八年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 專題《葉》導(dǎo)學(xué)案 （新版）蘇教版-（新版）蘇教版初中八年級(jí)下冊(cè)語文學(xué)案

1、葉專題課題葉專題四首古詩課型新授課課時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1閱讀四首古詩，了解每首詩的主旨。2培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思辨能力。由淺入深，逐步加深學(xué)生對(duì)葉的理解，從而讓學(xué)生產(chǎn)生專題研究的興趣，提高綜合理解能力。 課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)1注重誦讀：注意節(jié)奏，反復(fù)朗讀。2理解品味：想象每首詩所描繪的畫面3領(lǐng)悟詩意：結(jié)合背景，感悟詩人表達(dá)的情感，品味重要詩句。相關(guān)鏈接1同兒輩賦未開海棠寫作背景：詩人作此詩時(shí)已入暮年，時(shí)金已滅亡，他回到了自已的故鄉(xiāng)，抱定了與世無爭(zhēng)的態(tài)度，過著遺民生活，他自覺已無能周濟(jì)天下，于是只能堅(jiān)守自已節(jié)操，獨(dú)善其身。詩句也許從一個(gè)側(cè)面，借未開之海棠，寄托了自已的這種心態(tài)。

2、2題紅葉：這首詩相傳為唐宣宗時(shí)宮人韓氏所寫。關(guān)于這首詩，有一個(gè)動(dòng)人的故事。據(jù)云溪友議記述，宣宗時(shí)，詩人盧渥到長(zhǎng)安應(yīng)舉，偶然來到御溝旁，看見一片紅葉，上面題有這首詩，就從水中取去，收藏在巾箱內(nèi)。后來，他娶了一位被遣出宮的姓韓的宮女。一天，韓氏見到箱中的這片紅葉，嘆息道：“當(dāng)時(shí)偶然題詩葉上，隨水流去，想不到收葳在這里?！边@就是有名的紅葉題詩的故事。對(duì)此，青瑣高議和北夢(mèng)瑣言（據(jù)太平廣記引）也有記載，但在朝代、人名、情節(jié)上都有出入。3山中：這是寫旅愁歸思的一首五言絕句，大約作于王勃被貶斥后在巴蜀作客時(shí)，客中逢秋，因見萬木凋零，因起思家之念長(zhǎng)江滾滾東去，而自己卻留滯在這里不能歸家，身在萬里之外，雖有歸家

3、的愿望，但是不能成行；何況現(xiàn)正逢高風(fēng)送秋的季節(jié)，黃葉紛飛，萬木凋零，更增加了思鄉(xiāng)的愁緒。詩中情景互為作用，彼此滲透，將久客異鄉(xiāng)之悲，思?xì)w之情，與眼前所見之典型環(huán)境融合為一。寥寥二十字，將江山寥廓，風(fēng)木蕭瑟，蒼茫悠遠(yuǎn)，氣象雄奇盡情道出。末句以景結(jié)情，向來稱妙。4城東早春：這首詩寫詩人對(duì)早春景色的熱愛。據(jù)詩的第三句，題中的“城”當(dāng)指唐代京城長(zhǎng)安。作者曾任太常博士、禮部員外郎、國子司業(yè)等職，此詩約為在京任職期間所作。知識(shí)預(yù)習(xí)一搜集有關(guān)寫葉的詩文。二閱讀四首古詩，理解詩的大意。1同兒輩賦未開海棠海棠枝間新長(zhǎng)出的綠葉層層疊疊，小花蕾隱匿其間微微泛出些許紅色。一定要愛惜自己的芳心，不要輕易盛開，姑且讓桃花

4、李花在春風(fēng)中盡情綻放吧。2題紅葉   流動(dòng)的河水為何急急流去，我在深深的皇宮里整日清閑空虛。感謝勤勞的紅葉，好讓它帶著我的空虛流到宮外人們居住的地方。3山中   長(zhǎng)江好似已經(jīng)滯流，在為我不停地悲傷，萬里遠(yuǎn)游之人，思念著早日回歸。更何況秋風(fēng)風(fēng)寒，今晚暮氣沉沉，更難耐深山重重，黃葉在漫山飄飛。4城東早春    詩家喜愛的清麗景色，正在這早春之中；綠葉剛剛萌發(fā)出嫩黃的新芽，清新可人。要是等到上林苑百花爭(zhēng)艷的時(shí)候，出門的可就都是賞花游玩的人了。 課堂探究一導(dǎo)入課文歷代文人墨客寫下了許多詠葉的名

