魯教版(五四制)九年級全冊化學2.4酸堿中和反應說課

1、酸堿中和反應說課一、教材分析：1 、教材的地位和作用本節(jié)是魯教版（五四制）九年級全冊第二單元常見的酸和堿的第四節(jié)酸堿中和反應。主要介紹中和反應的概念、知道中和反應會放熱，了解中和反應在生產(chǎn)和生活中的應用，理解借助酸堿指示劑判斷酸溶液和堿溶液反應的發(fā)生。從教材的體系看，本節(jié)內(nèi)容學生已有第一學期第三章溶液的酸堿性的學習，承接了溶液的酸堿性學習中所涉及的與指示劑反應的知識，又是一個新的開端（定量的測定了溶液的酸堿性），也是以后對酸和堿的化學性質(zhì)的學習打下基礎，所以從體系上看起到了承上啟下的作用。從教育目的看，溶液的酸堿性和酸堿中和反應在日常生活生產(chǎn)和科研中應用廣泛，實習內(nèi)容符合初三學生認知特點和渴望

2、了解社會生產(chǎn)和生活的心理需要，且貼近生活，材料易得，具有很強的實用性和趣味性，也是藉此對學生進行環(huán)保教育的寶貴機會，因此，學習本節(jié)內(nèi)容對培養(yǎng)學生科學探究熱情和探究能力，樹立嚴瑾的科學態(tài)度和環(huán)保意識，具有深遠的意義。2 、教學目標的確定依據(jù)教學大綱的要求，教材編寫的意圖，學生巳有的知識基礎，本節(jié)課的教學目標確定如下：1 ）知識與技能：（1）知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應，知道中和反應會放出熱量。（2）了解中和反應和它在生產(chǎn)、生活中的應用。（3）理解借助酸堿指示劑可以判斷酸溶液和堿溶液反應的發(fā)生。2 ）過程和方法：（1）感受根據(jù)中和反應的特點來設計實驗方案的思路。（2）通過實驗活動和探究，體會對獲得

3、的實驗事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。（3）通過中和反應和實驗操作培養(yǎng)學生熱愛科學、關心環(huán)境及理論與實際相結(jié)合的思想。3 ）情感態(tài)度和價值觀：（1）通過具體酸堿反應到中和反應的概念的構(gòu)建，體會共性和個性的辨證關系。（2）通過中和反應的應用，感受化學在生產(chǎn)和生活中的作用。3、教學的重點難點：1 ）本節(jié)的重點是中和反應。中和反應是復分解反應的一種，它反映了復分解反應的特點，又具有其特殊性。且在生活、生產(chǎn)、科研中具有廣泛的應用。2 ）本節(jié)的難點是理解借助酸堿指示劑可以判斷無色酸溶液和堿溶液反應的發(fā)生。中和反應的產(chǎn)物“鹽和水”沒有特殊的現(xiàn)象，學生對上述產(chǎn)物持懷疑態(tài)度且理解也有困難。為了突出重點突破難點

4、，在教學過程中采取以下措施：加強舊知識的回憶：酸堿與指示劑反應的變色情況。充分運用實驗：利用實驗設計加深對知識的理解，利用課外實習和課內(nèi)實驗操作活化知識。多媒體輔助：運用電腦模擬“中和反應”的過程，化抽象為具體。運用多媒體一些應用的實例，豐富學生的感性認識。講練結(jié)合，及時反饋。2、 教學素材的選擇：在新課引入時，采用實物投影胃舒平、碳酸鋁鎂的標簽：治療胃酸過多的藥品的主要成分里面有氫氧化鎂和氫氧化鋁等物質(zhì)。用生活中的事例引入，來調(diào)動學生學習的積極性。通過教師演示鹽酸與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應，加深學生對中和反應的理解。再讓學生自己動手實驗，硫酸與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應的實驗，進一步鞏固對中和反應

