2014年全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動

1、把握課標理念，創(chuàng)新教學(xué)行為2014年全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動 2014年10月27日至30日，兩年一屆的小語盛會全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動在丹桂飄香的廣西桂林如期召開，來自全國各省、市、自治區(qū)的32位優(yōu)秀青年語文教師登臺賽課。本次賽課打破了以往“閱讀教學(xué)一統(tǒng)天下”的局面，這是全國賽課第一次向小學(xué)語文的所有領(lǐng)域開放。課堂的空間異常廣闊，課型多樣、流派紛呈：有純粹的精讀課、略讀課、作文指導(dǎo)課、作文講評課，也有綜合型的讀寫結(jié)合課、以寫促讀課、口語交際課和作文一體化課。課的內(nèi)容的開放引發(fā)了課的形式的多樣性，有情感型的、懸念型的課，有任務(wù)型的、實踐型的課，呈現(xiàn)了各地小學(xué)語文實踐中

2、較為特色的成果。本次大賽課的教學(xué)設(shè)計更關(guān)注學(xué)生多元能力的發(fā)展，更趨向于兒童化、生活化，體現(xiàn)趣味性、語用性。重視語文基本功的訓(xùn)練，注重在語境中開展理解與表達的訓(xùn)練，關(guān)注語文能力形成的過程，重視教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā)、豐富，學(xué)生的參與度比較廣闊。比如海南楊佳慧老師執(zhí)教的蘇教版四（下）閱讀課古詩兩首（池上/小兒垂釣）：這是兩首敘事類的古詩，楊老師以讀為本，初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏；再讀詩句，讀出畫面；拓展生平，讀出情感，了解詩歌的表達方式。楊老師根據(jù)敘事類古詩的特點，借助化詩為文的方法讓孩子熟讀成誦，上得扎實、樸實。湖南肖勇勝老師執(zhí)教的湘教版六（上）表達課情景體驗作文：肖老師通過激“趣談話，引出小鳥”“

3、情境體驗，個性表達”“ 說寫結(jié)合，升華主題”“ 發(fā)散思維，自主寫作”這樣四個板塊，課堂尊重真實，現(xiàn)場感強，孩子非常感興趣，課設(shè)計得有彈性，課堂設(shè)計被大賽組委會評為創(chuàng)新獎。湖北王楨老師執(zhí)教的人教版四（上）讀寫結(jié)合課跟我走吧：王老師注意調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和情感積累，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并發(fā)現(xiàn)生活中有意思的元素，喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)事物的真實感受。把握學(xué)情準確，方法多樣，而且手段應(yīng)用比較恰當(dāng)。廣東王曉輝老師執(zhí)教的蘇教版四（下）閱讀課第一次抱母親：從課前談話的十分鐘起，王老師就精心作了預(yù)設(shè)。課前談話以言語交流的形式為主，而且與課文的學(xué)習(xí)有一定的巧妙聯(lián)系。整堂課的課風(fēng)與文風(fēng)基調(diào)比較一致，特別是預(yù)習(xí)單的使用，

4、三個“沒想到”的聚焦和“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”的語用選點以及兩次“抱”的對比教學(xué)給人留下了深刻的印象。安徽許靜老師執(zhí)教的人教版六（上）閱讀課豐富的音響世界：許老師從“初聊音響，激發(fā)興趣”、“聯(lián)系單元，梳理要求”、“感受音響，深入交流”到“學(xué)有余味，巧妙總結(jié)”。板塊非常清晰，而且老師為學(xué)生精心組織了口語交際的元素，交流內(nèi)容有生活情景。四川毛靜老師執(zhí)教的語文S版五（下）表達課學(xué)寫讀后感：毛老師“舉一得法”“返三受益”，是一堂有閱讀活動參與的閱讀體驗作文課，老師的方法指導(dǎo)意識非常強。陜西淡潔老師執(zhí)教的人教版五（下）閱讀課人物描寫一組：淡老師以三篇課文為研究材料，通過閱讀、抓重點語句品味及討論交流，

