人教版九年級語文下10唐雎不辱使命學生版導學案

1、唐雎不辱使命導學案 精彩開篇詞 戰(zhàn)國末期大約最后十年，秦國相繼翦滅六國，吞并了原為六國附屬的若干小國。當時，秦國的兼并與其他六國的反兼并矛盾空前尖銳。一些國家屈服于秦的淫威，“割地賄秦”，但也有不少國家，敢于起來抗爭，維護國家尊嚴和領(lǐng)土完整。今天，我們就來認識一位機智果斷、勇武兼?zhèn)涞膼蹏咛砌?，一起來感受他在秦王尋釁威脅的情勢下，出使秦國，深入虎穴，并與之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升騰起一股豪俠之氣。 學習目標 1.積累文言詞匯。 2.疏通文意，了解故事情節(jié)。 3.探究文本，分析人物形象。 4.學習對比，襯托，對話刻畫人物的方法。 5學習唐雎不畏強暴，敢于為國家利益而斗爭的精神。 教學過程

2、 第一課時 一、新課導入 同學們聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”這就是戰(zhàn)國策里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我們要接觸戰(zhàn)國策里的又一個游俠勇士唐雎。 二、自學指導（一）預習與交流 1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。 雎( ) 怫( ) 跣( ) 搶( ) 祲( ) 縞( ) 傀( ) 撓( ) 2.請同學們說出下列詞語的意思。 加惠： 怫然： 休祲： 休， 祲， 色撓： 撓， 免冠徒跣： 冠， 跣， 謝： 諭： 3.找出文章中的通假字。 (1)秦王不

3、說（ ） (2)故不錯意也（ ） (3)輕寡人與（ ） (4)倉鷹擊于殿上（ ） (5)寡人諭矣（ ) 4.找出文中古今異義字。 （1）“雖然，受地于先王，愿終守之”（雖然： ） 9.背景鏈接 公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。 “士”，中國古代社會中有一定身份地位的特定社會階層后演變?yōu)閷χR分子的泛稱。春秋時代，各國之間征戰(zhàn)不休。

4、“士”的地位也出現(xiàn)上升或下降，有些卿大夫為擴大影響，鞏固地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國時代，爭霸和兼并戰(zhàn)爭更為劇烈，于是游說之士應運而生，他們穿梭于各國間充當說客。 三、自學指導（二）合作與探究 整體感知 （一）翻譯課文 疏通文意：請同學們在掌握重要詞語和句子意思的基礎(chǔ)上翻譯全文。同桌之間相互翻譯、相互糾正。 （二）初步感知 （學生分組討論，老師適時入組點撥。） 1.請同學們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。 2.故事的人物有哪些？主要人物是誰？ 3.故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？ 4.你如何評價唐雎？ 四、拓展延伸 思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會中還有沒

5、有現(xiàn)實意義？ 第二課時 一、新課導入 上一節(jié)課，我們疏通文意，并初步感知了故事情節(jié)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入研讀文本，分析人物形象，并從中得到說話的技巧。 二、自學指導合作與探究 1.在課文中找出表稱謂的詞，并加以解釋。 （1）寡人： （2）君： （3）臣： （4）吾： （5）公： （6）先生： 2.下列各組加點的詞各相當于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣？ (1)安陵君不聽寡人，何也 （ ） 此庸夫之怒也，非士之怒也 （ ） (2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉 （ ） 技亦靈怪矣哉 （ ） (3)大王嘗聞布衣之怒乎 （ ） 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎 （ ） (4)與臣而將四矣 （

6、 ） 泯然眾人矣 （ ） （注：此題意在引導學生體會人物對話的不同語氣。課文的主要部分是人物對話，寫人物對話，離不開語氣的表達。虛詞運用得恰當，能妥善表達人物說話時的語氣，才能把人物的神態(tài)描繪得更形象、逼真。借此可以讓學生熟悉、積累更多的文言文語氣詞。） 3.理清本文的結(jié)構(gòu) 4.分段品析 第一段分析 (1)秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？ (2)安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？ (3)概括段意。 第二段分析 (1)秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度？ (2)秦王說的是否是真心話？說說理由。 (3)唐雎是如何反駁的？ (4)比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同。 第三段分析

7、 (1)秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？ (2)秦王為什么要說“天子之怒”呢？ (3)唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？ (4)“若士必怒今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？ 第四段分析 (1)秦王有什么樣的言語和行動？ (2)寫出了秦王的什么心態(tài)？ 5.人物賞析 (1)從這個故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？ (2)從唐雎說話的技巧（言之有據(jù)，言之有節(jié)，言之有力）中，你有什么感悟與啟發(fā)？ 6.寫作方法探究 （在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會文章所用的手法。） (1)本文運用了對比、襯托的手法，塑造了兩個對立的形象。 (2)本文對話描寫有什么作用？ (3)結(jié)構(gòu)嚴謹，重點突出。 四、板書設(shè)計 安陵君 秦王（秦使主子） 唐雎 開端 愿終守之弗(明辨之) 以五百里易安陵 (利誘之) 發(fā)展 逆寡人輕寡人 (盛氣凌人) 雖千里不敢易也，豈直五百里哉 (從容答辯) 高潮 天子之怒 (武力恐嚇) 布衣之怒 (針鋒相對) 結(jié)局 長跪而謝(折服) (不辱使命) 人物形象評價 不屈不撓、善于用人的封建統(tǒng)治