部編版五年級語文下冊習作《他__________了》精美教案

1、習作 他_了活動分析本次習作的主題是“他_了”，要求寫清一個人當時的樣子，表現(xiàn)出他的內心活動。本次習作是半命題作文，給予學生發(fā)揮的空間，鼓勵學生根據(jù)學習所得和生活積累，經(jīng)過再創(chuàng)造完成本次習作訓練，達到融會貫通、學以致用的目的。另外，習作寫好后，教師要鼓勵學生相互點評，讓學生在相互交流中提高寫作水平。教學目標1.引導學生回顧事情的前因后果，從多個角度寫一個人當時的樣子。2.引導學生嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內心。3.培養(yǎng)學生細致觀察人物的能力。重點難點通過細致觀察，從多個角度把人物當時的樣子寫具體，表現(xiàn)出他的內心活動。教學準備教師：多媒體課件。學生：課前預習。課時安排12課時（“”

2、“”）一、激趣導入，引出主題教師用圖片展示生活中一些難忘的瞬間，引導學生觀察圖片，引出本次習作內容。導語：同學們，看了上面的圖片，你們是不是也深受觸動呢？是的，生活中總有一些讓我們難忘的場景：雨中傾斜的小傘、作文獲獎時老師的表揚、重要考試時的失利這些場景或讓人感動，或讓人興奮，或讓人傷心。當我們目睹這些場景中的人物時，他們的表現(xiàn)也會牽動我們的心?，F(xiàn)在就請拿起你們的筆，寫一寫自己眼中的他，看看他在經(jīng)歷這些重要場景時會是怎樣的表現(xiàn)。（板書：他 了）二、明確要求，選擇內容1.學生自由讀習作要求。2.明確本次習作內容。（）生活中，誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他感動了”“他

3、生氣了”“他傷心了”。回想一下，當時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內心。3.明確具體習作要求。（1）先把習作標題補充完整，確定習作內容。（2）要寫清事情的前因后果。（3）要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內心。三、回顧課文，學習寫法1.引導學生回顧本單元的課文，了解它們在描寫人物時所用的手法。2.教師出示教材第65頁上的片段，指導學生分析。他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那

4、里，一動不動地凝望著這座雕像明確：這個片段描寫了一個人凝望雕像的場景，具體表現(xiàn)了他的吃驚、激動和專注?！伴W著奇異的光芒”“漲得通紅”具體刻畫了這個人物的面部表情，表現(xiàn)了他的吃驚；“太美了！真是太美了！”他的話語和說話的語氣也是興奮、高昂的；“癡癡地站在那里”“一動不動地凝望著”是他不尋常的舉動，點明他的專注。“整個世界對他來說好像都消失了”也從側面表現(xiàn)了他的專注。整個片段活靈活現(xiàn)地刻畫了人物的內心，讓人印象深刻。3.教師總結、指導寫作方法。過渡：剛才，同學們交流了課文描寫人物的方法，老師也結合教材上的一個片段進行了點撥。那么，怎樣才能寫好敘事寫人的作文呢？現(xiàn)在老師就教給大家一些方法，看對我們本

5、次的習作有沒有用。預設：教師在講解時，可以結合所學課文中的相關句子來分析，幫助學生理解。明確：（1）寫好人物的形象。對人物形象的刻畫，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白、對話、交談以及語氣?！把詾樾穆暋?，人物的語言是人物內心世界的直接表現(xiàn)，因此成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。描寫人物的心理活動時，要注意把心理

6、活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。（2）抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據(jù)中心思想有所選擇地寫。（3）選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來寫。（4）運用細節(jié)描寫。細節(jié)描寫，就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物的外貌、語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。四、精選素材，完成初稿1.引導學生回想生

