人教部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元《6陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、授課課題陶罐和鐵罐 課型講讀課文2課時(shí)時(shí)間，口識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等11個(gè)生字，止確讀寫(xiě)“驕*、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語(yǔ)；2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶教學(xué)罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。目標(biāo)口程與方法：1 .默讀課文，掌握抓住人物的神態(tài)、諦言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。2 .理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。青感態(tài)度價(jià)值觀：明白本文的寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而重點(diǎn)不軟弱；教學(xué)通

2、過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶難點(diǎn)后的語(yǔ)氣|第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕 ,、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語(yǔ)；2 .止確、流利地朗讀課文，初步埋解寓意。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)跟老師 板書(shū)“陶”（課題已板書(shū)在黑板上），注意它的第一筆是“橫 撇彎鉤”。（同學(xué)們齊讀課題）看到這個(gè)題目，你肩什么疑【設(shè)計(jì)意圖：直入課題， 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，更好地把 學(xué)生帶入課堂?！?，嗎？學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？師：陶，是用黏土

3、燒制成的。（課件出示2:陶罐圖 片）二、按照要求，自主預(yù)習(xí)1.我們先來(lái)看看第6課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。（課件出示3）（1）正確認(rèn)讀本課的生字及新詞，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生 字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。（2）止確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“_” 際畫(huà)生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫(huà)出精彩【設(shè)計(jì)意圖：課件出示 預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自 學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，勺語(yǔ)句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“ ？ ”把沒(méi)弄明白的問(wèn)題做上標(biāo)記。（3）學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測(cè)、交流、評(píng) 介中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng) ，僉應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)

4、會(huì)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念?！啃抡n指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。教學(xué)2. “/、動(dòng)筆墨/、讀書(shū)”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。卜而我們 “把自己對(duì)本課預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，在書(shū)()人上留下智慧的或是思考的痕跡。分鐘二、檢查也內(nèi)，進(jìn)行闖關(guān)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)J這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？卜面， 匕師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過(guò) 關(guān)？得到幾顆星？（課件出示4）第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞， “用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字，獲得“寫(xiě)字 之星”。（板書(shū)：漢字大本營(yíng)）第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。（板書(shū)：閱讀展示臺(tái)）第三關(guān)：智慧

5、少年。能大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。（板 k智慧少年）(一)漢字大本營(yíng)1 .認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。(1)(課件出示5)出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)：陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒塵土古代價(jià)值(2)自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：注意讀準(zhǔn)：翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”。(3)展示讀：開(kāi)火車(chē)讀，分組賽讀。2 .識(shí)記字形，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字?！驹O(shè)計(jì)意圖：解決生字 的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué) 生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能力、探究能力 通過(guò)闖關(guān)游戲，增強(qiáng)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣?！?課件出示6)出示生字田字格課件：驕傲謙虛懦弱提塵捧代價(jià)(1)你如何識(shí)記這些生字？形聲

6、字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：驕 傲謙擦價(jià)形近字比較：虛一虎糯一懦代一伐尖一塵猜謎語(yǔ)：“弱”的謎語(yǔ)是“雙星殘?jiān)聝上嘁馈薄?2)連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同 “互批自己練寫(xiě)的生字。要求：一看寫(xiě)正確了嗎？二看寫(xiě)規(guī)范了嗎？如有寫(xiě)得 ,正確或者不規(guī)范的字，就圈出來(lái)。(3)錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別 不寫(xiě)在黑板上。(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記， 教師重點(diǎn) ，對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫(xiě)：“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提?！爸t”：左窄右寬，注意右面部分，注意書(shū)寫(xiě)順序，右的第四筆是橫折?！疤摗卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的“七”筆順是： ,、豎彎鉤。(5)小結(jié)：我們以后寫(xiě)字時(shí)