5、句，能否列舉幾例。學(xué)生列舉：王維的“荊溪白石出，天寒紅葉稀”（山中）。賈島的“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安”（憶江上吳處士）。司馬曙的“雨中黃葉樹，燈下白頭人”（喜外弟盧綸見宿）。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀知章詠柳停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧山行接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里曉出凈慈寺送林子方二學(xué)習(xí)詩四首（一）學(xué)習(xí)同兒輩賦未開海棠   【元】金好問   元好問同兒輩賦未開海棠：這是一首七言絕句。詩題中的“兒輩”指作者的子女，元好問有三子二女；“賦未開海棠”，意即作一首吟詠未開海棠的詩。作者借海棠藏蕾未輕開放而教育子女

6、舉止端莊穩(wěn)重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。賞析一： 海棠花比桃花、李花開得晚，而且花朵兒紅白相間，色彩淡雅，混在濃密的綠葉之中，并不起眼，不像桃花、李花那樣，在春天開得猛、開得艷，被人注意。詩人通過對(duì)海棠的描述，贊美海棠潔身自愛，甘于清靜的品性。賞析二：它的清新，它的傳神，它的志趣，無一不感動(dòng)著我。公歷四月上、中旬，正是百花盛開的時(shí)候。當(dāng)然，最早開放的是桃杏了。故有“占斷春風(fēng)是此花”（唐·白敏中）和“紅杏枝頭春意鬧”（宋·宋祁）的歌詠。海棠，開放略晚，先葉后花。當(dāng)那嫩綠的葉片重重疊起的時(shí)候，它的花蕾也才剛剛綻裂花萼，露出花瓣的點(diǎn)點(diǎn)鮮紅。作者所賦的就是這時(shí)的海棠。我特別

7、贊嘆作者抓取的時(shí)機(jī)是那么的準(zhǔn)確，觀察的是如此細(xì)致！然而作者的本意卻在后面兩句，贊揚(yáng)海棠的矜持高潔，不趨時(shí)，不與群芳爭(zhēng)艷。這正是作者自己精神的寫照。詩句雖然用語平易，卻意味醇厚，耐人咀嚼，留給我們很多的思考。1請(qǐng)選擇下面對(duì)此詩的賞析不正確的一項(xiàng)（  b  ）a、詩歌為了突出“數(shù)點(diǎn)紅”，先從“重重新綠”寫起，使海棠花蕾更加顯得明麗動(dòng)人。b、詩歌刻畫桃李、春風(fēng)的形象是為了與綠葉、紅蕾營造早春的氛圍，贊美勃發(fā)的生機(jī)。c、詩歌中“芳心”原指年輕女子的心，這里語含雙關(guān)，既指海棠的花心，也指兒輩之心。d、詩人元好問是金朝鮮卑族文學(xué)家，由詩歌標(biāo)題可以知道，他是在“借花教

8、子”。2同兒輩賦未開海棠一詩中作者對(duì)兒女的期望是什么？明確：借海棠藏蕾未輕開放而教育子女舉止端莊穩(wěn)重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。3為什么元好問不賦“盛開海棠”而賦“未開海棠”？明確：從題目“同兒輩賦未開海棠”可知，兒輩就是未開海棠“，作者巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)手法。4怎樣理解詩句“愛惜芳心莫輕吐”？明確：此為雙關(guān)，“芳心”原指年輕女子的心，此處既指海棠的花心，又指兒輩之心，以此告誡自己的兒女們要像海棠一樣不要輕易地顯露自己的芳心，而應(yīng)保持自己純潔的心。（二）學(xué)習(xí)題紅葉   【唐】宣宗宮人   宣宗宮人題紅葉：寫宮女借對(duì)隨波而去的紅葉的禱祝，表

9、現(xiàn)對(duì)深宮幽閉的憤懣，對(duì)自由幸福生活的向往?！举p析】詩的前兩句“流水何太急，深宮盡日閑”，妙在只責(zé)問流水太急，訴說深宮太閑，并不明寫怨情，而怨情自見。一個(gè)少女長(zhǎng)期被幽閉在深宮之中，有時(shí)會(huì)有流年似水、光陰易逝、青春虛度、紅顏暗老之恨，有時(shí)也會(huì)有深宮無事、歲月難遣、閑愁似海、度日如年之苦。這兩句詩，以流水之急與深宮之閑形成對(duì)比，就不著痕跡、若即若離地托出了這種看似矛盾而又交織為一的雙重苦恨。詩的后兩句“殷勤謝紅葉，好去到人間”，運(yùn)筆更委婉含蓄。它妙在曲折傳意，托物寄情，不從正面寫自己的處境和心情，不直說自己久與人間隔離和渴望回到人間，而用折射手法，從側(cè)面下筆，只對(duì)一片隨波而去的紅葉致以殷勤的祝告。這

