小導(dǎo)游提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

1、小導(dǎo)游提升小學(xué)生語文素養(yǎng)以下是關(guān)于小導(dǎo)游提升小學(xué)生語文素養(yǎng)，希望內(nèi)容對您有幫助，感謝您得閱讀。小導(dǎo)游提升小學(xué)生語文素養(yǎng)語文課程標準指由：“語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無 處不在，無時不有”.綱要指由：“要積極開發(fā)并合理利用 校內(nèi)外課程資源”.在語文課程資源的平臺上， 鄉(xiāng)村學(xué)校在條 件性課程資源方面處于弱勢， 但在素材性課程資源方面有著自 己明顯的優(yōu)勢。因此，我們鄉(xiāng)村教師要充分開發(fā)和利用農(nóng)村特 有的課程資源，彌補農(nóng)村教學(xué)資源的不足， 縮小城鄉(xiāng)課程資源 的差距，從而更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，教師怎樣做課程資源的開發(fā)者呢？課標中指由：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資

2、源意識， 去努力開發(fā)，積極利用。”因此教師要增強資源開發(fā)利用的意 識，讓課程開發(fā)領(lǐng)域“寬”起來，地域優(yōu)勢資源“熱”起來， 活性的課程生長點“鏈”起來。1、欣賞自然景觀，培養(yǎng)美好情感。翠亨村，西為群山起伏的五桂山脈， 東臨珠江。名勝有孫 中山故居、陳列館、公園、翠亨賓館和中山紀念中學(xué)。孫中山 故居是中西結(jié)合的赭色磚兩層樓房,由孫中山親自設(shè)計，1885和1892年分兩期建成。1956年在故居前開辟了公園。1966年 為紀念孫中山誕辰100周年，在故居旁興建輔助陳列館， 館名 由宋慶齡親筆題寫，每年國內(nèi)外大批游客前往參觀游覽。2007年6月，廣東省中山市南朗鎮(zhèn)翠亨村被評選為第三批中國歷史 文化名鎮(zhèn)名

3、村。如在學(xué)完記金華的雙龍洞、煙臺的海等風(fēng)景篇后， 為進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛家鄉(xiāng)、保護文物的思想感情， 可作以下的課外延伸。將南朗鎮(zhèn)劃分為交通、旅游、田園風(fēng)光等幾個 方面；再以導(dǎo)游小組為單位， 讓學(xué)生運用圖片、文章等形式分 別對這幾方面進行特寫；最后讓學(xué)生的作品張桂在校園的展臺 上或編寫成特寫集，通過小導(dǎo)游隊進行交流、宣傳。這樣充分 開發(fā)和利用校外自然資源，結(jié)合校本課程，開展一系列活動， 既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、 保護文物的思想感情， 又在不知不覺 中提高了學(xué)生的鑒賞能力和社會實踐能力。2、結(jié)合實際，開展豐富的課余活動。課標中指由：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利 用，創(chuàng)造性地開展各類活動，

4、增強學(xué)生在多種場合學(xué)語文， 用 語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！笨梢?，新課程強調(diào)以活動教學(xué)為手段，由教室移向生活，使學(xué)生在主動參與的 全體性活動中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識和能力，在實際的 環(huán)境中學(xué)語文、用語文。如我校積極創(chuàng)造條件， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。小導(dǎo)游為學(xué)生開拓了施展個性的空間。孫中山故居紀念館是以孫中山故居為 主體的紀念性博物館， 坐落于廣東省中山市翠亨村， 在中山市 區(qū)東南方17.6公里處，廣（州）珠（海）公路主干道旁。北 距廣州約100公里，南距澳門約 30公里，隔珠江口水域與深 圳、香港相望，陸地與珠海市毗鄰。開放的主要景點有：孫中 山

5、故居、孫中山紀念館、孫中山聽太平天國反清故事的雕塑、 孫中山試驗炸藥處-瑞接長庚牌坊、翠亨民居展示區(qū)、翠亨農(nóng) 業(yè)展示區(qū)、中山鼎、警世鐘等，逐步形成以“孫中山和他成長 初期的社會環(huán)境” 為主題，兼具歷史紀念性和民俗性、立體而多元化的陳列展覽體系，充分地展現(xiàn)了孫中山偉大的愛國主義 精神、思想體系和革命實踐， 再現(xiàn)由孫中山生生和成長初期的 社會歷史環(huán)境，使人們加深對孫中山這一偉大人物的了解。此外，本館還負責(zé)管理廣東省重點文物保護單位楊殷故居、陸?zhàn)〇|故居、中山市重點文物保護單位陸?zhàn)〇|墓、孫昌墓、帥傅遺居等20多處文物景點。3、拓展空間，創(chuàng)意作業(yè)課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，對鞏固課堂教學(xué)、 檢驗學(xué)

6、習(xí)效果起著重要的作用。通常的課外作業(yè)以抄寫生字， 朗讀課文為主，重復(fù)單調(diào)嚴重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣， 使他們獲得積極的情感體驗，充分發(fā)揮他們的智力水平，我有意識地改變作業(yè)的形式。比如，在 學(xué)了有關(guān)節(jié)日的單元后，叫學(xué)生把自己最喜歡的節(jié)日做成海報 的形式，向同學(xué)們介紹，要求做到圖文并茂；學(xué)了有關(guān)飲食習(xí) 慣和生活方式的單元后，叫學(xué)生回家向家庭成員作一個調(diào)查報 告，并根據(jù)所了解的情況分別給予健康建議；學(xué)了有關(guān)時裝表演時裝、設(shè)計的單元后，叫學(xué)生也設(shè)計一套時裝， 以海報的形 式介紹自己作品的式樣、 質(zhì)地、顏色等像這樣的作業(yè)把教 材內(nèi)容活化于實際生活，使學(xué)生能主動地運用所學(xué)的語言

7、去做 作業(yè)，在做作業(yè)的過程中自然而然地發(fā)展了能力。4、堅持好語文課外興趣小組語文課外興趣小組可以利用學(xué)校小導(dǎo)游團隊，這是語文實踐活動的主要途徑，給了學(xué)生一個充分展示語文水平的和學(xué)習(xí) 成果的舞臺。讓學(xué)生在課余去采訪、 調(diào)查，接著讓學(xué)生以作業(yè) 的形式成文，讓學(xué)生先通過大量的說， 再整合到寫，學(xué)生把寫 得好的那怕只是有一點進步的文章或言論在學(xué)?；虬嗉壷械?以展示，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲； 讓每個學(xué)生的自辦手抄報張貼 在教室內(nèi)進行展評，即鍛煉了學(xué)生的才智， 又展現(xiàn)了學(xué)生的才 華，使學(xué)生獲得了最大的成就感。教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動。教師作為課程開發(fā)的主體，需要創(chuàng)造性地開展工作。 同時，教師也是一種獨特的 課程資源，那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識、 真誠細致的人文關(guān)懷、獨