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)等來捕捉人物特點的方法。單元組塊方式大膽，閱讀思維跳躍。北京張聰老師執(zhí)教的人教版六（上）閱讀課伯牙絕弦：張老師“知音文化”打動人心，古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球，上得儒雅。山東紀海霞老師執(zhí)教的人教版二（下）閱讀課畫家和牧童：紀老師尊重低年級讀詞讀段的教學(xué)規(guī)律，評價語好，關(guān)注到了低年級孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是“濃墨涂抹”、“輕筆細描”的教學(xué)潤物無聲。遼寧楊勇老師人教版五（下）表達課小足球賽：楊老師整堂課以活動（模擬情境）再現(xiàn)圖上內(nèi)容，全體參與展現(xiàn)圖畫，注重傾聽和對話，以精彩的模擬比賽貫穿全課。學(xué)生積極參與，樂在其中，課堂設(shè)計被大賽組委會評為創(chuàng)新獎。廣西何剛老師

6、執(zhí)教的北師大版五（下）閱讀課活見鬼：何老師在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了大量不同形式、層層遞進的朗讀，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，發(fā)展思維。學(xué)法指導(dǎo)清晰，文言文教學(xué)的把握有想法，學(xué)法遷移比較到位。甘肅牛筱瓊老師執(zhí)教的人教版六（下）讀寫結(jié)合課賣火柴的小女孩：牛老師在放手讓學(xué)生“一次練筆”的基礎(chǔ)上，插入閱讀指導(dǎo)，由讀學(xué)寫，引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)習(xí)的幻覺表現(xiàn)人物心理的寫法進行“二次練筆”。通過兩次“練筆”的對比強化認識，完成對所學(xué)知識意義的建構(gòu)。上海譚姍姍老師執(zhí)教的滬教版四（上）表達課我：譚老師對這篇習(xí)作的指導(dǎo)分為兩步，第一步“選材指導(dǎo)”，從“不一樣的我”入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇獨特的素材，通過三選二、

7、二選一的甄選過程，最終確定一個代表性的材料。第二步“表達指導(dǎo)”，圍繞選材指導(dǎo)學(xué)生把事例寫清楚。整堂課目標清晰，環(huán)環(huán)緊扣，始終與孩子的對話融合，而且對話有穩(wěn)定的框架，圍繞著環(huán)節(jié)的遞進而來，非常親切。黑龍江于東老師執(zhí)教的人教版四（下）閱讀課寓言兩則（紀昌學(xué)射）：于老師針對教材的特點和學(xué)情特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注看似一望而知，其實一無所知的細節(jié)，理解感悟，使學(xué)生的認知水平得以提升，閱讀經(jīng)驗得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。于老師抓住紀昌學(xué)射與以前閱讀寓言的不同給人以多方面的啟示這一特點，引發(fā)學(xué)生認知沖突，修正原有認知圖式，為學(xué)生提供閱讀活動展開內(nèi)驅(qū)力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會新的

8、學(xué)習(xí)啟示，從而豐富原有的認知圖式，感受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置有創(chuàng)新，語言現(xiàn)象有關(guān)注，通過字理識字，漢字文化有滲透。江西熊麗喬老師執(zhí)教的人教版二（上）口語交際課有趣的動物、植物：現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂運用非常恰當(dāng)，注重交際的禮儀和孩子的表達，小組學(xué)習(xí)有體現(xiàn)，被大賽組委會評委最佳媒體使用獎。西藏李朝暉老師執(zhí)教的人教版二（上）口語交際課保護有益的動物：李老師通過理一理、說一說、議一議、練一練、擴一擴等手段，方法樸實，貼近低年級孩子的特點。課后，浙江省青語中心副主任、全國特級教師研究中心委員、杭州市天地實驗小學(xué)校長王雷英老師對體育館賽場的16堂課進行了精彩的點評，并對理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自