10、里，題詩人對(duì)身受幽囚的憤懣、對(duì)自由生活的憧憬以及她的沖破樊籠的強(qiáng)烈意愿，盡在不言之中，可以不言而喻了。1比較閱讀題紅葉與行宮                      行宮     唐·元稹 寥落古行宮，宮花寂寞紅。 白頭宮女在，閑坐說玄宗。（1）韓氏詩運(yùn)用了托物言情或寄情于物 手法寫宮女

11、心事，顯得 委婉、含蓄 與韓愈詩中“還有小園桃李在，留花不發(fā)待郎歸”的寫法相近；元稹詩則采用了樂景寫哀(反襯)手法寫宮女命運(yùn)，和陸游詩中“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的寫法相似。（2）兩詩中的主人公有相同的遭遇，而在詩中所表達(dá)的思想感情是不是完全相同呢?答案：不完全相同。兩首詩都表達(dá)了宮女寂寞、哀怨的感情。韓詩表現(xiàn)了宮女對(duì)自由生活的憧憬以及沖破樊籠的愿望。而元詩流露出無可奈何，懷舊度日以了殘生的情緒。2“殷勤謝紅葉，好去到人間”一句在祝福紅葉中寄托了宮女怎樣的心愿？明確：對(duì)自由生活的憧憬以及沖破樊籠的強(qiáng)烈心愿。（三）學(xué)習(xí)山中    

12、;   【唐】  王勃     王勃山中：以深秋景色更著黃葉點(diǎn)染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思?xì)w之情?！举p析】詩的前半首是一聯(lián)對(duì)句。詩人以“萬里”對(duì)“長(zhǎng)江”，是從地理概念上寫遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)、歸路迢迢的處境；以“將歸”對(duì)“已滯”，是從時(shí)間概念上寫客旅久滯、思?xì)w未歸的狀況。兩句中的“悲”和“念”二字，則是用來點(diǎn)出因上述境況而產(chǎn)生的感慨和意愿。詩的后半首，即景點(diǎn)染，用眼前“高風(fēng)晚”、“黃葉飛”的深秋景色，進(jìn)一步烘托出這個(gè)“悲”和“念”的心情。首句“長(zhǎng)江悲已滯”，在字面上也許應(yīng)解釋為因長(zhǎng)期滯留在長(zhǎng)江邊而悲嘆。這首詩

13、的題目是山中，也可能是詩人在山上望到長(zhǎng)江而起興，是以日夜?jié)L滾東流的江水來對(duì)照自己長(zhǎng)期滯留的旅況而產(chǎn)生悲思。次句“萬里念將歸”，句中的“念”字應(yīng)解釋為思?xì)w之念產(chǎn)，即身處萬里之外的詩人思戀家鄉(xiāng)將欲歸去。三四兩句“況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛”，寫詩人在山中望見的實(shí)景，這兩句所寫之景是對(duì)一二兩句所寫之情起襯映作用的，而又有以景喻情的成分。這里，秋風(fēng)蕭瑟、黃葉飄零的景象，既用來襯映旅思鄉(xiāng)愁，也可以說是用來比擬詩人的蕭瑟心境、飄零旅況。這首詩，前半抒情，后半寫景。詩中的情與景互相作用，彼此滲透，融合為一。詩人巧妙地借景抒情，表現(xiàn)出一種悲涼深壯的氣勢(shì)，創(chuàng)造了一個(gè)情景交融的開闊的意境。1“況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛”

14、描寫了一幅怎樣的畫面？反映了作者怎樣的心理？明確：秋夜落葉圖   思?xì)w而不得的無可奈何的惆悵之情。2杜甫有詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”（登高）與山中的意境接近，說說為什么？明確：都表現(xiàn)了秋日的肅殺蕭條和作者無可奈何的惆悵心情。（四）學(xué)習(xí)城東早春    【唐】  楊巨源楊巨源城東早春：借詩人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺，發(fā)現(xiàn)新東西，寫出新境界的寓意?！举p析】首句：是詩人在城東游賞時(shí)對(duì)所見早春景色的贊美。第二句：緊接首句，是對(duì)早春景色的具體描寫。詩人抓住了“半未勻”這種境界，使人仿佛見到綠枝上

15、剛剛露出的幾顆嫩黃的柳眼，那么清新悅?cè)?。這不僅突出了“早”字，而且把早春之柳的風(fēng)姿寫得十分逼真。生動(dòng)的筆觸蘊(yùn)含著作者多少歡悅和贊美之情。早春時(shí)節(jié)，天氣寒冷，百花尚未綻開，唯柳枝新葉，沖寒而出，最富有生機(jī)，最早為人們帶來春天的消息。寫新柳，正是抓住了早春景色的特征。第三、四句：用“若待”兩字一轉(zhuǎn)，改從對(duì)面著筆，用芳春的秾麗景色，來反襯早春的“清景”。 繁花似錦，寫景色的秾艷已極；游人如云，寫環(huán)境之喧嚷若市。此詩納清極、秾極之景于一篇，格調(diào)極輕快。詩篇特從“詩家”的眼光來寫，又寓有理趣，也可以把它看作一種創(chuàng)作見解：即詩人必須感覺銳敏，努力發(fā)現(xiàn)新的東西，寫出新的境界，不能人云亦云，老是重復(fù)