7、活中讓自己印象深刻的某個場景，選擇場景中的核心人物。過渡：同學們，生活中總有一處場景讓你印象深刻，其中總有一個人物讓你難以忘懷。請大家仔細回想這個場景中的人物的表現(xiàn)，把他當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內心，并推薦給其他同學。2.同桌互讀對方描寫的場景片段，評一評這個場景片段中的人物的表現(xiàn)是否具體，是否反映出其內心。教師巡視，相機指導。3.指名朗讀自己寫作的片段，并具體說說這樣寫的原因。示例：田老師生氣時不罵人，聲音也不大，只是不再那么溫柔。她的臉由于生氣有點發(fā)白，又帶點紅。她的眼睛瞪得溜圓，散發(fā)出來的寒光讓我們冷不丁地打了個寒戰(zhàn)。她雖然沒有怒罵我們，也沒有實質性地懲罰我們，但她的臉上沒有了平日的

8、微笑，那嚴肅的神情已經(jīng)讓我們覺得自己受到了很嚴厲的懲罰。解說：這個片段從聲音、臉色、眼睛、神情等方面具體描寫了田老師生氣時的樣子，讓人印象深刻。讀了這個片段，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個不怒而威的女老師的形象。4.練習寫草稿。學生根據(jù)交流的內容和教師的點評，按照習作的要求寫好草稿。五、點評習作，修改謄寫1.投影出示幾篇習作，師生集體評改。點評重點：（1）故事的前因后果是否交代清楚；（2）人物描寫是否具體，心理活動是否突出；（3）語句是否通順；（4）有哪些可供借鑒的地方。2.教師點評完后，學生嘗試自己修改習作。修改重點：（1）刪掉或精簡與中心關系不大的內容；（2）改正不通順的語句；（3）改正用錯的字、

9、詞、標點等。3.小組交流自己的習作，互相修改點評。4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評?！緝?yōu)秀習作】句段賞析寫“我”的“喜”，與下文爸爸的“生氣”形成鮮明的對照。做錯了題，還為自己找借口，這是讓爸爸生氣的原因。他生氣了放學了，我拿著數(shù)學考卷蹦蹦跳跳地回家去，一路上別提多高興了！這次數(shù)學測驗，我終于以98分爭得了全班第一名。以前啊，一直是七八名，最近在爸爸的幫助下有了很大進步，我怎會不高興呢？一進家門，我就大聲喊：“爸爸媽媽我數(shù)學考第一名啦！”媽媽正在廚房炒菜，我三步并作兩步地跑進廚房，喜滋滋地把考卷遞到媽媽面前。這時，爸爸走進來，接過我的考卷，一臉高興的樣子。可是，看著看著，他的臉開始沉下來

10、。爸爸很嚴肅地對我說：“怎么，連小數(shù)點對齊了減也不會了？”我理直氣壯地說：“怎么不會？我是粗心，所以閱卷老師原諒了我，只扣我2分?！薄澳橀_始沉下來”“臉色更難看了”“緊皺著眉”寫出了爸爸生氣時神態(tài)的變化。語言描寫具體生動，表現(xiàn)出人物生氣的內心活動。“嚴肅地對我說”“用嚴厲的聲音說”“又提高嗓門說”，寫出了爸爸生氣時說話聲音的變化。聽了我的話，爸爸的臉色更難看了。我萬萬沒想到爸爸會生這么大的氣。他緊皺著眉，用嚴厲的聲音說：“粗心？這是理由？你說得倒輕巧。要是科技部門、財經(jīng)統(tǒng)計部門，能出這樣的差錯？”媽媽這時也看了我考卷上的錯題，說：“唉，怎么不細心些呢？養(yǎng)成了粗心馬虎的壞習慣，以后可是要吃大虧的

11、。”爸爸又提高嗓門說：“你錯了不該錯的題目，還這么得意！這不是驕傲自滿嗎？這會影響你進步的！”到吃晚飯的時候，我見爸爸還是悶悶不樂的樣子。我知道自己錯了，錯在對自己放松要求，有自滿的情緒。我也知道爸爸對我嚴格要求，是為了讓我從小養(yǎng)成做事認真、仔細的好習慣。否則，他怎么會生這么大的氣呢？我輕聲對爸爸說：“爸爸，別生氣了，我以后一定改?！闭f著，往爸爸碗里夾了一塊他最愛的紅燒肉。總評：本文所選材料很好。測驗得了全班第一，原是件很值得高興的事，然而，“我”的一句不該說的話使爸爸生氣了。由“喜”突然轉“怒”的情節(jié)變化，增添了文章的色彩。對爸爸生氣情況的描寫也是很具體的，突出了爸爸生氣時神態(tài)的變化、說話聲