9、己的思考：一、立化教材，取舍有道立體看教材，把教材當(dāng)成一個可以開發(fā)的資源包?？梢詣h減，可以增補，可以整合，可以重構(gòu)，可以去挖掘教材中的全新元素。建議從語文素養(yǎng)、語言學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展角度去梳理一下訓(xùn)練系列、讀寫指導(dǎo)，讓教材立體又系統(tǒng)。研究教材找到最有價值的教學(xué)目標、最適合我的孩子的教學(xué)目標，最有發(fā)展性的教學(xué)目標。基于教科書、基于兒童、基于文體的特點，遵從課型的特征讓課程站起來。課程是跑道，讓孩子立體地思辯，讓孩子在跑道上開心，可以給孩子設(shè)置不同的課程、不同的跑道。在一堂課確定了目標以后，實施中要有一貫性，要想清楚怎么取舍，要錘煉我們?nèi)∩岬难酃狻６?、遵循?guī)律，落實語用語用就是言語的實踐，語用學(xué)習(xí)要

10、以內(nèi)容理解、情感熏陶、學(xué)法指導(dǎo)相融合。課堂要呈現(xiàn)豐富性，要加強有意義的語言實踐，抓住文本中典型的語言現(xiàn)象，讓孩子走個來回。課堂要呈現(xiàn)多義性，要加強語用前提下的體驗式學(xué)習(xí)，比如結(jié)合孩子的生活經(jīng)歷，喚起孩子多元閱讀理解，關(guān)注孩子閱讀與表達的交互，讓孩子充分地展示，充分地分享。語用其實就是聽、說、讀、寫反復(fù)結(jié)合，知、能、情、禮始終統(tǒng)一。在落實語用的過程中要注意“言”與“意”的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換是藝術(shù)，要遵循“小”、“語”、“教”、“學(xué)”的規(guī)律，即要考慮兒童元素、語言元素、教師的策略元素、孩子的學(xué)習(xí)元素。三、關(guān)注素養(yǎng)，提升學(xué)力素養(yǎng)除了聽、說、讀、寫、思，還有討論的素養(yǎng)、交際的素養(yǎng)、傾聽的素養(yǎng)、對話的素養(yǎng)，就是

11、平常所說的涵養(yǎng)。語文要關(guān)注立言、立意，更要關(guān)注立人。個性允許保留，但要傳遞正能量。提升學(xué)力就是要關(guān)注學(xué)生進課堂到出課堂語文學(xué)習(xí)能力的提升。處理課堂上的操練與提升的關(guān)系，要思考如何控制課堂節(jié)奏的緩與急，練習(xí)的多與少，質(zhì)量的實與否，深度的沉與浮，方式的同與異等等。接著，王老師又提出三個和大家一起思考的關(guān)系：1.遵守常規(guī)與創(chuàng)新的關(guān)系；2.尊重教材與適度拓展的關(guān)系；3.教師指導(dǎo)與以生為本的關(guān)系。最后，王老師語重心長地說：“好玩的、容易讓他們摘到桃子的才是有趣的、入心的。我們只有把對話的形式、交互的角度以及讓孩子充分的自主地交互進來，讓他們感受到課堂的活力，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變勢在必行。只有課堂有靈魂了，我們

12、的教育才有靈魂。學(xué)生在哪里？我們始終要記得。”杭州師范大學(xué)倪文錦教授也對這次賽課作了“觀其大略”的點評，他呼吁小學(xué)語文教學(xué)要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)型：定型化教學(xué)要向情境化教學(xué)轉(zhuǎn)型，技術(shù)性實踐要向反思性實踐轉(zhuǎn)型，理論實踐化要向?qū)嵺`理論化轉(zhuǎn)型。他指出新課標的目標是原理不能一一分解，當(dāng)前教師文本解讀能力發(fā)展的空間很大，我們要構(gòu)建有教學(xué)價值的內(nèi)容，要實現(xiàn)話語內(nèi)容與話語形式的統(tǒng)一。 10月27日至30日，北方已經(jīng)開始飄雪，而地處祖國西南的桂林正是丹桂飄香的季節(jié)。兩年一屆的小語盛會全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動在風(fēng)景如畫的桂林市如期召開，來自全國各省、市、自治區(qū)的32位優(yōu)秀青年語文教師登臺賽課。我省柯孔標