16、那些已經(jīng)熟濫的舊套。1城東早春一詩中哪些地方體現(xiàn)了春天的早？明確：早春時(shí)，柳葉新萌，其色嫩黃，稱為“柳眼”?！安拧弊帧鞍搿弊?，都是暗示“早”。2賞析“清”字的妙處。明確：一個(gè)“清”字很值得玩味。這里不僅指早春景色本身的清新可喜，也兼指這種景色剛剛開始顯露出來，還沒引起人們的注意，所以環(huán)境也很清幽。三誦讀四首詩，思考：專題中四首古詩中葉的色彩各不相同：新生的葉子是嫩綠的，飛墜的落葉是枯黃的，題詩的葉子是通紅的，初萌的柳芽是鵝黃的。詩人為什么注重葉的色彩的描繪？請(qǐng)結(jié)合作品說說其中的道理。明確：四首古詩詠葉，都寫了葉的色彩。這些色彩各不相同，究其原因，除了與葉所處的季節(jié)有關(guān)，與每首詩各自的內(nèi)容及詩人

17、所要表達(dá)的情感也有內(nèi)在的聯(lián)系。譬如，同兒輩賦未開海棠一詩中，既是對(duì)“兒輩”，所以葉子為“新綠”色；紅葉題中葉色是通紅的，葉片上寄托了宮女對(duì)自由和幸福的向往，色彩和內(nèi)容和諧一致。山中一詩中葉色是枯黃的，這一色彩用來烘托當(dāng)時(shí)的蕭瑟?dú)夥蘸妥髡叩谋瘺鲂木?，是再恰?dāng)不過了；城東早春為了表現(xiàn)“新春”的特有景象，故“綠柳才黃半未勻”?？梢?，詩人們著意描寫葉色，是為了借助不同的色彩來表達(dá)不同的感情。鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)默寫古詩中寫落葉的名句。（不少于3句）（1）無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。 杜甫登高（2）西風(fēng)揚(yáng)子江邊柳，落葉不如離思多。 占城貢使江樓離別    （3）荊

18、溪白石出，天寒紅葉稀。 王維山中（4）早秋驚落葉，飄零似客心?？捉B安落葉（5）寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。白居易和杜錄事題紅葉（6）蕭蕭秋林下，一葉忽先委。白居易一葉落（7）裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。屈原九歌·湘夫人（8）落葉不更息，斷蓬無復(fù)歸。韓愈落葉送陳羽（9）中庭初掃地，繞樹三兩葉。 王建落葉（10）碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。范仲淹蘇幕遮課后作業(yè)花與葉相依，寫花常寫葉?！爸﹂g新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅”，數(shù)點(diǎn)海棠的花蕾嵌于重重綠葉之明麗醒目?！凹t花雖好還要綠葉扶持”，這一說法的美學(xué)原理是什么？在生活中，我們常常引用這句話，它的含義是什么？明確：其美

19、學(xué)原理是：紅綠兩色在一起，會(huì)使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色彩都會(huì)得到加強(qiáng)，造成一種明麗鮮艷的效果。  生活中所說的“紅花雖好還要綠葉扶持”的含義是：一個(gè)人本領(lǐng)再大，成績(jī)?cè)俣?，也離不開周圍的人對(duì)他的幫助。反思總結(jié) 格言警句：少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。朱熹課題葉專題詩三首課型新授課課時(shí)2學(xué)習(xí)目標(biāo)1欣賞詩三首，了解每首詩的主旨。2培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思辨能力。由淺入深，逐步加深學(xué)生對(duì)葉的理解，從而讓學(xué)生產(chǎn)生專題研究的興趣，提高綜合理解能力。 課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)1反復(fù)誦讀，初步感知詩歌的內(nèi)容。2找出自己喜歡的