12、音的變化，再加上具體的語言描寫，突出了“生氣”二字。在描寫爸爸時，還寫了“我”的表現(xiàn)，從側面表現(xiàn)了爸爸生氣時的樣子，十分引人入勝。5.引導學生再次完善自己的習作，并謄寫在作文本上。六、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時所學內容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。小結：寫場景和人物，關鍵是把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內心。教材給出了一個片段和習作指導，我們通過閱讀品賞掌握了這次習作的要領。在老師的引導下，同學們積極思考，多方探討，也都談了自己印象深刻的場景和人物。在這節(jié)課上，同學們的表現(xiàn)都很不錯，尤其是 。2.教師引導學生交流在這次習作中學習到的寫作技巧、用詞訣竅、修改作文的方法等，使學生不斷提高寫

13、作水平。在這次的習作教學中，我重視對寫作方法的指導，在指導的層次上比較到位。學生的學習興趣非常濃，習作的每一步做得都很真實，我的引導、點撥、批改也很到位，學生主動地體驗、觀察，自由地表達，寫出的作文不僅內容豐富、具體，還有條理，而且很好地突出了中心。在今后的作文教學中，我將繼續(xù)引導學生養(yǎng)成先寫好草稿再修改的好習慣，并根據(jù)每次作文的情況講解一些修改要點、修改方法等，逐步引導學生學會修改習作，并不斷完善。我還會從提高學生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生學會關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情地表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情感真切的好文章。習作:他

14、_了一、教學目標 1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。2.能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內心。二、教學重點能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內心。三、課前準備 多媒體課件四、課時安排2課時 第一課時【課時目標】1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。2.能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內心?！菊n時過程】一、游戲導入，激發(fā)興趣教師導入：同學們，在上課之前，我們先來做一個好玩的游戲，這個游戲叫做“我來做，你來猜”?，F(xiàn)在請一位同學根據(jù)我手中出示的卡片提示語，來表演各種情緒，如開心、興奮、傷心、緊張等，其他同學以“他 了”

15、的形式猜出表情。學生展示各種生動、活潑的表情教師引導：非常好！剛才我們做的這個游戲，是讓一位同學演示出來的。我想他的精彩表演一定給你留下了深刻印象，尤其是他那多變的面部表情與夸張的肢體動作。同學們，生活中你遇見過別人陶醉、生氣、傷心、興奮的樣子嗎？下面我們就以“他 了”為題，寫一件事。這就是我們今天習作課學習的內容。教師引導：我們先來看本次習作的要求。教師指名讀二、審清題意，明確要求教師提問：我們說寫出精彩的習作，首先要做的事情就是審清題意，明確要求。那么，根據(jù)這段文字描述，你覺得在動筆之前，應該注意點兒什么呢？可以從習作文體、習作對象和習作重點來談談。預設1：本次習作是讓一篇記敘文，習作的重

16、點是“把這個人當時的樣子寫具體，反映出他的內心”。預設2：習作的對象，我覺得可以是身邊熟悉的人，如爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、奶奶、爺爺、老師、同學等；也可以是陌生人吧，如警察、醫(yī)生、司機、保安、小商販、環(huán)衛(wèi)工人等。教師板書：（習作文體：記敘文 習作重點：他當時的樣子 習作對象：熟悉的、陌生的）教師引導：好！同學們審題很清楚。接下來，我們需要調動自己的生活體驗，從中選擇恰當?shù)乃夭?，然后梳理出來，寫成一個故事。三、精選素材，梳理事件教師提問：通過審題，我們知道了本次的習作重點是“把這個人當時的樣子寫具體，反映出他的內心”?？墒牵阍趯懼?，還需要知道要寫的事情是什么？學生交流預設：要是這樣的話，我會