13、、滕春友、余琴、王雷英等百余名教師前往觀摩。湖州長興縣教育研究中心的臧學(xué)華老師執(zhí)教四年級上冊寫導(dǎo)游詞一課代表浙江省參賽，本課憑借開放創(chuàng)新、生本民主的理念、簡約大氣的設(shè)計和樸實高效的教學(xué)效果，榮獲大賽最高獎特等獎。      據(jù)悉，本次全國賽課較以往九屆有所不同，打破了以往閱讀教學(xué)一統(tǒng)天下的單一局面，代之以閱讀課系列和表達課系列兩大類，多角度研究小學(xué)語文教學(xué)。閱讀課系列是指以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和語言運用能力為主要目標的課，包括基于教科書的識字課、精讀課、略讀課、單元整組學(xué)習(xí)課、課外閱讀指導(dǎo)課等；表達課系列是指以培養(yǎng)學(xué)生表達和交流能力為主要目標的課，

14、包括基于課文的讀寫結(jié)合課、作文指導(dǎo)與講評課、口語交際課、綜合性學(xué)習(xí)活動課等。      臧學(xué)華老師執(zhí)教的四年級上冊寫導(dǎo)游詞屬于表達類課系例。本課教學(xué)首先詳細梳理了學(xué)生課前收集的桂林景點資料收集單，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)起點展開教學(xué)；接著聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的課文內(nèi)容，通過一段情趣盎然的微課，將導(dǎo)游詞與課文比較，讓學(xué)生在合作探究中了解導(dǎo)游詞講究口語化、注重互動交流的特點；然后讓學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容，根據(jù)表達的需要，選取自己課前收集的資料，設(shè)計分層習(xí)作內(nèi)容，提供習(xí)作評價清單，讓學(xué)生自由表達、自主評價、快樂分享，力求學(xué)生在習(xí)作上有實實在在的進步。課堂上，臧老師沉穩(wěn)、

15、大氣，與學(xué)生對話親切而又不失嚴謹，評價指導(dǎo)緊跟學(xué)生需求而又不越俎代庖，展現(xiàn)了他課程視野開闊，課堂大氣靈動的教學(xué)風(fēng)格，受到與會專家與聽課教師們的廣泛好評。其中，臧老師在學(xué)生習(xí)作的近十分鐘里安排聽課教師靜靜欣賞桂林風(fēng)光這一環(huán)節(jié)，既呵護了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，又讓老師們與課溶為一體，大家對臧教師的這份細心、用心和匠心稱贊不已?？v觀本節(jié)課，與會老師對習(xí)作要求的分層設(shè)置和習(xí)作評價清單興趣濃厚，上海師范大學(xué)吳忠豪教授和北京小學(xué)的李明新校長在賽后的專家現(xiàn)場點評中充分肯定了本節(jié)課很好地解決了習(xí)作教學(xué)“教什么”與“怎么教”的問題，多次提及本課的教學(xué)理念以及課堂呈現(xiàn)效果，表示了高度認可。      本次賽課也沿襲了以往比賽規(guī)程，全國各省、市除了一節(jié)現(xiàn)場課，還提交一節(jié)錄像課參加比賽。杭州市西湖小學(xué)洪峰老師提交了整本書孤島野犬的閱讀交流課，屬于閱讀課系列。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新，基于生本，立足整體，將文本特征、閱讀策略、文學(xué)欣賞、認知提升