20、句子細(xì)讀、分析、品味，理解和把握詩歌的形象，感受詩中的意境，從而體會(huì)詩人的情感。相關(guān)鏈接關(guān)于“葉”的文化：古人有“折柳相送”的習(xí)俗，表達(dá)了對(duì)離別之人的難舍難分，后“折柳”還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”，并譜成楊柳曲，表達(dá)了思鄉(xiāng)思故土之情，“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”綠色食品的標(biāo)志圖及其含義：綠色食品標(biāo)志圖形由三部分構(gòu)成，即上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾，表達(dá)人們對(duì)綠葉的喜愛，對(duì)綠色對(duì)自然的向往之情。標(biāo)志圖形為正圓形，意為保護(hù)、安全。整個(gè)圖形表達(dá)明媚陽光下的和諧生機(jī)，提醒人們保護(hù)環(huán)境創(chuàng)造自然界新的和諧。古代魯班根據(jù)葉邊緣的鋸齒形發(fā)明了鋸子，他們也提出可設(shè)計(jì)創(chuàng)

21、新一些葉的產(chǎn)品。文人墨客不僅借葉抒情，還寓葉以哲理：紅花雖好還要綠葉扶持；世界上沒有兩片完全相同的葉子；黃葉飄零、墜地，表現(xiàn)普通勞動(dòng)者默默無聞、奉獻(xiàn)自我的精神；秋天落葉紛紛落入根媽媽的懷抱讓遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)的游子想到了葉落規(guī)格：二裂銀杏說明人性的兩面性，善與惡、正與邪，如影如形，相輔相成葉的精神：它點(diǎn)綴自然、培補(bǔ)童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喚熱情，它是生命的象征，是青春的活力的展現(xiàn)，它有著葉落歸根的無私奉獻(xiàn)，它有著扶持紅花、甘當(dāng)配角的襯托精神知識(shí)預(yù)習(xí)一寫出與“葉”相關(guān)的詞語：粗枝大葉   枝繁葉茂  一葉知秋   

22、;一葉障目  葉落歸根楓葉似火   綠葉成蔭二填空：1綠葉的主題是：                 。2二裂銀杏葉作者是    國的      ，他是偉大的       、   

23、      、             ，代表作有         、         。3綠葉的聲音最能揭示作品主題的詩句是“      ，  &#

24、160; ”。（1寫出了綠葉的生長(zhǎng)過程，表現(xiàn)了作者對(duì)頑強(qiáng)生命力的歌頌。2德 歌德 詩人、小說家、劇作家   浮士德、少年維特之煩惱3青春是她的音符，歡樂是她的旋律。）課堂探究一朗誦綠葉對(duì)樹根的情意導(dǎo)入不要問我到哪里去，我的心依著你。不要問我到哪里去， 我的情牽著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地。春風(fēng)中告別了你，今天這方明天哪里。不要問我到哪里去，我的心依著你。不要問我到哪里去，我的情牽著你。無論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你。如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你。不要問我到哪里去，我的路上充滿回憶。請(qǐng)你祝福我，我也祝福

25、你，這是綠葉對(duì)根的情意 。你不要問我，你不要問我到哪里去。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地，這是綠葉對(duì)根的情意。二學(xué)習(xí)這三首詩（一）通讀三首詩，整體感悟用一句說出對(duì)三首詩的整體印象。劉湛秋的綠葉：寫出了綠葉的生長(zhǎng)過程，表現(xiàn)綠葉頑強(qiáng)的生命力。歌德的二裂銀杏葉：由銀杏葉的二裂現(xiàn)象聯(lián)系到自己，內(nèi)涵豐富復(fù)雜深邃。青勃的綠葉的聲音：從不同角度抒寫綠葉發(fā)出的聲響，表現(xiàn)綠葉的歡樂與活力。（二）結(jié)合文本，探討如下問題：1綠葉中體現(xiàn)綠葉生長(zhǎng)過程的詞語是什么？哪一句點(diǎn)明了全詩的主旨？這是一首綠葉的生長(zhǎng)之歌，生命之歌。明確：一個(gè)個(gè)虛點(diǎn)第一片嫩葉芽森林交響曲生命，哪怕是細(xì)小到一片葉子，也在頑強(qiáng)地展示著自己

26、的力2二裂銀杏葉中的“這棵樹木的葉子，會(huì)有一種神秘的意義”一句里的“神秘的意義”指什么？銀杏，是日前已知地球上最早的樹種，它的生命力極為頑強(qiáng)，被譽(yù)為“希望的使者”。銀杏的扇形對(duì)稱的葉片，自邊緣分裂為二而葉柄處又合并為一，被視作“調(diào)和的象征”，寓意著“一和二”“陰和陽”“生和死”等萬事萬物對(duì)立統(tǒng)一的和諧特質(zhì)。詩人歌德被銀杏的特質(zhì)所觸動(dòng)，于1815年9月15日憑詩寄意，寫下此詩。明確：神秘的意義看起來是指銀杏葉的二裂，是“一個(gè)生命的本體，在自己內(nèi)部分離”，還是“兩者相互間選擇，被人看成一體”？其實(shí)是指他（識(shí)者）可以從歌德的詩里“感到我是一，又成雙”，仿佛是銀杏葉的“二裂”。詩人是由銀杏葉的二裂現(xiàn)象