7、要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)， 注意每一筆在田字格中的位置，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都寫(xiě)正確、 規(guī)范。書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫(xiě)字之星”，恭喜大 k繼續(xù)勇闖下一關(guān)。(二)閱讀展示臺(tái)1 .談話過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好 P?讓我們一起走進(jìn)這課文，感受寓言的魅力。要求：把 自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練 k讀出自己的感受。2 .整體感知默讀課文，想一想本講了一件什么事？（選詞填空）（課件出示7）鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（） （）、（），而鐵罐（）了。（答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤）（板書(shū)：奚落、光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤）（三）智慧少年【設(shè)計(jì)意圖：抓

8、住這個(gè) 年齡段學(xué)生愛(ài)好游戲， 善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。 競(jìng)賽和評(píng)選是激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣的良藥。】1 .同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)了 ，字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主 ,內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng) “小組內(nèi)提出自己不明白問(wèn)題，大家討論解決，如果你能 提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法， 解答別人的疑問(wèn)，就能獲得“智慧少年”稱(chēng)號(hào)。2 .組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)了解，特 ，關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。3 .班內(nèi)交流。有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂 M決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？（

9、2）這則寓言告訴我們什么道理？四、總結(jié)提高，交流收獲課堂小結(jié)及拓展延伸（ ：分鐘1 .學(xué)生交流收獲本課的學(xué)習(xí)，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”？2 .課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地 /寫(xiě)下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】板書(shū)6陶罐和鐵罐內(nèi)容漢字大本營(yíng)一一閱讀展示臺(tái)一一智慧少年（板書(shū)：光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤、奚落）教學(xué)反思成功之處：1 .第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學(xué)伊始，教師出 示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，為了使枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，教 師設(shè)計(jì)了 “闖關(guān)游戲”，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地學(xué)好生字新詞，學(xué)生

10、輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù).2 .鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師又 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。不足之處：要拿捏好“扶”和“放”的關(guān)系。第二課時(shí)1. i再過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的教學(xué)目標(biāo)謙虛而/、軟弱；2.通過(guò)分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語(yǔ)氣。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1 .指名朗讀生字、新詞。（課件出示9） 陶罐驕傲謙虛懦弱何必塵土古代價(jià)值2 .談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：

11、復(fù)習(xí)導(dǎo) 入，出示字詞，引入課 題，溫故而知新?！慷?、精讀課文，深入感悟（一）學(xué)習(xí)課文的19自然段，體會(huì)鐵罐的“傲 慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課 文，抓住重點(diǎn)詞句，抓 住描寫(xiě)陶罐和鐵罐神 態(tài)和語(yǔ)言的詞句，理解 課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生 理解分析能力、感悟能 力、辨別能力。】1 .師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐 的？請(qǐng)讀課文的第16自然段，讀讀鐵罐的話，看 看鐵罐是個(gè)什么樣的人？（課件出示10）出示：16自然段生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是師：同學(xué)們說(shuō)的這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞 語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！ ” 鐵罐傲慢地

12、問(wèn)。新課教學(xué)分鐘（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢” 是什么意思？（生：驕傲）。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞， 通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能 理解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢 的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試？指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià)）（板書(shū)：傲 慢）2 .師過(guò)渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這 些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白（提示語(yǔ)）中，對(duì)話中 的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng) 你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（師生匯報(bào)交流）師：用同樣的方法，找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的 詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)）（板書(shū)：謙虛）3 .師：將說(shuō)話人的

13、神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更 好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀 2-7自然段。（小組問(wèn)比賽）（二）學(xué)習(xí)第79段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐 和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。（課件出示12）（出示課本79自然段。）1 .請(qǐng)讀79段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變 化？小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子 中，然后分角色朗讀課文。（課件出示13）:“何必這樣說(shuō)呢？ ”陶罐（）說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！ ”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！ ” 鐵罐（）說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不