17、寫這樣一些令人傷心的事情，比如考試考砸了，同桌被老師留下來；我和好朋友鬧別扭，好朋友很傷心；同學家養(yǎng)的寵物丟了教師引導：請你任選所說事情中的一件，再說具體一點兒，說出事情的前因后果。預設：朋友家養(yǎng)了一只獅子狗，這只狗經(jīng)常和我們一起玩耍。上學的時候，它會送到我們到公交車站牌。放學后，它也會站在同樣的地方等我們?？墒?，有一天放學回家，它卻沒有出現(xiàn)。回到家后，我們問媽媽，媽媽說它走丟了。我們聽后，滿大街找個遍，也沒有找到它的蹤影。我的同學很傷心。教師小結：不錯，故事講的很明白。習作之前，就是要這樣做。先從生活經(jīng)驗中提煉出要寫的事情，然后還原當時的情景，以一個故事的形式呈現(xiàn)出來。四、回顧課文，學習寫事

18、教師引導：事情選好了，下面就進入到如何把事情的經(jīng)過寫具體、寫清楚了。好！現(xiàn)在我們來回顧一下本單元所學的課文，看看課文是如何寫事的？又是如何把人物當時的樣子寫具體的？我們以軍神為例來做具體分析。先來看文章寫了一件是什么事情。教師提問：誰來說一說，這篇文章詳寫了什么？略寫了什么？它又是如何把事情的經(jīng)過寫清楚、具體的呢？提示：可以從記敘文六要素來說。預設：這篇文章，略寫了事情的起因和結果，詳寫了事情的經(jīng)過。該文通過把沃克醫(yī)生給劉伯承做手術這件事，拆分為四個步驟來寫，即問診時、手術前、手術中和手術后。然后對每個部分做側重點的描寫，從而為我們刻畫了一個鋼鐵般堅強的劉伯承。教師提問：很好！我們再來看清貧一

19、文。預設：本文詳寫的是“一樁趣事”，略寫的是家藏的“傳家寶”。對于這樁“趣事”，作者也是分步驟來寫，即搜身和逼問。教師小結：好！通過回顧課文，我們發(fā)現(xiàn)：在敘述一件事情時，要重點寫清楚的是事情的經(jīng)過，而要想把經(jīng)過寫清楚，一般采用拆分步驟的方法來寫。五、演練結合，學習寫人教師提問：除了把事情寫清楚，還要把人物刻畫出來，而寫人的關健在于把這個人當時的樣子寫具體，以表現(xiàn)出他的內心活動。下面，我們來看一個例文。學生交流預設1：運用神態(tài)描寫，生動地寫出了他看到雕像后癡迷的表情，如“他的眼睛閃著奇異的光芒”“面孔因為激動而漲得通紅”，同時，“他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像”寫得很傳神，很逼真。預

20、設2：運用語言描寫，并且是直接抒發(fā)自己情感的表達形式，如“太美了！真實太美了！”，這樣就把他對雕像之美的贊嘆之情直接地表現(xiàn)了出來。預設3：運用動作描寫，如“嘴里不停地說”，很形象，贊美之情溢于言表。教師小結：像這樣，從神態(tài)、語言、動作等多個角度寫出這個人癡迷時的樣子，就能讓讀者深入地體會到這個人內心當中，并讀懂一個人的心情。教師板書：（語言、動作、神態(tài)等描寫方法）教師引導：現(xiàn)在，請一位同學照文字演一演，其他同學們認真觀察，然后將文字與他的表演做對比。學生交流預設：我體會到：他能運用面部的表情，夸張的肢體動作，還有飽含深情的話語，以表現(xiàn)出他見到雕像后癡迷的樣子。不過，多少與文字的描寫還有差距，文