27、，聯(lián)系到自己的詩歌創(chuàng)作思想與創(chuàng)作方法。3找出綠葉的聲音一詩的中心句，并細(xì)心體會(huì)。明確：春是她的音符，歡樂是她的旋律。將綠葉發(fā)出的各種聲響收來一起，點(diǎn)明了詩的主題。4一片片綠葉本是無聲的，你認(rèn)為是什么原因?qū)е戮G葉會(huì)發(fā)出各種聲音？明確：樹葉本身固然無聲，但外界可以使它發(fā)聲：風(fēng)的吹拂，雨的淋打，人的搖動(dòng)。5為綠葉的聲音的語言特點(diǎn)寫一段150字左右的評(píng)論。明確：這首詩最大的特點(diǎn)是形式整齊，讀起來瑯瑯上口。首先，每一小節(jié)都以設(shè)問句“你聽見過綠葉的聲音嗎”開頭，既起到反復(fù)詠嘆的效果，又使讀者進(jìn)入境界，跟隨作者進(jìn)入探索的歷程；其次，每一小節(jié)都從兩個(gè)角度進(jìn)行回答，形式整齊，但內(nèi)容上又有變化，給讀者以“原來如此

28、”之感；第三，就每一小節(jié)的兩個(gè)回答而言，內(nèi)容都有一致性，能引起讀者對(duì)同類情況的進(jìn)一步聯(lián)想。4我們也來看看從幾篇文章中精選的這幾段文字，看看這其中告訴了我們什么樣的人生的道理。明確：生存的態(tài)度，力量微小，也能活的精彩；精神物質(zhì)，矛盾的統(tǒng)一與分離；生命到生命的奉獻(xiàn)，生命換得生命的重生。5提問：作者對(duì)葉有這些思考，那么你對(duì)此又有怎樣的思考呢？提示：可以談你對(duì)葉的思考；可以談對(duì)這些文章的思考，甚至可以談對(duì)這個(gè)專題學(xué)習(xí)的思考。談得可多可少，只要是自己的心得。小結(jié)：了解葉的知識(shí)，欣賞葉的詩文，熟悉葉的文化，感悟葉的哲理，葉成為我們的朋友，葉與人類關(guān)系密切，賦予人類無限遐想和啟迪，愿朋友們像綠葉一樣生機(jī)勃勃

29、，充滿活力；像紅葉一樣激情四射，充滿熱情；像黃葉一樣默默無聞、奉獻(xiàn)自我！鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)樹葉本身是無聲的。詩人青勃筆下的綠葉卻發(fā)出了各種音響。用心聆聽，從每種聲音中你都能捉摸到具體的內(nèi)容，體會(huì)到某種感情。   請(qǐng)你對(duì)詩中的聲音進(jìn)行探究，把每種聲音中蘊(yùn)涵的內(nèi)容、情感挖掘出來。明確：聆聽詩中所發(fā)出的種種音響，自然會(huì)引發(fā)出我們視覺所見到的一個(gè)個(gè)畫面：“童年的柳哨”使我們仿佛看到一群兒童嬉戲的場(chǎng)景；“月夜的葉笛”該是少數(shù)民族的青年發(fā)出相邀戀友的信號(hào)；“白楊樹的掌聲”使我們看到一排排高大的白楊樹挺立在風(fēng)中；“梧桐葉的上的詩句”讓我們記起李清照的名句“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)

30、滴滴”   詩人巧妙地借助“通感”這種修辭手法，讓讀者由聽覺所聞而自然聯(lián)想到視覺所見。課后作業(yè)詩中的葉不同于生活中的葉。詩中之葉的形狀、色彩、榮枯等等，都抹上了作者的感情色彩，注入了作者的獨(dú)特感受。請(qǐng)聯(lián)系七首詩中的一兩首，談?wù)勛约哼@方面的體會(huì)。反思總結(jié) 格言警句：果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我們做葉的事業(yè)，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。何其芳課題葉專題一片樹葉課型新授課課時(shí)3學(xué)習(xí)目標(biāo)通過品味散文一片樹葉，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生欣賞自然美的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的由衷熱愛和對(duì)身邊人和事物的珍惜，形成樂觀向上的人生態(tài)度。2了解葉的功用，認(rèn)識(shí)葉