14、再理會(huì)鐵罐。2 .小組匯報(bào)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用多種 方法朗讀課文，分角色 朗讀對(duì)話，進(jìn)入角色的 表演讀，更深刻地理解 課文內(nèi)容，層層深入， 有效地培養(yǎng)了學(xué)生的 理解分析詞語(yǔ)的能力 朗讀表達(dá)能力。】a.生（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、 和氣 鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天 （板 書(shū)：爭(zhēng)辯憤怒）b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評(píng)價(jià)。C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對(duì)話（29自然 段）0教師讀提示語(yǔ)，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的 話；自由組合讀（去到旁白）。（課件出示14）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！ ”鐵罐說(shuō)

15、，帶 著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯 說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。 說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)”“住嘴！ ”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！ 你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn) 在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢？ ”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相 處吧，有什么可吵的呢！ ”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！ ” 鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片??； 陶罐不再理會(huì)鐵罐。3 .總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。（板 書(shū)：堅(jiān)硬）師：陶罐那么謙虛，他為

16、什么不跟鐵罐碰一碰？生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑?。（板?shū)：易碎）師過(guò)渡：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是 無(wú)法比較的。難道陶罐一點(diǎn)長(zhǎng)處也沒(méi)有了嗎？（三）學(xué)剩余自然段（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按 課文內(nèi)容填一填。多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（）,而鐵罐（）了。預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值，鐵罐：什么也沒(méi)有了師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無(wú)比的鐵罐卻 變得無(wú)影無(wú)蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道 理？生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人 的長(zhǎng)處。師：對(duì)呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿?人都有優(yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié) 局讓人感到悲哀，不過(guò)，我們可以

17、把結(jié)尾改一下：四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力 （課件出示16）出示：很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來(lái)了，他（）地對(duì)陶罐說(shuō)：“對(duì)不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，沒(méi)看到你的優(yōu)點(diǎn)。”課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫(xiě)故 事，拓展故事內(nèi)容，升 華文章主旨。】陶罐（）地說(shuō)：“人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，只要我們正確對(duì)待自己和他人，就能一起 進(jìn)步和成長(zhǎng)。”1 .學(xué)生填空，并有感情地朗讀。2 .師過(guò)渡：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來(lái)源 于生活，只要善于觀察，你的寫(xiě)作就會(huì)變得非常生動(dòng)。 請(qǐng)大家來(lái)看：一生出場(chǎng)，表演：邊笑邊說(shuō)話。3 .師：誰(shuí)能把你看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)成一句話？生：預(yù)設(shè)：某某笑著說(shuō)：“今天真高興

18、！”某某大聲笑，說(shuō)：“今天真高興!板書(shū)【板書(shū)設(shè)計(jì)】窗罐和鐵罐堅(jiān)硬鐵罐（長(zhǎng)處）陶罐（短處）6易碎內(nèi)容謙虛傲慢爭(zhēng)辯惱怒（長(zhǎng)處）美觀無(wú)影無(wú)蹤（短處）教學(xué)反思成功之處：1 .在教學(xué)中教師讓學(xué)生通過(guò)充分的、不同形式的朗讀，來(lái)體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和當(dāng) 時(shí)的心情，學(xué)生理解得比較到位，興趣很濃。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話時(shí)， 教師問(wèn)學(xué)生鐵罐說(shuō)話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)時(shí)學(xué)生就從課文中找出來(lái)了 “傲慢”這個(gè)詞，教 師接著提問(wèn)，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學(xué)生說(shuō)它的意思，有學(xué)生表演傲慢的樣子， 教師趁勢(shì)讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來(lái)朗讀陶罐的話，學(xué)生興致很高地爭(zhēng)著舉手。幾個(gè)環(huán)節(jié)下 來(lái)，通過(guò)小組分角色讀，男女生分角色讀