21、字的魅力更大些。教師小結：是呀！這就是語言文字的魅力。因此，我們在進行習作創(chuàng)作時，不能僅僅還原日常生活中的情景，具體到這里是，不能只對當時那個人的樣子做如實地還原，而是要在生活的基礎上，進行藝術地加工，這樣就會使得描寫的人物更加生動、形象。教師引導：我們再來看課文中的一個例子。預設1：神態(tài)描寫，如“目光中流露出無限的眷戀”，表現(xiàn)了毛主席很想再見兒子一面的神情，讓人為之動容。預設2：動作描寫，如“不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板”，寫出了毛主席聽到愛子犧牲后悲痛的心情。預設3：語言描寫，如“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮

22、嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”這句話很有分量，寫出了毛主席以國家為重、為革命不徇私情的偉人胸懷。教師小結：這段話作者抓住了對毛主席神態(tài)、語言、動作方面的描寫來寫他常人的情感，偉人的胸懷。通過習作中的例子和課文中的例子，我們得知：表現(xiàn)當時人的樣子，可以通過人物的語言、神態(tài)、動作等方面的描寫來表現(xiàn)人物的內心世界。教師引導：好！現(xiàn)在我們來練習一下。學生討論，交流預設1：我從神態(tài)來寫。她眼睛瞪得大大的，變成了一只兇猛的“老虎”。預設2：我從語言來說。這時候，她的語速快得驚人，像機關槍“噠噠噠，噠噠噠”向我猛烈掃射。預設3：我從動作來寫。她有時會雙手抱臂，有時會單手叉

23、腰，另一手指著我的鼻子，數(shù)落我一頓；她有時還會把桌子拍得“啪啪啪”響。教師小結：好！找同學們所說的，綜合運用多種角度來寫，我想描寫媽媽生氣的樣子一定可以寫的很好。六、構思立意，列出提綱教師引導：以上我們講了審題，提到了選材，講了如何把事情經(jīng)過寫清楚，并重點學習了如何把人當時的樣子寫具體的方法。下面，我們就進入到習作的構思立意和列出提綱的階段。教師引導：為了幫助大家快速的形成思路，做好構思立意，從而列出寫作提綱，給同學們幾點提示和示例提綱，供同學們參考。 學生交流，教師點評。教師引導：好！列完提綱，接下來就要進入習作的創(chuàng)作中了。教師總結：這節(jié)課，相信你們對本次習作已經(jīng)胸有成竹，要迫不及待地下筆。

24、下節(jié)課就讓我們一起動筆來寫一寫吧！七、板書設計習作：他 了習作文體：記敘文習作重點：他當時的樣子習作對象：熟悉的、陌生的習作方法：語言、動作、神態(tài)等描寫方法第二課時【教學目標】1.通過總體評價學生的作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。2.通過老師的講評指導，學會修改自己的作文?！窘虒W過程】一、實際應用，完成習作教師導入：同學們，上節(jié)課我們一起對“他_了”這篇習作進行了初步的構思，同學們已經(jīng)選取好了想要寫的事情，并且還列出了寫作提綱?，F(xiàn)在，我們回到這次習作當中，再次明確一下這次習作的要求。教師引導：看完要求，大家已經(jīng)成竹在胸了。經(jīng)過上一節(jié)課的學習，相信你們一定能完成這次習作，就讓我們開始習作吧！學生進行寫作練習，時間30分鐘。二、交流評價，修改習作教師引導：同學們完成習作了嗎？請你將自己的習作讀一遍，看看是否有錯別字，語言是否通順，意思是否表達清楚。學生修改習作，限時3分鐘。教師引導：現(xiàn)在請小組內互換文章，結合著習作評價標準，看看小組同學有沒有將本次習作的要點寫清楚，如果有哪里讀不明白的，可以用紅筆圈點勾畫出來。最后，請你將評語認真而工整地寫在文章下方，并在小組內評一評誰是這次的“寫作之星”。學生互換習作，小組內交流，互評。教師小結：相信通過剛剛的交流、點評，同學們都看到了其他同學文章中值得借鑒的地方，也發(fā)現(xiàn)了自己文章里的不足之處。三、展示成果，養(yǎng)成