31、和人類的關(guān)系。3通過專題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思辨能力，提高綜合理解能力。 課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)【了解散文鑒賞的方法】散文是一種瀟灑活潑、優(yōu)美空靈的文學(xué)樣式。作為一種藝術(shù)形態(tài)，它是人類以藝術(shù)的語言對(duì)自己日常心態(tài)、生活、存在作審美的提取，舒卷自如的駕馭，自由自在的展開，讓讀者得以賞心悅目的觀賞。當(dāng)我們?cè)谏⑽牡氖澜缋镒髅赖尼溽鄷r(shí)，首要解決的問題是領(lǐng)悟立意。立意就是作品所確立的主旨。它可以是對(duì)事理的昭示，對(duì)人生的感悟，亦可以是作者心緒與意念的流露?？梢哉f，立意是散文作品的靈魂。品鑒和領(lǐng)悟散文的立意，、知人論世，掌握一些背景資料從而對(duì)整篇文章的欣賞和把握就有一個(gè)基礎(chǔ)、對(duì)課文的行文思路和脈絡(luò)

32、，做一個(gè)清晰地把握。了解每部分內(nèi)容派什么用處，干什么，有什么作用，這樣才能很好地去揭示文章的主旨。海明威說過：“散文是建筑物，不是內(nèi)部裝飾”?！靶紊⑸窬邸笔巧⑽臉?gòu)思的最大特色。、我們能從文章中的關(guān)鍵語句、關(guān)鍵字詞加以認(rèn)真仔細(xì)品味，比如概括性的詞句充滿蘊(yùn)藉情思的語句等，從中體味作者抒寫的情與理。相關(guān)鏈接【作者簡(jiǎn)介】東山魁夷，是日本當(dāng)代著名的風(fēng)景畫家和散文家。1908年生于橫濱，從1923年進(jìn)入美術(shù)學(xué)院，到戰(zhàn)后第三年（1947年）為社會(huì)所承認(rèn)登上日本畫大師寶座，長(zhǎng)達(dá)二十五年，其時(shí)已經(jīng)39歲。歷經(jīng)留學(xué)德國，旅行北歐、南歐，日本各地以及中國，所一生富有東西南北各方面的體驗(yàn)和素養(yǎng)。家族生意破產(chǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)，至

33、親全部死亡等變故，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際，他被強(qiáng)征入伍，親眼目睹日軍屠殺別國人民，也看到了戰(zhàn)爭(zhēng)給日本人民帶來的災(zāi)難。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，雖難逃貧困，但他滿懷喜悅，沒有抱怨長(zhǎng)期不能進(jìn)入專業(yè)圈子的失落，反而將孤獨(dú)時(shí)候的落寞，與大自然的美妙融為一體，為后來的散文創(chuàng)作建立了深厚的基礎(chǔ)，與同時(shí)期獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的川端康成稱為文壇“雙璧”，1999年逝世，一顆畫壇和文壇巨星隕落了。東山的美文成就很高，代表作有一片樹葉聽泉。知識(shí)預(yù)習(xí)1解釋詞語：（1）生機(jī)勃勃：形容自然界充滿生命力，或社會(huì)生活活躍。（2）積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。（3）黯然失色：黯然：心里不舒服、情緒低落的樣子；失色：因驚恐而變以臉色。本指心懷不好，臉色難看。

34、后多比喻相形之下很有差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。（4）盎然：形容氣氛趣味等洋溢的樣子。2填空：一片樹葉是一篇         ，作者是        的        ，他是日本         、      &

35、#160; 。主要作品有散文集       、           、         等。（抒情散文   日本  東山魁夷   風(fēng)景畫家、散文家  聽泉、和風(fēng)景的對(duì)話、探求日本的美）課堂探究一導(dǎo)入課文漫步校園，一枚枚褐

36、色的枯葉，打著旋兒，凋零飄落，告別了最后的秋天，撲向大地。此時(shí)此刻，不知你有何感觸？日本作家東山魁夷很善于和風(fēng)景對(duì)話，讓我們通過一片樹葉，走近東山魁夷，讓我們傾聽一下，一片樹葉對(duì)東山魁夷說了些什么？二學(xué)習(xí)一片樹葉東山先生是著名的風(fēng)景畫家，被稱為大自然的歌手。他的畫氣勢(shì)恢弘，清雋秀麗。他專畫風(fēng)景不畫人物，以其寧靜、高尚、充滿活力的自然景色打動(dòng)讀者，風(fēng)格是很獨(dú)特的。東山先生主張“景乃心境”，他要通過風(fēng)景來描繪自己的心靈。欣賞他的畫，可以感受叢林中的風(fēng)響和泉聲，感受到日月閃爍的律動(dòng)，在波濤中似乎傳出了靜悄悄的節(jié)拍。所以有人說“站在他的作品面前，是看畫，又像是讀詩，仿佛來到了清新、舒暢和美好的大自然中