19、，同桌分角色讀，等等形式，學(xué)生讀得充分，對(duì) 于人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作的理解也都比較清楚。2 .語(yǔ)文教學(xué)不僅要“授之以魚(yú)，”更要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此， 教師在教學(xué)中采取了先扶后放的方法，即我先來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)一次對(duì)話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓 學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。 在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的個(gè)性的時(shí)候， 教師主要通過(guò) 讓學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞的方法來(lái)體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情，然后體會(huì)人物的感情，再來(lái)有感情地朗讀他們的對(duì)話，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。 這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際操作的 時(shí)候，教師感覺(jué)不是很到位，學(xué)生討論的過(guò)程比較短，教師在總結(jié)學(xué)法的時(shí)候也沒(méi)有起到 很好的指導(dǎo)作用，應(yīng)該在細(xì)

20、節(jié)方面講得更清楚，小組內(nèi)也要注意到人員的合理分配，一個(gè) 組內(nèi)應(yīng)該有一個(gè)組織者，能夠起到以點(diǎn)帶面的效果。這些方面的訓(xùn)練在平常也還需加強(qiáng)。不足之處：課上教態(tài)顯得略有生硬，教態(tài)要具有親和力，語(yǔ)速再慢些，要讓學(xué)生感受到老師是與 學(xué)生平等的交流會(huì)更好。備課素材備課素材【寫(xiě)作背景】陶罐和鐵罐是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。本文是一篇寓言 故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文 共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1至第9自然段，講的是自滿(mǎn)的鐵罐自恃堅(jiān)硬， 瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓?zhuān)瑩?jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至第17自然段，

21、講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭 示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方 特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。【作者介紹】黃瑞云，湖南婁底人，一九三二年生。一九五八年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，曾 在湖北教育學(xué)院任教。八十年代出任湖北師范學(xué)院副院長(zhǎng)，一九八七年晉升教授，為碩士研 究生導(dǎo)師。一九八九年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，獲“人民教師獎(jiǎng)?wù)隆保痪啪乓荒觊_(kāi) 始享受?chē)?guó)務(wù)院“政府特殊津貼”。黃瑞云是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)先后擔(dān)任湖北省古典文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì) 長(zhǎng)、湖北省屈原學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖

22、北省水滸學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省作家協(xié)會(huì)理事、黃石市作家協(xié)會(huì)主席?，F(xiàn)任中國(guó)詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)寓言研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)屈原研究會(huì)名譽(yù)理事、湖北 省詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、黃石市作協(xié)名譽(yù)主席。黃瑞云從事中國(guó)古典文學(xué)教學(xué)與研究，也鉆研哲學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)，業(yè)余從事文學(xué)創(chuàng)作。發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文五十余篇、藝術(shù)散文六十余篇、新詩(shī)四十 余首、傳統(tǒng)詩(shī)詞三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇?！九c文章相關(guān)的資料介紹】陶罐 是陶瓷制造的一種盛液體或食品的陶制容器。出土的文物中有任城陶罐等。任城 陶罐具有很高的文物歷史價(jià)值。乾縣靈源鎮(zhèn)佛東村幾位村民挖土也意外發(fā)現(xiàn)了一只古陶罐， 該陶罐是在距地面大約1.5米深的土層中挖出的?！酒渌Y料】有關(guān)互助、友愛(ài)的名言警句1 .想與所有的人交友的人，不是任何人的朋友。普菲費(fèi)爾2 .和朋友談心，不必留心，但和敵人對(duì)面，卻必須刻刻防備。一一魯迅3 .竭誠(chéng)相助親密無(wú)間，乃友誼之最高境界。一一瓦魯瓦爾4 .君子忌茍合，擇交如求師。 一一唐賈島5 .最善于應(yīng)付對(duì)外面敵人的恐懼的是盡量交友；對(duì)于不能交為朋友的人，至少要避免和他們 結(jié)怨；要是連這個(gè)也辦不到，就要盡可能地避免和他們往來(lái)，為自己的利益疏遠(yuǎn)他們。伊壁鳩6 .與其得小人，不如交愚