5、的認識。根據(jù)學生已掌握的概念，氫氧化鈉也能與鹽酸反應，教師演示該實驗，發(fā)現(xiàn)無明顯現(xiàn)象，學生討論的方案用酸堿指示劑使現(xiàn)象顯現(xiàn)。最后并對產(chǎn)物鹽的檢驗，使中和反應的概念進一步完善?；瘜W的學習更多體現(xiàn)的是為我們?nèi)祟惙盏?，通過生活中酸堿中和反應的應用實例，讓學生能切身體會到學好化學的重要性。3、 教學方法的設計教學方法是以教學目標為導向，以學生情況為依據(jù)，以教學內(nèi)容為基礎，以培養(yǎng)能力為目的來選擇的。本節(jié)課主要采用發(fā)現(xiàn)學習模式，即問題情景（胃舒平藥品是為什么和如何治療胃酸過多的）實驗（胃舒平藥品與鹽酸和硫酸的反應，氫氧化鈉與鹽酸的反應）整合（酸堿中和生成鹽和水）應用（用熟石灰中和改良土壤的酸性，用護發(fā)素

6、中和洗發(fā)液中的堿性物質(zhì)，從而起到保護頭發(fā)的作用，精練石油時用氫氧化鈉中和過多的酸）。這種教學方法是以問題為切入口，追蹤變化，解釋疑惑，它有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的能力。采用這種方法意在滲透探究問題的方法，為開展探究性學習創(chuàng)造條件。本節(jié)課對教法的設計思想是以學生為中心，把時間還給學生，使教師以一個組織者、引導者、參與者的身份來進行教學。在教學中，重視學生的探究過程，培養(yǎng)學生的探究能力、表達能力、感悟力等綜合能力，注重學生的過程評價，及時解決教學過程中的熱點和難點。限于初中生的學習能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學法為輔助，并配以多媒體和實驗來突出重點突破難點并擴大學生的視野。學生自主

7、參與整堂課的知識建構(gòu)，參與并提出問題的解決方法。通過學生的觀察、操作、思考、歸納討論、應用，在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識，學生逐步建構(gòu)自己的知識體系。本節(jié)課的設計特點是強調(diào)以學生的探究學習為主，重視學生的體驗，使學生的認知和體驗達到最佳結(jié)合點，注重體現(xiàn)學生的主動性和發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造一個合作學習探究的氛圍。4、 教學過程的設計在新課引入時，采用實物投影胃舒平、碳酸鋁鎂的標簽：治療胃酸過多的藥品的主要成分里面有氫氧化鎂和氫氧化鋁等物質(zhì)。用生活中的事例引入，能調(diào)動學生學習的積極性。讓學生猜測藥品是如何除去胃里過多的胃酸的？然后通過課堂實驗在胃舒平藥品中滴入鹽酸，讓學生通過仔細觀察實驗現(xiàn)象：

8、固體迅速溶解，觸摸試管壁發(fā)熱。感受酸堿反應，形成對中和反應的初步認識。鹽酸可以與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應，那么，硫酸是否也能與上述兩種物質(zhì)反應呢？接著，讓學生自己動手實驗，觀察現(xiàn)象，猜測生成物，同時，通過實驗進一步加深對中和反應的認識。然后，通過實驗的總結(jié)、師生一起歸納概括中和反應的概念。根據(jù)反應的原理，氫氧化鈉也能與鹽酸反應，教師演示該實驗，發(fā)現(xiàn)無明顯現(xiàn)象，那是否說明氫氧化鈉與鹽酸不反應呢？此處，創(chuàng)設人知的沖突，激發(fā)學生的探究熱情，嘗試解決問題的方法。怎樣使反應的現(xiàn)象顯現(xiàn)化呢？用酸堿指示劑可以解決上述問題，學生在理解酸堿中和反應生成鹽和水的概念上有一定的困難，進一步完善上述實驗，取上述實驗后的溶液兩滴在潔凈的玻璃片上，用電吹風迅速吹干，玻璃片上留下“白點”，該白點就是氯化鈉。此處在教材的基礎上對實驗的方案和操作步驟進行豐富和改進，即節(jié)省了時間提高了課堂效率，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，同時現(xiàn)象也更明顯。在介紹中和反應在生活和生產(chǎn)中的應用時，讓學生列舉我們身邊的酸和堿中和反應的實例，如用熟石灰中和改良土壤的酸性，用護發(fā)素中和洗發(fā)液中的堿性物質(zhì)，從而起到保護頭發(fā)的作用，精練石油時用氫氧化鈉中和過多的酸等。五、板書的設計本節(jié)