37、?！?本文主要寫了什么內(nèi)容？一片樹葉一文，用文學(xué)的筆觸生動(dòng)記敘了葉從萌生到消亡的過程，讓我們領(lǐng)悟到生命過程的意義。2理解本文的重點(diǎn)應(yīng)放在哪一段？最后一段。3在散文一片樹葉中日本作家東山魁夷由一片樹葉聯(lián)想到了什么？明確：一片樹葉中一片樹葉的誕生和消亡，標(biāo)志著生命在四季里的不停轉(zhuǎn)化。我聯(lián)想到一個(gè)人的死關(guān)系著整個(gè)人類的生。死，固然是人人所不歡迎的。但是，只要珍愛自己的生命，同時(shí)也珍愛他人的生命，那么，當(dāng)你生命漸盡，行將回歸大地的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)感到慶幸。4你認(rèn)為“一葉墜地，決不是毫無意義的？中的”意義”體現(xiàn)在哪里？明確：作者從宏觀的視角指出一葉墜地，換來整個(gè)大樹的盎然生機(jī)；一葉墜地，標(biāo)志著生命的又一個(gè)輪

38、回。在此基點(diǎn)上由樹及人，延續(xù)生死話題，筆鋒落在人的生命上“一個(gè)人的死，也和人類生存休戚相關(guān)”應(yīng)當(dāng)在寶貴的有生之年“珍惜自己的生命，同時(shí)也珍惜他人的生命?！碑?dāng)作者用他那貯滿深情的筆寫道：“這樣，在結(jié)束生命，返回大地時(shí)，一定會(huì)感到幸福?！边@是 多么博遠(yuǎn)！多么灑脫。5怎樣理解“那么，當(dāng)你生命漸盡，行將回歸大地的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)感到慶幸”？明確：死亡像落葉回歸大地一樣自然，是生命的必然結(jié)局。只要珍愛生命，那么就會(huì)擁有完整的生命。6作者由一片樹葉得出了怎樣的啟示？（1）人應(yīng)當(dāng)謙虛地看待自然和風(fēng)景，哪怕是庭前的一樹一木（2）對(duì)一片樹葉的感悟：生和死是自然和人同的規(guī)律，生命在不斷地輪回，我們應(yīng)該珍愛自

39、己和他人的生命。（3）只要你珍愛自己的生命，同時(shí)也珍愛他人的生命，那么，當(dāng)你生命漸盡，行將回歸大地的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)感到慶幸。7本文的寫作對(duì)象是（一片小小的樹葉），反映的是（有關(guān)人的生命的意義）。8讀了本文，你的聯(lián)想和感悟是什么？珍惜生命，生命中每一縷陽光的普照，讓我感覺大地的溫度，我揚(yáng)起自信的頭顱；珍惜生命，生命中_（學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想造句）珍惜生命，生命中與我相逢的一草一木，讓我感覺大自然的神秘，我走上探索的征程；珍惜生命，生命中每一次成功與失敗，讓我感覺旅途的豐富，我積累笑到最后的資本；珍惜生命，生命中友人的握手與誤會(huì)，讓我感覺集體的召喚，我步出獨(dú)享的孤獨(dú)；珍惜生命，生命中雙親的微笑與淚水，讓我感

40、覺即使走在荊棘遍野的小徑，我也不覺得疼痛。小結(jié)：同學(xué)們，珍惜生命吧，象北楊一樣傲立寒霜，象櫻花一樣雖短暫卻開得燦爛，象湖一樣表面平靜內(nèi)心洶涌著求知的熱情，象一片樹葉即使離去也蘊(yùn)含著新的生命。9本文寫法上最顯著的特點(diǎn)是什么？（1）以小見大，借小小的一片樹葉 傳遞出作者對(duì)自然的熱愛，對(duì)生命的渴望，揭示了生命的燃燒與寂滅，道出了世界萬物的普遍規(guī)律，具有憬悟人生，啟迪心智的藝術(shù)感染力。讀著它，仿佛讓我們感受到大自然的啟示，人間的凈福，猶如一股清泉流淌在我們心間。川端康成 （2）“托物言志，借景抒懷”。10同樣寫樹葉，這篇文章與劉湛秋的綠葉有哪些不同？明確：內(nèi)容上看：一片樹葉表現(xiàn)了作者積極的人生觀、生命觀，綠葉表現(xiàn)了作者對(duì)頑強(qiáng)生命力的歌頌。形式上看：一片樹葉是散文，注重形散神不散；綠葉是詩歌，注重韻律節(jié)奏。三探討“葉的非凡本領(lǐng)”思考：1葉子有哪些功能？并就某一方面稍作簡(jiǎn)述。明確：（1）為人類提供食物和能源：光合作用（2）調(diào)節(jié)氣候，凈化環(huán)境 ：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素