初中語文專題復習之病句修改題解題技巧

1、初中語文專題復習之病句修改題解題技巧一、什么是病句。顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法標準。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法標準，那它就有語病。通俗地說就是，但凡讀起來不通順，感覺別扭、含混不清的句子都是病句。二、怎樣辨析病句。1感讀憑語感，但凡讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。如：她有一個女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。辨析誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢？讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個“她”字，語意就清晰了。2梳理由主干到枝葉逐步檢查。先

2、縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干即所要表達的中心意思，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當、成分殘缺、語序不當等病因，實踐中最常用。如：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報告。辨析此句要表達的主要意思是“同學們注視著和傾聽著報告”，“注視著”同“報告”搭配不當。應改為“同學們以敬佩的目光注視著班長，傾聽著他的報告。3類比用同義詞替換，關聯詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。辨析用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習慣。4分析從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。如

3、：清晨，雄雞報曉三更時，我起床了。辨析“清晨”與“三更”不是同一時間，前后矛盾。過渡辨析病句的方法已經教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時間就交給大家實際操練一下。三、病句類型。1搭配不當。句子成分的搭配不當包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語、狀語、補語和中心語搭配不當，關聯詞搭配不當，一面與兩面搭配不當。 1北京的秋天是個令我向往的地方。主謂搭配不當，“秋天”不是地方。 2解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。動賓搭配不當，“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。 3我們有一雙聰明能干的手，什么造不出來？修飾語和中心語搭配不當，“聰明”不能修飾手。 4

4、有無正確的學習態(tài)度，是我們取得進步的重要條件。一面不能搭配兩面 5我們中學生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。關聯詞搭配不當，應將“也”改為“就”。2.成分殘缺。成分殘缺，常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。1通過特級老師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。缺主語，多用了介詞或介賓結構，使原來的主語變?yōu)闋钫Z。應去掉“通過”或“對”。 2他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。缺謂語，在“參與”前加上“承擔” 3只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心” 4細菌是有害的。缺必要的限制語，應加上“有些”3.重復多余。

5、句子結構完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語法成分重復；第二，語意堆砌。1籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。謂語重復，應刪去“打”2其實這是過慮的想法。語意堆砌，“慮”就是想，應刪去“的想法”。3走近美麗的丹陽中學，我停下腳步駐足欣賞。停下腳步和駐足意思重復，刪除一個。4句式雜糅。句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。1我們向政府提意見是人民的責任。把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”兩句意思湊在一塊兒，應該刪去“我們”。2聽了他的報告，對我啟發(fā)教育很大。把“他的報告對我啟發(fā)教育很大”與“聽了他的報告

6、，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應選其中一種。5. 語序不當。語序不當是多種多樣的，要結合語意、語言結構等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當；不符合語言習慣；關聯詞語位置不當。1文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。詞語的前后順序排列不當，“深刻說明”應照應“理論”，“詳細的規(guī)定”應照應“政策”。2我國棉花的生產，現在已經自給有余。定語和中心語的位置顛倒，應改為“生產的棉花”3這首歌是廣闊音樂愛好者倍受歡送的。語序不合習慣，應把“倍受”移至“廣闊的”前面。4要是一篇作品里的思想有問題，那么文

7、字即使很不錯，也是要不得的?！凹词埂睉频健拔淖帧鼻?。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。6. 句意歧義。所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。1局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。其他局領導是本局領導還是別局領導，不明確。2巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚。3介紹菲律賓的一種權威著作?？梢越忉尀椤敖榻B一種權威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓”。如果作者意思是后者，就應把“一種”提到句首。7. 不合邏輯。不合邏輯是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現實情況

8、，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。1他是多個死難者中幸免的一個。既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個。2再就業(yè)工程能否順利實施，是維護社會安定的重要條件。“能否”包含正反兩方面的意義，只能說“再就業(yè)工程的順利實施，是維護社會安定的重要條件?！?，而不能說“再就業(yè)工程不能順利實施也是維護社會安定的重要條件?！?. 用詞不當。用詞不當包括詞性使用不當，詞義使用不當，詞的感情色彩使用不當等等。 1這次試驗能否成功，還是個疑心。動詞“疑心”誤用作名詞，應改為“疑問” 2大家對于我很熱情友好。介詞運用不當，表示人與人之間的關系，只能用“對

9、”，不能用“對于”。 3小東做了好事,老師夸耀他是個好孩子?？湟粚Γ徐乓囊馑?。應是夸獎?！編c注意】1 “是”和“成為”要小心，前后是否一回事。2 “防止”“預防”“忌”“仿造”“缺乏”，看看是否說反了。如：1為了防止失竊事件不再發(fā)生，保安部門采取了切實有效的措施。2在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。3分數倍數要注意，減少不能用倍數；搭配介詞要想清，是否意思有問題。4“是否”“可否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能照應就出錯?！境？嫉牟∫蚣安±俊巴ㄟ^”、“由于”、“經過”、“在下”、"當的時候”和動詞“使”，導致句子主語殘缺。如：通過緊張的期末復習，使我們的各科成績都有了提高。2 .前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，導致前后不照應。如：能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。3 .濫用否認詞，導致前后矛盾，不合邏輯。如：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。4 .詞語搭配不當。如：老師慈祥的笑容和親切的話語時