說一說你從蘇州園林中找到幾學習評價幅畫。2. 使用智慧課堂設備，引導學生對難點的學習效果進行檢測和反饋。生成柱狀對比圖，讓效果評價變得清晰明了。工具/軟件/平臺百度全景地圖，故宮博物院數(shù)字展廳使用策略百度全景地圖技術環(huán)境介紹全景是通過將平面數(shù)字圖像轉換為三維空間，從而帶來擬真交互體驗的地圖瀏覽方式。全景技術通過專業(yè)相機將現(xiàn)實世界的空間場景捕捉下來，利用軟件將多幅平面照片拼接合成，并模擬成三維空間的 360 度全景景觀。全景具有真實感強、交互性強、易于沉浸的特點，可以真實地表現(xiàn)現(xiàn)實空間場景。百度全景首次誕生于 2013 年 8 月，在百度世界大會上重磅發(fā)布。與其他街景產(chǎn)品不同，百度全景不僅將全景圖像技術運用于城市街道，還不斷探索它在酒店、景點、餐廳、房產(chǎn)等其他場景的應用，力圖將更多的空間場景數(shù)字化、三維化，從而實現(xiàn)“索引真實世界，構建虛擬空間”的宏大理想。百度全景深度整合在百度地圖之中，作為對二維地圖的延伸，百度全景把真實世界的空間場景帶入到地圖產(chǎn)品中，從而幫助人們更加方便地查找目的位置、了解周邊環(huán)境。如今，百度全景支持 PC 端、iPhone、Android 和 Web App，未來還將